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一、高校教育目前存在的問題

(一)思想政治教育方面

目前高校思想政治教育多采用授課的方式進(jìn)行，而思政課對于多數(shù)大學(xué)生而言并不是專業(yè)課，思政課本身也并不是大學(xué)生找工作的有效手段。這些都將導(dǎo)致學(xué)生對思政課興致缺缺，缺乏上課與完成作業(yè)的動(dòng)力。同時(shí)，由于大學(xué)生們在當(dāng)下自由度很高，具有一定的逆反心理，容易對看起來用處不大的思政課產(chǎn)生反感，從而會(huì)逃課。這些都不利于思想政治教育的進(jìn)行。

(二)心理健康教育方面

目前，學(xué)生對心理健康教育存在一定的認(rèn)知偏差，這是高校心理健康教育發(fā)展的一大障礙。此外，在高校心理健康教育的實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了重診治輕預(yù)防的現(xiàn)象；高校目前只重視開設(shè)心理健康教育課程，而忽視開展心理訓(xùn)練活動(dòng)。這些都不利于高校心理健康教育的發(fā)展。

二、學(xué)生干部如何在高校教育中發(fā)揮作用

(一)學(xué)生干部的作用

(1)榜樣作用。出于選拔人才的目的，各組織選拔出來的學(xué)生干部在品行、學(xué)習(xí)或工作能力上會(huì)有一定的過人之處，同時(shí)學(xué)生干部對自身的要求會(huì)更高，在生活的各方面率先垂范，這些都有利于學(xué)生干部在自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)光發(fā)熱，擴(kuò)大影響力，樹立威信，從而在學(xué)生群體中成為榜樣。

(2)組織凝聚作用。學(xué)生干部是學(xué)生的核心。由于他們的選拔要求嚴(yán)，因此他們比一般同學(xué)更具有的感染力、影響力和向心力；此外高校的教育模式削弱了班主任等老師的作用，增加了學(xué)生干部的分量，大多數(shù)活動(dòng)主要由學(xué)生干部籌備舉辦，學(xué)生們也會(huì)在學(xué)生干部的帶動(dòng)下積極參與活動(dòng)。

(3)橋梁紐帶作用。學(xué)生干部是老師和學(xué)生溝通的橋梁。他們作為學(xué)生的一員，與同學(xué)們朝夕相處，能與學(xué)生進(jìn)行大量有效的溝通，充分了解學(xué)生群體的意見和訴求，反映給老師，而老師也能通過學(xué)生干部及時(shí)給出反饋。此外，學(xué)校的一些思想精神也能通過學(xué)生干部的宣傳傳遞給學(xué)生。

(二)學(xué)生干部在高校思想政治教育中發(fā)揮作用的機(jī)制

學(xué)生干部無論優(yōu)秀與否，其言行舉止均會(huì)受到同學(xué)們下意識(shí)的觀察評(píng)判，而在思政課堂上，若學(xué)生干部能發(fā)揮其榜樣作用，帶頭從不遲到缺席，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，主動(dòng)接受課堂作業(yè)，并按時(shí)保質(zhì)地完成，這對學(xué)生群體的作用是不容小覷的。一部分同學(xué)會(huì)出于對學(xué)生干部的認(rèn)同感和向?qū)W生干部看齊的心理，而加入主動(dòng)接受思政課堂教育的行列；另一部分同學(xué)雖在心理上并不完全接受思政課堂教育，但其受周圍同學(xué)的影響，會(huì)將一部分排斥情緒、排斥行為收斂起來，這有利于營造較好的思政課堂氛圍。

目前，高校進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)形式有多種，主要有演講比賽、征文比賽、藝術(shù)品展覽以及微電影微視頻制作等。而這些活動(dòng)通常由學(xué)生干部宣傳、跟進(jìn)。學(xué)生干部在通讀上級(jí)下發(fā)的資料的過程中，其思想意識(shí)形態(tài)已在潛移默化中發(fā)生良好轉(zhuǎn)變。此過程初步完成了對學(xué)生干部的教化。而在接下來的宣傳跟進(jìn)階段，學(xué)生干部已對相關(guān)文件進(jìn)行了深入的了解，他們不僅自己倒背如流，更能在與同學(xué)交往時(shí)談?wù)撓嚓P(guān)內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生干部不僅完成了宣傳任務(wù)，更對下一層廣大學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)思想政治教育的普及。

(三)學(xué)生干部在高校心理健康教育中發(fā)揮作用的機(jī)制

大學(xué)是青年由稚嫩青澀的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓倪m應(yīng)社會(huì)各種要求的人的階段。大學(xué)的教育方式與以往的小學(xué)、初中、高中不同，高校教育更看重學(xué)生的綜合能力，學(xué)生在大學(xué)里不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，還要鍛煉各種社會(huì)技能，這對于剛剛從12年應(yīng)試教育中走出來的大一新生而言是難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)的，各種心理問題便在此階段層出不窮。而其他年級(jí)的學(xué)生，盡管已基本融入了大學(xué)生活，但其生活壓力較以往更大，來源更廣，出現(xiàn)心理問題的情況也很多。而在這種背景下，學(xué)生干部工作對于促進(jìn)高校的學(xué)生心理健康教育作用不容小覷。

學(xué)生干部雖擁有干部和學(xué)生雙重身份，但其本質(zhì)仍是學(xué)生，學(xué)生身份仍是其生活學(xué)習(xí)中的主要身份。因此，學(xué)生干部能夠深入地融入到學(xué)生群體當(dāng)中，向同學(xué)們普及自身學(xué)到的心理健康知識(shí)，宣傳心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生干部發(fā)揮自身的榜樣作用和組織凝聚作用，帶動(dòng)學(xué)生參加心理健康教育活動(dòng)，在其中充當(dāng)小組長、領(lǐng)頭羊的角色。這有利于高校心理健康教育的推進(jìn)。以廣東工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校設(shè)置了專門的心理健康中心，每班競選出心理委員男女各一名，與此同時(shí)廣工心燭團(tuán)隊(duì)招收大一新生作為學(xué)生干部，心理委員與心燭成員需要定期學(xué)習(xí)心理知識(shí)，定期參加心理培訓(xùn)。學(xué)生干部在此作為心理老師的助手，推進(jìn)各種心理活動(dòng)的舉行，其在很大程度上推進(jìn)了高校學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

同時(shí)由于學(xué)生干部屬于學(xué)生的一部分，其對其身處的學(xué)生群體的心理健康狀況有比較深入的了解，此時(shí)，學(xué)生干部就能夠發(fā)揮其橋梁紐帶作用，搭建起心理老師和同學(xué)們溝通的橋梁，輔助心理老師預(yù)防學(xué)生心理健康危機(jī)。由于我們身處于這個(gè)思想交融的時(shí)代，不少學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，不能正視心理健康教育。要改變這種狀況不能一蹴而就，需循序漸進(jìn)，而學(xué)生們先與學(xué)生干部進(jìn)行心理方面的溝通，就是改變的第一步。學(xué)生們出于對學(xué)生干部的親近感、近距離感，會(huì)愿意就近向他們傾訴心事。這時(shí)，學(xué)生干部就能夠利用培訓(xùn)所得到的知識(shí)，對同學(xué)進(jìn)行撫慰，同時(shí)聯(lián)系老師采取積極的對策。這有利于高校心理健康教育的進(jìn)行。

三、如何更好地利用學(xué)生干部推進(jìn)高校教育

(一)采用AHP法更加科學(xué)有效地評(píng)價(jià)監(jiān)督學(xué)生干部

AHP，即層次分析法，其大體內(nèi)容是利用數(shù)學(xué)方法對定性問題進(jìn)行定量分析。目前我國眾多學(xué)者在此方面均有研究，并設(shè)計(jì)出了一些模型。若能充分利用這些模型，改善高校對學(xué)生干部的評(píng)價(jià)體系，這有利于學(xué)生干部工作的進(jìn)行，也利于學(xué)生干部與高校教育的充分融合。

學(xué)校應(yīng)運(yùn)用有效的運(yùn)用考核的手段進(jìn)行對學(xué)生干部的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，通過量化、細(xì)化他們的工作進(jìn)展情況以及反響來測試學(xué)生干部的工作能力，具體問題分析后，從而開展相應(yīng)的培訓(xùn)從一定程度上，提高學(xué)生干部的業(yè)務(wù)能力。高校學(xué)生干部的評(píng)價(jià)和監(jiān)督體制一定程度上為學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)提供了重要保障。但在評(píng)價(jià)監(jiān)督學(xué)生干部過程中，思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)被輕視甚至忽略，也已經(jīng)普遍存在目前高校學(xué)生干部評(píng)價(jià)監(jiān)督體系中，也是急需解決的問題。

學(xué)校在學(xué)生干部評(píng)價(jià)機(jī)制中須本著公開、公平、公正的原則下，將日常考評(píng)、專項(xiàng)考評(píng)和年度考評(píng)與自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和分管老師評(píng)價(jià)形成三者相結(jié)合的多重動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系。思想道德素質(zhì)考評(píng)是考評(píng)得的關(guān)鍵，在對學(xué)生干部的評(píng)價(jià)體系中，不能只注重對學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績、業(yè)務(wù)能力的考評(píng)和監(jiān)督，尤其還要在評(píng)價(jià)中加入思想道德素質(zhì)方面的他評(píng)問題，對學(xué)生干部的評(píng)價(jià)、考核與學(xué)生干部的切身利益掛鉤。考核后對優(yōu)異、負(fù)責(zé)的學(xué)生干部進(jìn)行物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)其積極性；反之，對品質(zhì)、思想、作風(fēng)不正、責(zé)任感不強(qiáng)的學(xué)生干部進(jìn)行批評(píng)教育或者辭退。

高校學(xué)生干部監(jiān)管評(píng)價(jià)過程中，一方面要多元化，在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作各方面進(jìn)行監(jiān)督管理，不能單純停留在某一方面而放任其他方面的監(jiān)督和管理，體現(xiàn)在政治思想、思維方式、溝通方式、宿舍生活中。另一方面，要拓寬監(jiān)管評(píng)價(jià)的渠道，從普通學(xué)生、任課教師、宿舍管理人員方面客觀的了解學(xué)生干部的日常生活表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)安排相關(guān)老師進(jìn)行談話疏導(dǎo)等，并注意方式方法。

(二)加強(qiáng)對學(xué)生干部的思想政治教育

由于在日常生活中更多是學(xué)生干部直接接觸學(xué)生，因此對學(xué)生干部首先進(jìn)行思想政治教育是必要的?？赏ㄟ^組織學(xué)生干部參加學(xué)校組織的培訓(xùn)、對外交流等使其開闊眼界與思路。同時(shí)亦可通過思想政治理論課,通過堅(jiān)定的思想政治內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神,全面提升學(xué)生干部工作者的綜合素質(zhì)。通過這些舉措，希望能幫助學(xué)生干部樹立正確的三觀。

(三)加強(qiáng)對學(xué)生干部的心理健康教育

學(xué)生干部應(yīng)具有一定的心理健康知識(shí)儲(chǔ)備，以便其在同學(xué)需要幫助時(shí)施以援手而不必遠(yuǎn)距離求助心理老師。此外，學(xué)生干部與有一定的專業(yè)性，不僅能稍稍減輕心理老師的壓力，為心理咨詢室分擔(dān)工作，也能促進(jìn)自身的心理健康發(fā)展。這就要求高校對學(xué)生干部進(jìn)行定期的心理培訓(xùn)、采取測試檢驗(yàn)成績，以提高其專業(yè)性。

高校學(xué)生干部是校園大學(xué)生中的優(yōu)秀群體，他們既是學(xué)生又是老師的幫手，雙重的身份使高校學(xué)生干部同時(shí)承擔(dān)學(xué)習(xí)和工作的重任，高素質(zhì)的學(xué)生干部能在學(xué)生工作中起到很好的協(xié)助管理作用、橋梁紐帶作用、模范帶頭作用。良好的引導(dǎo)學(xué)生干部注重提高其自身的思想、品質(zhì)、道德，既有利于學(xué)生干部自身的全面發(fā)展，又有利于提高學(xué)生群體的思想道德素質(zhì)，形成良好的循環(huán)，能促進(jìn)高校思想政治教育工作的有效開展，以及促進(jìn)高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過文獻(xiàn)分析和實(shí)證調(diào)研，我們能得出以下結(jié)論:

高校學(xué)生干部的大體思想、道德、品質(zhì)是積極向上的，但不免有一些沒有堅(jiān)定的信念，容易動(dòng)搖或受外界的影響，功利思想、官僚作風(fēng)一定程度存在，個(gè)人主義較為突出，無大局觀集體主義觀念較淡??；知行時(shí)有脫節(jié)，思想道德偶爾迷失方向，偏離正確的軌道等問題。在分析問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)出加強(qiáng)對高校學(xué)生干部的培養(yǎng)和關(guān)注至關(guān)重要，高校思想政治、校園文化的發(fā)展根本就在于高校對學(xué)生干部思想道德素質(zhì)提升，對高校學(xué)生干部有效的評(píng)價(jià)監(jiān)督，對高校學(xué)生干部的心理健康教育，以及對高校學(xué)生干部的選任，最后，從擴(kuò)展良好態(tài)勢和協(xié)同化解問題兩個(gè)方向提出了學(xué)生干部在高校發(fā)展中的培養(yǎng)研究思路。