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隨著新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，大專院校不僅要做好專業(yè)教育工作，還要全面加強(qiáng)思政教育，引導(dǎo)學(xué)生全面、綜合發(fā)展，為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。其中輔導(dǎo)員是大專院校思政教育工作的主要實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，配合學(xué)校相關(guān)政策、制度等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，提高學(xué)生政治認(rèn)知和思想道德水平，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、大專院校思政教育中輔導(dǎo)員的作用

思政教育是大專院校教育管理的重要部分，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念、科學(xué)政治認(rèn)知、良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。而在大專院校思政教育中，輔導(dǎo)員發(fā)揮著不容忽視的重要作用，甚至可以說是中堅(jiān)力量。只有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，才能真正做好思政教育工作，為學(xué)生綜合素質(zhì)、思想道德水平的提升提供有力支持，切實(shí)培養(yǎng)出符合新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)需求的高質(zhì)量人才。總的來看，大專院校思政教育中輔導(dǎo)員的作用主要體現(xiàn)于以下幾方面：

(一)傳播先進(jìn)文化

思政教育是一項(xiàng)極為系統(tǒng)化、復(fù)雜化的工作，不僅需要科學(xué)、完善的理論支持和切實(shí)有效的實(shí)踐保障，還受到多方面因素的綜合影響，其中文化正是影響極大的因素。文化直接關(guān)系到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀等，在不同文化環(huán)境下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，必然會(huì)受到文化熏陶而產(chǎn)生不同的發(fā)展趨勢(shì)。輔導(dǎo)員作為與大專學(xué)生長(zhǎng)期、頻繁接觸的院校人員，他們身上承擔(dān)著向?qū)W生傳播先進(jìn)文化的重要職責(zé)。而將傳播先進(jìn)文化與政治理論、思想品德等相結(jié)合，則能有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在大專院校思政教育工作中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生在先進(jìn)文化環(huán)境中不斷提高思想認(rèn)知水平與政治水平。

(二)傳達(dá)與實(shí)施政策

大專院校思政教育工作與黨的政策、學(xué)校政策等密切掛鉤，往往是踐行政策的重要途徑。而大專輔導(dǎo)員往往還會(huì)兼職“團(tuán)支部書記”甚至“黨支部書記”等職位，這意味著他們通常也需要對(duì)相關(guān)政策有準(zhǔn)確把握，并在針對(duì)大專學(xué)生開展思政教育工作時(shí)傳達(dá)與實(shí)施政策，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀、理解和踐行政策，促進(jìn)思政教育水平提升的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思政意識(shí)和觀念。

(三)關(guān)照學(xué)生身心發(fā)展

大專學(xué)生思政教育工作的落實(shí)必須堅(jiān)持以生為本理念，將學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。和大專院校其他教師及工作人員相比，輔導(dǎo)員無疑是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、接觸面最廣的人，能夠更加及時(shí)、全面而準(zhǔn)確地把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想方面的偏差與問題，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行糾正，充分發(fā)揮思政教育作用。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)照學(xué)生身心發(fā)展，是輔導(dǎo)員得以有效開展大專學(xué)生思政教育工作的重要原因。

二、輔導(dǎo)員對(duì)大專學(xué)生開展思政教育存在的問題

(一)對(duì)大專學(xué)生特點(diǎn)把握不到位

要想做好針對(duì)大專學(xué)生的思政教育工作，首先必須對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的把握，才能科學(xué)合理地采取有效措施，起到良好教育效果。大專學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較差，自尊心強(qiáng)烈，內(nèi)心不夠堅(jiān)定，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，自立性也有所不足，另外自我調(diào)適能力差、攀比心強(qiáng)、過于自我、容易受網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容影響等特征也是當(dāng)下大專學(xué)生的基本特點(diǎn)。部分輔導(dǎo)員對(duì)大專學(xué)生的這些特點(diǎn)把握不到位，導(dǎo)致思政教育工作的開展不具針對(duì)性與可行性，實(shí)際效果較差。

(二)重視程度不夠

輔導(dǎo)員開展學(xué)生思政教育工作存在重視程度不夠的情況。一方面，學(xué)校對(duì)此重視不夠，而是更加關(guān)心學(xué)生專業(yè)水平發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)；另一方面，輔導(dǎo)員對(duì)此重視不夠，對(duì)自身定位與理解存在偏差，缺乏積極做好學(xué)生思政教育工作的熱情。

(三)工作繁雜而缺乏足夠時(shí)間落實(shí)思政教育工作

大專院校輔導(dǎo)員工作量大且內(nèi)容繁雜，需要輔導(dǎo)員花費(fèi)大量精力與時(shí)間在不同的雜事雜務(wù)上，而學(xué)生思政教育工作僅僅是輔導(dǎo)員工作的一部分。輔導(dǎo)員需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力在其他工作上，相應(yīng)的思政教育工作的開展缺乏足夠時(shí)間，再加上部分輔導(dǎo)員對(duì)此重視程度不夠，更是加劇了這一問題，存在思政教育工作流于形式的情況。

(四)專業(yè)水平偏低

大部分大專院校輔導(dǎo)員都沒有接受過專業(yè)的思想政治教育，也并非對(duì)應(yīng)的專業(yè)出身，這意味著輔導(dǎo)員對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的把握有所不同。而輔導(dǎo)員在進(jìn)入工作崗位后，往往又忙于工作，缺乏足夠時(shí)間進(jìn)行自我提升與發(fā)展，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員專業(yè)水平不高，難以完全勝任思政教育工作，存在工作開展缺乏規(guī)劃、過于隨意、缺乏理論支撐等問題，嚴(yán)重影響實(shí)際教育效果，不利于學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員對(duì)大專學(xué)生開展思政教育的策略

(一)精確定位輔導(dǎo)員角色

要想有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在大專學(xué)生思政教育方面的作用，有必要對(duì)輔導(dǎo)員角色進(jìn)行精確定位。院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思政教育工作，并對(duì)輔導(dǎo)員在其中的重要地位加以明確，就輔導(dǎo)員的權(quán)職進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，給予輔導(dǎo)員開展思政教育工作的時(shí)間與資源。這意味著院校需要對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行合理調(diào)整，在保留輔導(dǎo)員工作覆蓋面的前提下適當(dāng)調(diào)整各工作比重，凸顯學(xué)生思政教育在其中的重要性，讓輔導(dǎo)員能夠抽出更多時(shí)間與精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政方面的教育和引導(dǎo)。

(二)加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)和管理

為了保障輔導(dǎo)員開展學(xué)生思政教育工作的有效性，院校需要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和管理，確保輔導(dǎo)員能夠完全勝任工作。首先需要引導(dǎo)輔導(dǎo)員改變思想意識(shí)。學(xué)校通過文件、會(huì)議等方式展開宣傳，促使輔導(dǎo)員樹立正確的學(xué)生思政教育意識(shí)，讓輔導(dǎo)員意識(shí)到思政教育的重要意義，進(jìn)而推動(dòng)輔導(dǎo)員工作重心向提高學(xué)生綜合素質(zhì)及思想道德水平轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造良好條件。其次應(yīng)當(dāng)著重提高輔導(dǎo)員專業(yè)水平。大部分大專院校輔導(dǎo)員都并非思想政治教育專業(yè)出身，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)與技能的掌握也有所不足，嚴(yán)重影響學(xué)生思政教育質(zhì)量及效率。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)提出指標(biāo)性要求，并通過綜合化的考核方式檢驗(yàn)輔導(dǎo)員是否能勝任崗位，如果輔導(dǎo)員未通過考核則需要接受相應(yīng)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)能力的全方位發(fā)展，從而更好地支持學(xué)生思政教育工作開展。同時(shí)院校還有必要加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理，設(shè)置明確目標(biāo)，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情與積極性。

(三)促進(jìn)輔導(dǎo)員思想政治教育和日常行為管理相結(jié)合

輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生思政教育工作，還要對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行管理，從而規(guī)范對(duì)學(xué)生的教育，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展。尤其是大專學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、紀(jì)律意識(shí)、自控力等均有所不足，更是要促進(jìn)思政教育和日常行為管理的互補(bǔ)互促，同步強(qiáng)化二者的作用，進(jìn)而更為有效地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展。

(四)強(qiáng)化思政教育工作和“兩課教學(xué)”的聯(lián)系

由思想品德課與馬克思主義理論課所組成的“兩課”是大專教育課程體系中極其重要的部分，是院校開展思政教育的重要途徑。將輔導(dǎo)員開展的思政教育工作與“兩課教學(xué)”緊密聯(lián)系起來，能夠充分利用二者的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)理實(shí)結(jié)合的深度實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極與“兩課”教師進(jìn)行交流，互相分享教學(xué)和工作內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)，促使輔導(dǎo)員的思政教育工作走進(jìn)課堂，借助理論基礎(chǔ)的支撐實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、高效化。

(五)創(chuàng)新思政教育模式

在新的形勢(shì)下，輔導(dǎo)員不能固守一成不變的思政教育模式，而是要積極創(chuàng)新，以更加貼合實(shí)際情況的方式高效開展工作。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大專學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)影響極大，很容易被互聯(lián)網(wǎng)上的不良、有害信息所誤導(dǎo)。尤其是享樂主義、個(gè)人主義等錯(cuò)誤思想的傳播，可能導(dǎo)致大專學(xué)生深受荼毒，產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念，嚴(yán)重影響他們的成長(zhǎng)發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對(duì)此高度重視，在開展思政教育工作的過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)載體以及各種思想的嚴(yán)格管控。一方面利用互聯(lián)網(wǎng)作為思政教育的新媒體與新陣地，一方面針對(duì)各種不健康、有害的思想進(jìn)行打擊，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還需要進(jìn)一步探索更為多樣化的教育形式，包括策劃課外文體活動(dòng)、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，以豐富多樣的活動(dòng)優(yōu)化工作，更好地發(fā)揮思政教育作用。

(六)針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況優(yōu)化工作

在開展學(xué)生思政教育工作時(shí)一定要高度關(guān)注學(xué)生個(gè)體情況，根據(jù)學(xué)生身心特征、思想狀態(tài)、政治認(rèn)知等實(shí)際情況，靈活設(shè)置科學(xué)有效的工作規(guī)劃，盡量確保思政教育能夠落到實(shí)處，切實(shí)幫助學(xué)生解決思想認(rèn)知層面的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、正確的思想觀念和政治認(rèn)知。因此輔導(dǎo)員需要在平時(shí)做好學(xué)生日常行為管理工作，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，和學(xué)生談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，通過談心、解決問題等方式幫助學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上可知，輔導(dǎo)員作為大專院校思政教育工作的主要實(shí)施者，需要在做好學(xué)生日常管理工作的同時(shí)，以科學(xué)方式展開思政教育，從思想觀念、政治認(rèn)知層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。輔導(dǎo)員必須提高自身思政教育專業(yè)能力，同時(shí)積極了解新形勢(shì)與新信息，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地制定方案，有效提高工作水平。