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目前高校思想政治教育多采用授課的方式進行,而思政課對于多數(shù)大學(xué)生而言并不是專業(yè)課,思政課本身也并不是大學(xué)生找工作的有效手段。這些都將導(dǎo)致學(xué)生對思政課興致缺缺,缺乏上課與完成作業(yè)的動力。同時,由于大學(xué)生們在當(dāng)下自由度很高,具有一定的逆反心理,容易對看起來用處不大的思政課產(chǎn)生反感,從而會逃課。這些都不利于思想政治教育的進行。
目前,學(xué)生對心理健康教育存在一定的認知偏差,這是高校心理健康教育發(fā)展的一大障礙。此外,在高校心理健康教育的實踐過程中,出現(xiàn)了重診治輕預(yù)防的現(xiàn)象;高校目前只重視開設(shè)心理健康教育課程,而忽視開展心理訓(xùn)練活動。這些都不利于高校心理健康教育的發(fā)展。
(1)榜樣作用。出于選拔人才的目的,各組織選拔出來的學(xué)生干部在品行、學(xué)習(xí)或工作能力上會有一定的過人之處,同時學(xué)生干部對自身的要求會更高,在生活的各方面率先垂范,這些都有利于學(xué)生干部在自己負責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)光發(fā)熱,擴大影響力,樹立威信,從而在學(xué)生群體中成為榜樣。
(2)組織凝聚作用。學(xué)生干部是學(xué)生的核心。由于他們的選拔要求嚴(yán),因此他們比一般同學(xué)更具有的感染力、影響力和向心力;此外高校的教育模式削弱了班主任等老師的作用,增加了學(xué)生干部的分量,大多數(shù)活動主要由學(xué)生干部籌備舉辦,學(xué)生們也會在學(xué)生干部的帶動下積極參與活動。
(3)橋梁紐帶作用。學(xué)生干部是老師和學(xué)生溝通的橋梁。他們作為學(xué)生的一員,與同學(xué)們朝夕相處,能與學(xué)生進行大量有效的溝通,充分了解學(xué)生群體的意見和訴求,反映給老師,而老師也能通過學(xué)生干部及時給出反饋。此外,學(xué)校的一些思想精神也能通過學(xué)生干部的宣傳傳遞給學(xué)生。
學(xué)生干部無論優(yōu)秀與否,其言行舉止均會受到同學(xué)們下意識的觀察評判,而在思政課堂上,若學(xué)生干部能發(fā)揮其榜樣作用,帶頭從不遲到缺席,認真聽講,積極發(fā)言,主動接受課堂作業(yè),并按時保質(zhì)地完成,這對學(xué)生群體的作用是不容小覷的。一部分同學(xué)會出于對學(xué)生干部的認同感和向?qū)W生干部看齊的心理,而加入主動接受思政課堂教育的行列;另一部分同學(xué)雖在心理上并不完全接受思政課堂教育,但其受周圍同學(xué)的影響,會將一部分排斥情緒、排斥行為收斂起來,這有利于營造較好的思政課堂氛圍。
目前,高校進行思想政治教育活動形式有多種,主要有演講比賽、征文比賽、藝術(shù)品展覽以及微電影微視頻制作等。而這些活動通常由學(xué)生干部宣傳、跟進。學(xué)生干部在通讀上級下發(fā)的資料的過程中,其思想意識形態(tài)已在潛移默化中發(fā)生良好轉(zhuǎn)變。此過程初步完成了對學(xué)生干部的教化。而在接下來的宣傳跟進階段,學(xué)生干部已對相關(guān)文件進行了深入的了解,他們不僅自己倒背如流,更能在與同學(xué)交往時談?wù)撓嚓P(guān)內(nèi)容。在此過程中,學(xué)生干部不僅完成了宣傳任務(wù),更對下一層廣大學(xué)生進行了相關(guān)思想政治教育的普及。
大學(xué)是青年由稚嫩青澀的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓倪m應(yīng)社會各種要求的人的階段。大學(xué)的教育方式與以往的小學(xué)、初中、高中不同,高校教育更看重學(xué)生的綜合能力,學(xué)生在大學(xué)里不僅要會學(xué)習(xí),還要鍛煉各種社會技能,這對于剛剛從12年應(yīng)試教育中走出來的大一新生而言是難以在短時間內(nèi)適應(yīng)的,各種心理問題便在此階段層出不窮。而其他年級的學(xué)生,盡管已基本融入了大學(xué)生活,但其生活壓力較以往更大,來源更廣,出現(xiàn)心理問題的情況也很多。而在這種背景下,學(xué)生干部工作對于促進高校的學(xué)生心理健康教育作用不容小覷。
學(xué)生干部雖擁有干部和學(xué)生雙重身份,但其本質(zhì)仍是學(xué)生,學(xué)生身份仍是其生活學(xué)習(xí)中的主要身份。因此,學(xué)生干部能夠深入地融入到學(xué)生群體當(dāng)中,向同學(xué)們普及自身學(xué)到的心理健康知識,宣傳心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。同時,學(xué)生干部發(fā)揮自身的榜樣作用和組織凝聚作用,帶動學(xué)生參加心理健康教育活動,在其中充當(dāng)小組長、領(lǐng)頭羊的角色。這有利于高校心理健康教育的推進。以廣東工業(yè)大學(xué)為例,學(xué)校設(shè)置了專門的心理健康中心,每班競選出心理委員男女各一名,與此同時廣工心燭團隊招收大一新生作為學(xué)生干部,心理委員與心燭成員需要定期學(xué)習(xí)心理知識,定期參加心理培訓(xùn)。學(xué)生干部在此作為心理老師的助手,推進各種心理活動的舉行,其在很大程度上推進了高校學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。
同時由于學(xué)生干部屬于學(xué)生的一部分,其對其身處的學(xué)生群體的心理健康狀況有比較深入的了解,此時,學(xué)生干部就能夠發(fā)揮其橋梁紐帶作用,搭建起心理老師和同學(xué)們溝通的橋梁,輔助心理老師預(yù)防學(xué)生心理健康危機。由于我們身處于這個思想交融的時代,不少學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響,不能正視心理健康教育。要改變這種狀況不能一蹴而就,需循序漸進,而學(xué)生們先與學(xué)生干部進行心理方面的溝通,就是改變的第一步。學(xué)生們出于對學(xué)生干部的親近感、近距離感,會愿意就近向他們傾訴心事。這時,學(xué)生干部就能夠利用培訓(xùn)所得到的知識,對同學(xué)進行撫慰,同時聯(lián)系老師采取積極的對策。這有利于高校心理健康教育的進行。
AHP,即層次分析法,其大體內(nèi)容是利用數(shù)學(xué)方法對定性問題進行定量分析。目前我國眾多學(xué)者在此方面均有研究,并設(shè)計出了一些模型。若能充分利用這些模型,改善高校對學(xué)生干部的評價體系,這有利于學(xué)生干部工作的進行,也利于學(xué)生干部與高校教育的充分融合。
學(xué)校應(yīng)運用有效的運用考核的手段進行對學(xué)生干部的評價和監(jiān)督,通過量化、細化他們的工作進展情況以及反響來測試學(xué)生干部的工作能力,具體問題分析后,從而開展相應(yīng)的培訓(xùn)從一定程度上,提高學(xué)生干部的業(yè)務(wù)能力。高校學(xué)生干部的評價和監(jiān)督體制一定程度上為學(xué)生干部隊伍建設(shè)提供了重要保障。但在評價監(jiān)督學(xué)生干部過程中,思想道德素質(zhì)的評價被輕視甚至忽略,也已經(jīng)普遍存在目前高校學(xué)生干部評價監(jiān)督體系中,也是急需解決的問題。
學(xué)校在學(xué)生干部評價機制中須本著公開、公平、公正的原則下,將日??荚u、專項考評和年度考評與自我評價、學(xué)生評價和分管老師評價形成三者相結(jié)合的多重動態(tài)考核評價體系。思想道德素質(zhì)考評是考評得的關(guān)鍵,在對學(xué)生干部的評價體系中,不能只注重對學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績、業(yè)務(wù)能力的考評和監(jiān)督,尤其還要在評價中加入思想道德素質(zhì)方面的他評問題,對學(xué)生干部的評價、考核與學(xué)生干部的切身利益掛鉤。考核后對優(yōu)異、負責(zé)的學(xué)生干部進行物質(zhì)或精神上的獎勵,調(diào)動其積極性;反之,對品質(zhì)、思想、作風(fēng)不正、責(zé)任感不強的學(xué)生干部進行批評教育或者辭退。
高校學(xué)生干部監(jiān)管評價過程中,一方面要多元化,在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作各方面進行監(jiān)督管理,不能單純停留在某一方面而放任其他方面的監(jiān)督和管理,體現(xiàn)在政治思想、思維方式、溝通方式、宿舍生活中。另一方面,要拓寬監(jiān)管評價的渠道,從普通學(xué)生、任課教師、宿舍管理人員方面客觀的了解學(xué)生干部的日常生活表現(xiàn),如發(fā)現(xiàn)問題,要及時安排相關(guān)老師進行談話疏導(dǎo)等,并注意方式方法。
由于在日常生活中更多是學(xué)生干部直接接觸學(xué)生,因此對學(xué)生干部首先進行思想政治教育是必要的??赏ㄟ^組織學(xué)生干部參加學(xué)校組織的培訓(xùn)、對外交流等使其開闊眼界與思路。同時亦可通過思想政治理論課,通過堅定的思想政治內(nèi)容,與時俱進的時代精神,全面提升學(xué)生干部工作者的綜合素質(zhì)。通過這些舉措,希望能幫助學(xué)生干部樹立正確的三觀。
學(xué)生干部應(yīng)具有一定的心理健康知識儲備,以便其在同學(xué)需要幫助時施以援手而不必遠距離求助心理老師。此外,學(xué)生干部與有一定的專業(yè)性,不僅能稍稍減輕心理老師的壓力,為心理咨詢室分擔(dān)工作,也能促進自身的心理健康發(fā)展。這就要求高校對學(xué)生干部進行定期的心理培訓(xùn)、采取測試檢驗成績,以提高其專業(yè)性。
高校學(xué)生干部是校園大學(xué)生中的優(yōu)秀群體,他們既是學(xué)生又是老師的幫手,雙重的身份使高校學(xué)生干部同時承擔(dān)學(xué)習(xí)和工作的重任,高素質(zhì)的學(xué)生干部能在學(xué)生工作中起到很好的協(xié)助管理作用、橋梁紐帶作用、模范帶頭作用。良好的引導(dǎo)學(xué)生干部注重提高其自身的思想、品質(zhì)、道德,既有利于學(xué)生干部自身的全面發(fā)展,又有利于提高學(xué)生群體的思想道德素質(zhì),形成良好的循環(huán),能促進高校思想政治教育工作的有效開展,以及促進高校教育目標(biāo)的實現(xiàn)。通過文獻分析和實證調(diào)研,我們能得出以下結(jié)論:
高校學(xué)生干部的大體思想、道德、品質(zhì)是積極向上的,但不免有一些沒有堅定的信念,容易動搖或受外界的影響,功利思想、官僚作風(fēng)一定程度存在,個人主義較為突出,無大局觀集體主義觀念較淡??;知行時有脫節(jié),思想道德偶爾迷失方向,偏離正確的軌道等問題。在分析問題的基礎(chǔ)上,總結(jié)出加強對高校學(xué)生干部的培養(yǎng)和關(guān)注至關(guān)重要,高校思想政治、校園文化的發(fā)展根本就在于高校對學(xué)生干部思想道德素質(zhì)提升,對高校學(xué)生干部有效的評價監(jiān)督,對高校學(xué)生干部的心理健康教育,以及對高校學(xué)生干部的選任,最后,從擴展良好態(tài)勢和協(xié)同化解問題兩個方向提出了學(xué)生干部在高校發(fā)展中的培養(yǎng)研究思路。