■邢雅琳/山東理工大學

一、青少年偏差行為的界定

針對青少年偏差行為，不同學科對其有不同的解釋，如心理學和生理學均從不同的角度對其進行了解讀。

本文對于青少年的偏差行為的研究主要是從社會學的角度去分析和探討的，認為青少年偏差行為是指青少年在社會化過程中，在個體、家庭、社會等多因素的共同影響下，其在認知方面產生偏差，從而外化表現為行為的偏差。

二、青少年偏差行為的原因分析

(一)自身因素

青少年時期是一個個體由兒童向成人過渡的時期，在這一時期中的個體的主要特征是其生理和心理迅速發(fā)展，為向成人過渡做準備。

這一時期的個體由于各方面的迅速發(fā)展，常常存在思想上、行為上、價值觀上等的各種沖突和不協(xié)調，而這些沖突及不協(xié)調的產生往往是由于個體自我認知與社會認知方面出現沖突。

不時地反省自己是個體全面認識自我、了解自我的關鍵，而青少年時期中個體大都處于浮躁的狀態(tài)，往往不能做到靜心反思、及時總結，繼而出現不正確或不完全的自我認知和自我評價。當個體自我評價出現偏差時，往往會出現與自己能力不匹配的行為。例如，高估自己獨立的能力，在與父母意見不合后出現的離家出走行為；體低估自己，表現出的表現出的由不自信、抑郁而產生的各種行為。

(二)同輩群體

青少年處于一個模仿意識極強的時期，他們雖然在生理心理及意識方面有一定的發(fā)展，但發(fā)展是一個過程，歸根究底是一種不完全的發(fā)展。青少年由于認知、價值觀等方面的偏差或缺乏，極易導致在行為模仿的選擇方面出現隨意性，這種缺乏選擇性的模仿性行為就易導致偏差行為的出現。

同輩群體之間的模仿，既可以促進青少年的發(fā)展，也可以阻礙青少年的發(fā)展，這主要取決于同輩群體的性質。群體成員之間以學習發(fā)展為目標，相互學習，相互促進，偏差行為出現的可能性?。欢缛舫蓡T間以逃避學習為最終目的，通過相互影響，偏差行為的出現概率就會增大。

(三)家庭因素

家庭是一個小型的、特殊的社會生活單位，個體從出生到成長，從成長再到最終成人，都離不開家庭的支持與影響。不同的家庭類型與教育類型都會對青少年的成長產生不同的影響。

1、單親家庭及重組家庭

青少年時期的個體處于比較敏感的時期，家庭的重大變故會對青少年的心理造成極大的影響。單親家庭由于父親或母親角色的缺失及父愛或母愛的缺乏，處于轉折期的青少年在心理上會出現偏差，從而轉化為行為偏差。而重組家庭，雖在一定程度上可以解決父愛或母愛的缺乏，可在初期關系的建立中如若方法使用不當或沒有能夠順利的建立關系，也可能會導致青少年偏差行為的出現。

2、溺愛型家庭

在溺愛型家庭中，父母往往對孩子過度寵愛，而這種溺愛往往會導致孩子自身人格發(fā)展不健全，可能會形成兩種極端性格。一為懦弱膽怯，這種性格的形成往往會使青少年時期的個體由于缺乏自信而退縮，壓抑情緒而導致抑郁的出現；二為囂張跋扈，溺愛也可能使孩子形成一種“自己就是王”的錯誤概念，而當到了青少年時期，這類個體往往表現出不聽管教，甚至出現違反道德法律的行為。

3、強制干涉型家庭

在此種家庭中，父母一方或雙方往往性格比較強勢，以自己的想法來限制孩子的行為。這種家庭教育美名其曰是為了孩子好，可長期以往，會使孩子感受到壓抑。尤其是青少年時期的個體自我意識增強，主見意識逐漸顯現，如若在此時期，父母仍對其進行強制干涉，會造成青少年內心與現實的沖突，從而產生偏差行為。

(四)網絡因素

隨著網絡的日益普及，社會文化呈現多元化的趨勢，在便捷的網絡世界中，接觸和了解世界成為了可能。在多元文化中，有積極向上的內容，但也不乏消極落后、甚至是低俗的內容，如暴力、色情等。

青少年群體的社會道德及責任意識還未發(fā)展成熟，加之其具有強大的模仿意識，極易受網絡中不良信息的影響，從而做出有違社會道德的行為，甚至走向犯罪的道路。例如，現如今影視作品中多有打架等暴力場景，其中部分作品中暴力場景過多或過于寫實，這就極易使青少年形成不良的行為認知，是青少年“群架”現象出現的一個關鍵因素。

三、青少年偏差行為的對策介入

青少年時期正處于人生的重要過渡的階段。青少年的健康成長關乎自身未來，也關系到國家的發(fā)展，因此，如何在青少年這個特殊時期使個體順利成功地過渡到成年期，是社會不容忽視的一大重要問題。對此，我們應從家庭、學校、社區(qū)以及社會各層面分別介入，全面保障青少年健康發(fā)展。具體可以從以下幾方面進行思考：

第一，家庭方面。父母是孩子的第一任老師，而家庭是個體成長和發(fā)展的重要場所，正確適當的家庭教育對于孩子的順利成長有著不可替代的作用。一方面，社會工作者應積極采用各種專業(yè)方法和技巧，介入家庭，如通過引導家庭成員之間的溝通，改善家庭關系，為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；另一方面，引導父母正確有效地對孩子進行教育和指導，提升青少年個體的責任意識，形成正確的社會道德觀念，自覺抵制社會不良信息及誘惑。

第二，學校方面。首先，倡導引入社會工作服務，面向在校學生定期開展各種心理性或知識性等活動，提升學生自我認知及自我調節(jié)能力；開設咨詢中心，為處于矛盾和困惑中的青少年提供咨詢建議，幫助其及時走出困惑。其次，創(chuàng)新班會形式，多采用團隊行動等方式，推動青少年在互動中自主發(fā)現問題、尋找答案，倡導其形成良好的人際互動關系及互幫互助的意識。再者，青少年時期往往也是學業(yè)發(fā)展的重要時期，但過重的學業(yè)壓力極易引發(fā)青少年群體的不良反應。學校應從素質教育入手，關注學生身、心、學全面發(fā)展，與家長溝通，利用假期策劃戶外活動，使學生熱愛自然，形成良好心態(tài)并在其中得到知識面的拓展。

第三，社區(qū)方面。當前，社區(qū)相關服務工作處于快速發(fā)展階段，但仍存在地域差異，社區(qū)建設和發(fā)展仍應得到持續(xù)的關注和推進。組織親子活動、同伴活動、父母教育活動等社區(qū)團體活動，社會工作者充分挖掘社區(qū)資源，合理進行資源配置，促使青少年個體、家庭及父母在活動中相互支持、相互促進，使自身角色得以更加正確及充分的發(fā)揮。

第四，社會方面。營造良好和諧美麗的社會環(huán)境。人在社會中，不免會受到社會環(huán)境的影響，青少年處于發(fā)展的轉折階段，各方面的發(fā)展尚未成熟，極易受到社會不良風氣的影響，而做出有違社會道德的偏差行為。社會工作者應深入調查，積極倡導相關部門通力合作，努力營造良好的社會氛圍，促進青少年和社會的穩(wěn)定發(fā)展。

第五，個人層面。關注與青少年相關的外部環(huán)境的同時，我們也應重點關注青少年個體因素。對于有與社會規(guī)范不符行為出現的傾向或已存在偏差行為的青少年，對其實施個案輔導，堅持因人而異和接納等的原則，探索其內心世界，尋求問題的成因，由簡單入手，逐一解決。

第六，進一步加強網絡監(jiān)管及管理工作，營造良好網絡空間。加強網絡信息的監(jiān)察工作，相關部門聯(lián)合各網絡運營組織，對網絡中的不良信息進行及時提醒及整改。在當前短視頻app盛行的大趨勢下，要著重加強對視頻內容的監(jiān)管：對于有危險系數的視頻內容，要加入必要的文字提醒；對于含不良信息的視頻，及時刪除并對視頻發(fā)布者進行追責。

四、結語

(一)特殊中的一般

青少年階段常被人界定為人生的重要轉折階段，但與此同時，社會應意識到這一階段也只不過是人生眾多發(fā)展階段之一。面對青少年，大多數人往往先入為主地認為這一群體需要特殊的引導、需要特殊的關照，認為他們是需要特殊關注的對象。不可否認，大多數個體在青少年階段確實存在矛盾等特殊的特點，但他們始終是一般成長中的個體。換個角度思考，青少年需要的也許往往不是特殊的注意和關懷，而是一如既然的正確引導與照顧。個體的成長和發(fā)展就如同建造房屋，這樣連貫且適合的教育實際上是在建牢地基的基礎上一步步地進行累造。

因此，有效預防青少年偏差行為的出現的關鍵應是試圖從嬰兒時期就為其提供正確的指引，幫助其順利正確的世界觀、人生觀和價值觀，一步步正確引導其成功度過青少年階段。

(二)環(huán)境營造中的責任擔當

人生活于環(huán)境中，就必然會受到自身與外界環(huán)境的雙重影響，因此在預防青少年偏差行為的過程中，重要的一方面就是環(huán)境的營造。

而就環(huán)境而言，它不單對于青少年有影響，我們生活于其中的每一個個體都與其息息相關，良好環(huán)境的營造是社會每個個體的責任。在為青少年群體營造良好家庭、社區(qū)、學校、社會環(huán)境的同時，應該意識到這不僅僅是為青少年健康成長而進行的工作。社會是全體成員所共有的，每位社會成員都有責任和義務為良好環(huán)境的形成貢獻力量。

良好環(huán)境的營造對于青少年群體的幫助不止在結果，更在過程。環(huán)境營造的過程是責任擔當的體現。在社會生活中，個體應有意識積極承擔自身責任，形成社會合力，促成良好的社會氛圍，為青少年群體樹立榜樣。