李慧英

涉縣西戌中學(xué)

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。眾所周知，審美教育是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，為了搞好學(xué)校美育工作，我們初中美術(shù)教師就要從美術(shù)教學(xué)入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。

一、什么是審美品質(zhì)和能力

所謂的審美品質(zhì)和能力主要是指在社會(huì)活動(dòng)中，人們對(duì)美的事物的感受、心靈體會(huì)的能力，還有將美學(xué)體會(huì)運(yùn)用于實(shí)際生活中的能力。這是精神上的修養(yǎng)，也是對(duì)自身氣質(zhì)的升華。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，美學(xué)教育是非常重要的。中學(xué)生本身的文化水平相較普通高中學(xué)生低，但不代表他們創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力也不如普通高中學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)能力，中學(xué)生也會(huì)綻放出奪目的光彩。大部分中生存在的問(wèn)題是比較不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，缺乏視野，對(duì)不感興趣的東西不愿意花時(shí)間去思考、探究，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較弱。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是美術(shù)教育要深思的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，各中學(xué)校不僅可以在日常學(xué)習(xí)課程計(jì)劃中融入美術(shù)教育，還可以開(kāi)設(shè)選修課和興趣小組，舉辦校園畫(huà)展、校內(nèi)競(jìng)賽和講座，成立藝術(shù)社團(tuán)等，以小部分人的成長(zhǎng)帶動(dòng)全體學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生美術(shù)功底較差。

部分高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生綜合能力較低，個(gè)別學(xué)生在高中以前對(duì)美術(shù)等藝術(shù)課程接觸不多，缺乏多方位的藝術(shù)熏陶，審美能力相對(duì)較弱。學(xué)前教育專業(yè)部分學(xué)生未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)課程，這在一定程度上影響了學(xué)生審美能力的提升。

2.教學(xué)課程不夠生動(dòng)。

由于教學(xué)資金投入有限，缺乏美術(shù)專業(yè)教室。由于學(xué)校重視中考，只注重文化課程，對(duì)美術(shù)課時(shí)的安排也有限。所以美術(shù)教學(xué)在一定程度上受到硬件設(shè)施的影響，沒(méi)有專業(yè)教室、專業(yè)老師，只能在極少數(shù)課時(shí)內(nèi)，完成論的美術(shù)教學(xué)。這種脫離學(xué)生生活的教學(xué)，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受自然、尋找靈感，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)受到了較大的限制。還有一個(gè)重要原因，就是美術(shù)教學(xué)方式的呆板，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，讓學(xué)生逐漸失去對(duì)美術(shù)的興趣。美術(shù)教學(xué)過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和服從。長(zhǎng)時(shí)間的美術(shù)課程不能激發(fā)學(xué)生興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣衰減，這與美術(shù)素質(zhì)教育的本質(zhì)是背道而馳的。

三、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

1.挖掘美學(xué)元素，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力。

教師應(yīng)該在美術(shù)鑒賞課程中深入書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，找到其中的美學(xué)元素，讓學(xué)生鑒賞對(duì)應(yīng)的美術(shù)作品，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成正確的審美觀念以及審美能力，不斷地積累知識(shí)，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。在初中美術(shù)課程中，教學(xué)的材料中都含有豐富多彩的美學(xué)元素，教師需要結(jié)合書(shū)本內(nèi)容之外的材料來(lái)進(jìn)行授課，把這些素材融合到課程中。以“中國(guó)古代雕塑欣賞”一課為例，教師讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容，以陶俑、陵墓雕刻、宗教雕刻這幾個(gè)方面為切入點(diǎn)，之后根據(jù)作品的背景、情感、思想、技巧、手法等來(lái)進(jìn)行鑒賞。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生從審美能力入手，客觀講解中國(guó)古代雕塑的知識(shí)內(nèi)容，深入挖掘美學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師需要尊重學(xué)生之間存在的差異化，運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示古代雕塑，把作品的鑒賞、歷史背景、疑問(wèn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，不斷探索作品的美學(xué)元素。學(xué)生不懂的問(wèn)題教師再進(jìn)行仔細(xì)的講解，誘發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)產(chǎn)生，讓學(xué)生在提問(wèn)中加深對(duì)美學(xué)元素的印象。

2.使學(xué)生理解藝術(shù)美，從而提升審美能力。

只有在學(xué)生了美術(shù)教育的意義，能夠深入審美活動(dòng)當(dāng)中理解與感受大自然與美術(shù)作品創(chuàng)造之間的關(guān)系以后，學(xué)生才能夠形成藝術(shù)源于生活的理解。很多美術(shù)作品實(shí)際上都是藝術(shù)家的心血與靈魂結(jié)合體，其中傾注了大量藝術(shù)家對(duì)美學(xué)的感受。藝術(shù)家會(huì)利用自己與眾不同的形式與色彩創(chuàng)作一幅又一幅富有特色的美術(shù)作品。教學(xué)中教師需要做好欣賞教育工作，帶領(lǐng)學(xué)生完成美術(shù)作品的評(píng)價(jià)與欣賞流程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成作者思想、作品背景、作品主題與情感的分析活動(dòng)。該過(guò)程中，學(xué)生能夠從不同角度鑒賞美術(shù)作品，有效的規(guī)避了學(xué)生片面分析所帶來(lái)的不良影響，很好的提升了學(xué)生的審美素質(zhì)與審美能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中美術(shù)教育中的審美教學(xué)是極其重要的，它可以在很大程度上提高學(xué)生的審美能力和觀念，使學(xué)生具有正確的審美意識(shí)。初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的展開(kāi)具有積極的影響。這樣積極的影響不光是審美規(guī)模的“數(shù)量”變化，而且是審美能力的“質(zhì)”變化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了藝術(shù)教學(xué)的綜合性層次，改進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)，而且深化學(xué)生的藝術(shù)技能，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下較好的基礎(chǔ)。