張欣欣

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)

眾所周知，俄語(yǔ)語(yǔ)法尤其是詞法的學(xué)習(xí)對(duì)于高校零起點(diǎn)俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，極其復(fù)雜多變且困難重重。俄語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教師在教授詞法時(shí)面臨課時(shí)少任務(wù)重的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞法學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣也會(huì)遇到大量的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如實(shí)詞中的名詞、代詞和數(shù)詞的類別，性、數(shù)、格的意義及變化；形容詞的類別和性質(zhì)程度變化，性、數(shù)、格的意義及變化；動(dòng)詞的體、時(shí)、態(tài)、式、人稱的意義、使用及變化；副詞的類別和性質(zhì)程度變化等等。解決困擾俄語(yǔ)詞法教與學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，需要堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)和支撐。王新萍老師的學(xué)術(shù)專著《俄語(yǔ)詞法學(xué)》已由吉林大學(xué)出版社出版，該著作的問(wèn)世為解決上述教與學(xué)的難題提供了強(qiáng)有力的支撐與保障。

在指導(dǎo)俄語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法的教學(xué)方面，《俄語(yǔ)詞法學(xué)》基于作者25 年的高校俄語(yǔ)專業(yè)從教經(jīng)歷與體會(huì)，尤其是俄語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法授課的點(diǎn)滴積累與俄語(yǔ)理論語(yǔ)法鉆研的自身感悟，形成了俄語(yǔ)詞法學(xué)的理論體系與研究框架，彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)理論語(yǔ)法著作和教程對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)法形式、語(yǔ)法意義、語(yǔ)法范疇和語(yǔ)法手段闡述簡(jiǎn)略的不足。著作系統(tǒng)地構(gòu)建詞的構(gòu)成手段和方法，詞的形態(tài)、變化類型和規(guī)則，詞的形式的功能和用法、詞的語(yǔ)法類別等。全書(shū)中心對(duì)象是詞，從詞法學(xué)視角研究詞?！抖碚Z(yǔ)詞法學(xué)》系統(tǒng)深入地研究了俄語(yǔ)語(yǔ)法形式的概念，語(yǔ)法形式的意義，語(yǔ)法形式的類型；俄語(yǔ)語(yǔ)法意義的概念，語(yǔ)法意義與詞匯意義的關(guān)系，語(yǔ)法意義與詞的形式的關(guān)系；語(yǔ)法范疇的概念及性質(zhì)，語(yǔ)法范疇的類別，語(yǔ)法范疇的常項(xiàng)選擇；綜合性語(yǔ)法手段和分析性語(yǔ)法手段；詞類的劃分準(zhǔn)則、歷史演變及詞類轉(zhuǎn)化形式。全書(shū)旨在幫助俄語(yǔ)教師和研究者系統(tǒng)宏觀地把握俄語(yǔ)詞法學(xué)，為俄語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的教學(xué)與研究引領(lǐng)正確的理論方向。

在指導(dǎo)俄語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方面，《俄語(yǔ)詞法學(xué)》深入淺出地指導(dǎo)高校零起點(diǎn)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為俄語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者形成縱向歷時(shí)的詞法知識(shí)架構(gòu)。全書(shū)全面細(xì)致地剖析了俄語(yǔ)性、數(shù)、格、時(shí)、體、態(tài)、式、人稱、性質(zhì)程度、情態(tài)性、確定性-不確定性等語(yǔ)法范疇，詞綴法、語(yǔ)音交替、異干構(gòu)形、重復(fù)、重音及內(nèi)部屈折等俄語(yǔ)綜合性語(yǔ)法手段，詞序、語(yǔ)調(diào)及輔助詞等俄語(yǔ)分析性語(yǔ)法手段，名詞化、形容詞化、副詞化、代詞化、前置詞化、感嘆詞化和狀態(tài)詞化等詞類轉(zhuǎn)化形式?？梢哉f(shuō)俄語(yǔ)語(yǔ)法在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。不論在俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和八級(jí)等級(jí)考試，還是全國(guó)俄語(yǔ)翻譯資格證書(shū)等級(jí)考試中，考察俄語(yǔ)語(yǔ)法的題型，包括選擇題、完形填空、閱讀題等都占有不小的比例。而且俄語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等言語(yǔ)技能的形成也離不開(kāi)扎實(shí)的俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，特別是牢靠的俄語(yǔ)詞法知識(shí)。

俄語(yǔ)語(yǔ)法與其他外語(yǔ)，如英語(yǔ)語(yǔ)法相比，更復(fù)雜且更難理解。例如，俄語(yǔ)名詞變格和動(dòng)詞變位過(guò)于復(fù)雜，雖然有規(guī)律可循但匹配到單詞中還是很難記憶與正確應(yīng)用。隨著學(xué)習(xí)者接觸到的俄語(yǔ)單詞的增加，俄語(yǔ)語(yǔ)法的難度也在不斷加大。因此，初學(xué)時(shí)能否建立一個(gè)相對(duì)條理清晰，涵蓋全面的語(yǔ)法知識(shí)架構(gòu)對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤為重要?！抖碚Z(yǔ)詞法學(xué)》系統(tǒng)地闡釋、科學(xué)地編排，內(nèi)容由淺入深，語(yǔ)言易于理解，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個(gè)清晰的俄語(yǔ)詞法譜系，方便其學(xué)習(xí)掌握。

筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出俄語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：第一，由于俄語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容龐雜，難以較為全面地、長(zhǎng)時(shí)間地保持記憶，時(shí)常可能混淆相近卻又有差異的內(nèi)容，比如完成體和未完成體的具體使用規(guī)則。第二，語(yǔ)法理論只是理論，勉強(qiáng)可以應(yīng)付各類書(shū)面考試，卻沒(méi)有真正化理論為實(shí)際，最明顯的表現(xiàn)在于口語(yǔ)表達(dá)障礙，以及書(shū)面表達(dá)時(shí)的選擇困難。第三，特殊情況較多，使得俄語(yǔ)使用靈活多變，對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)予以重視，特殊積累記憶，積累不夠往往造成使用困難和理解困難，所以多看、多聽(tīng)、多學(xué)、多記是十分必要和有效的?？傊碚Z(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所有的知識(shí)強(qiáng)行用一般規(guī)則概括往往困難重重，所以一般規(guī)則的記憶再加上特殊情況的大量積累缺一不可，學(xué)以致用才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。第四，俄語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)需要強(qiáng)有力的理論作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系中有清晰完整的語(yǔ)法理論框架支撐，通過(guò)大量的語(yǔ)法實(shí)踐豐富語(yǔ)法理論的醇熟。

《俄語(yǔ)詞法學(xué)》在指導(dǎo)俄語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)習(xí)方面，不失為一部力作。不足之處體現(xiàn)在俄語(yǔ)例證不是很豐富，語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義章節(jié)論述相較于語(yǔ)法范疇和語(yǔ)法手段章節(jié)篇幅過(guò)小。未來(lái)俄語(yǔ)詞法學(xué)的研究可以擴(kuò)展到與俄語(yǔ)其它分支學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行更加廣泛深入的探索。