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社會(huì)發(fā)展日新月異，我們身處的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，大學(xué)生社會(huì)閱歷淺，很容易受到不良輿論和環(huán)境的影響，思政教育可以為大學(xué)生豎起“堡壘”，抵御不良思潮的侵襲，提升大學(xué)生道德修養(yǎng)。筆者認(rèn)為新形勢(shì)下的高職思政教育要著眼于社會(huì)發(fā)展，融入時(shí)政新聞素材，提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；借助新媒體平臺(tái)，全方位開(kāi)展思政教育；弘揚(yáng)文化自信，尊重少數(shù)民族文化；注重少數(shù)民族大學(xué)生思政教育，傳遞民族大團(tuán)結(jié)理念，營(yíng)造和諧大學(xué)校園。

一、新形勢(shì)下改革高職院校思政教育的必要性

(一)踐行課程思政理念的客觀要求

課程思政的核心是構(gòu)建“三全育人”新格局，讓思政在各個(gè)課程教學(xué)中都可以得到體現(xiàn)，構(gòu)建全新的協(xié)同育人體系，踐行立德樹(shù)人理念。高職院校作為高等教育的中流砥柱，要積極把課程思政理念作為思政教育的“主旋律”，讓高職院校思政教育體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。課程思政有利于培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，課程思政對(duì)職業(yè)道德教育做出了新的詮釋?zhuān)氧r明的時(shí)代精神融入思政教育中，這也是響應(yīng)培養(yǎng)“中國(guó)夢(mèng)”建設(shè)接班人的積極響應(yīng)。

(二)加快“雙一流”轉(zhuǎn)型的要求

“雙一流”倡導(dǎo)的是建設(shè)一流高校、一流專(zhuān)業(yè)，提升高?？蒲泻娃k學(xué)力量，這也是新時(shí)期高職院校轉(zhuǎn)型的重要?jiǎng)恿Α！半p一流”計(jì)劃需要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、兢兢業(yè)業(yè)做科研的高素質(zhì)人才，不僅需要大學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更要具備崇高的科研、奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)精神。思政教師要滲透科研、愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)精神培育，為學(xué)生講解袁隆平、屠呦呦等優(yōu)秀科學(xué)家事跡，激勵(lì)更多有志青年投身到科研、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新工作中，提升高職院?？蒲辛α?。

(三)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的要求

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，正在進(jìn)入決戰(zhàn)小康的關(guān)鍵階段，需要具備攻堅(jiān)克難精神、精英型專(zhuān)業(yè)人才，這對(duì)高職育人目標(biāo)、育人形式提出了更高要求。因此高職思政教育要緊密結(jié)合政治格局，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時(shí)事，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)大學(xué)生積極參與農(nóng)村建設(shè)、參與公益活動(dòng)，進(jìn)一步提升大學(xué)生政治覺(jué)悟。

二、新形勢(shì)下高職思政教育現(xiàn)狀

(一)部分教師教學(xué)理念比較僵化

部分高職思政教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，單純對(duì)教材中的馬克思主義、毛澤東思想等進(jìn)行講述，忽略了這些政治理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的融合，很難激發(fā)起大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，個(gè)別思政教師課堂教學(xué)模式比較單一，主要是采取提問(wèn)、課堂作業(yè)等形式，缺少實(shí)踐活動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)的支撐，間接導(dǎo)致思政課出勤率下降，學(xué)生在課上昏昏欲睡，思政課學(xué)習(xí)效果比較差，直接影響了學(xué)校思政教育工作。

(二)思政教育和社會(huì)發(fā)展存在脫軌

一些思政教師很少開(kāi)發(fā)課外思政素材，例如大學(xué)生支教、新農(nóng)村建設(shè)、國(guó)際熱點(diǎn)新聞等時(shí)政新聞素材，這些恰恰是大學(xué)生比較感興趣的新聞事件，思政教師沒(méi)有及時(shí)講解這些新聞，間接影響了大學(xué)生了解國(guó)家時(shí)事的熱情。此外，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，熱衷于各種社交軟件，很容易受到一些不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響，思政教育卻很少關(guān)注到大學(xué)生的這些需求，思政教育和大學(xué)生生活脫軌，無(wú)法發(fā)揮出思政課的育人效果。

(三)忽視了少數(shù)民族大學(xué)生思政教育

隨著少數(shù)民族地區(qū)教育扶貧政策的實(shí)施，少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量逐年上漲，這些少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言、文字、生活習(xí)慣等和漢族學(xué)生存在差距，高職思政教育雖然涉及民族區(qū)域自治的講解，但是對(duì)于少數(shù)民族文化、風(fēng)土人情的講解比較少，很多少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)漢族文化了解較少、政治學(xué)、哲學(xué)知識(shí)比較薄弱，他們?cè)谒颊n上常常感到難以適應(yīng)，出現(xiàn)了焦慮、自卑等情緒，課堂體驗(yàn)感比較差。

三、新形勢(shì)下高職思政教育改革措施

(一)融入時(shí)事政治，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入決勝小康階段，急需志存高遠(yuǎn)的優(yōu)質(zhì)人才，高職思政教師要開(kāi)發(fā)時(shí)政新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家命運(yùn)銜接起來(lái)，利用生動(dòng)、詳實(shí)的案例來(lái)詮釋愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)等情懷。例如思政教師可以融入共和國(guó)勛章獲得者事跡，展現(xiàn)老一輩革命家、科學(xué)家為祖國(guó)發(fā)展、人民幸福生活做出的杰出貢獻(xiàn)。共和國(guó)勛章是為了表彰為中華民族偉大復(fù)興、保家衛(wèi)國(guó)做出突出貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，2019年習(xí)近平主席授予了于敏、屠呦呦、黃旭華等八人，這些人中有經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，為民族解放拋頭顱灑熱血的老紅軍張富清和李延年；也有隱姓埋名幾十年為祖國(guó)核心潛艇研發(fā)奉獻(xiàn)一生的科學(xué)家黃旭華；致力于救死扶傷，弘揚(yáng)中藥文化，贏得諾貝爾獎(jiǎng)的醫(yī)學(xué)家屠呦呦。思政教師要為學(xué)生講解這些杰出人物的故事，讓大學(xué)生感受不同崗位對(duì)于愛(ài)國(guó)、保家衛(wèi)國(guó)情懷的詮釋?zhuān)ぐl(fā)大學(xué)生責(zé)任感，讓這些老一輩革命家激勵(lì)大學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)、護(hù)國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的志向。

(二)借助新媒體平臺(tái)，拓寬思政教育渠道

隨著微博、微信、抖音等新媒體平臺(tái)的興起，上網(wǎng)刷視頻、刷新聞成為了大學(xué)生最主要的娛樂(lè)方式，筆者認(rèn)為高職思政教育可以借助新媒體平臺(tái)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)思政教育平臺(tái)。例如思政教師可以借助學(xué)校官方微博，定期投放愛(ài)國(guó)主義教育視頻，例如七十周年大閱兵，讓學(xué)生感受祖國(guó)的強(qiáng)大；講解大學(xué)生支教新聞，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于奉獻(xiàn)，把青春奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)村教育；展示“雙創(chuàng)”成果，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等正能量新聞。思政教師可以通過(guò)微博賬號(hào)傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把職業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育銜接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗、敬業(yè)、守信等職業(yè)理想，展示新農(nóng)村建設(shè)成果，闡述中華民族偉大復(fù)興事業(yè)，讓學(xué)生真正開(kāi)始關(guān)心國(guó)家大事，引導(dǎo)大學(xué)生積極入黨，培育優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。此外，思政教師還可以積極開(kāi)展線上教學(xué)，積極制作微課視頻指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)，也可以開(kāi)展主題學(xué)習(xí)，例如結(jié)合所帶班級(jí)專(zhuān)業(yè)錄制線上教學(xué)視頻，理工科專(zhuān)業(yè)可以講解優(yōu)秀“大國(guó)工匠”事跡，讓學(xué)生感受精益求精、孜孜不倦追求創(chuàng)新、堅(jiān)持自主創(chuàng)造的“工匠精神”，真正讓思政教育和專(zhuān)業(yè)課實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，加快“三全育人”模式的建構(gòu)，提升高職院校思政教育質(zhì)量，加快高職院校轉(zhuǎn)型。

(三)尊重少數(shù)民族文化，促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，少數(shù)民族眾多，隨著高職院校少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量的增加，如何有效開(kāi)展少數(shù)民族大學(xué)生思政教育成為了高職思政教師新的研究熱點(diǎn)。少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，少數(shù)民族語(yǔ)言、文字、風(fēng)俗習(xí)慣和漢族有很大不同，如何制定符合少數(shù)民族大學(xué)生心理特點(diǎn)、民族文化的思政教學(xué)計(jì)劃成為了高職思政改革的首要問(wèn)題。筆者認(rèn)為高職思政教師要號(hào)召學(xué)生尊重少數(shù)民族文化，為學(xué)生講解民族團(tuán)結(jié)、少數(shù)民族區(qū)域自治制度，鼓勵(lì)漢族大學(xué)生積極學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化，增進(jìn)少數(shù)民族和漢族學(xué)生交往，幫助少數(shù)民族學(xué)生快速適應(yīng)校園生活。例如思政教師可以講解少數(shù)民族解放歷史，感受軍民一心的抗戰(zhàn)歷史，再結(jié)合新時(shí)期國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育扶貧政策、精準(zhǔn)扶貧計(jì)劃，讓少數(shù)民族大學(xué)生感受到國(guó)家的關(guān)愛(ài)，思政教師還要號(hào)召漢族學(xué)生輔導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)習(xí)，講解漢族文化。例如思政教師可以講解蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日，例如敖包節(jié)，白節(jié)和那達(dá)慕大會(huì)，可以播放相應(yīng)的視頻來(lái)進(jìn)行觀賞，也可以邀請(qǐng)班級(jí)上的蒙古族學(xué)生來(lái)講解那達(dá)慕大會(huì)的流程。蒙古族學(xué)生可以展示舞蹈、摔跤等才藝，讓漢族學(xué)生了解蒙古族文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，建立少數(shù)民族學(xué)生自信心，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生正確看待民族文化和漢族文化，讓少數(shù)民族學(xué)生和其他學(xué)生和諧相處，展現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)精神。

(四)貫徹課程思政理念，提升校園文化品位

高職思政教育不能局限在教師，而是要積極參與校園文化建設(shè)，思政教師要立足校園文化，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，組織少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生參與校園文化活動(dòng)。例如可以為學(xué)生展示少數(shù)民族文化，例如蒙古族，達(dá)斡爾族和鄂倫春族，讓學(xué)生了解燦爛的少數(shù)民族文化，感受少數(shù)民族能歌善舞、熱情好客的特點(diǎn)。教師可以結(jié)合這些少數(shù)民族文化，講解我國(guó)民族區(qū)域自治政策，讓少數(shù)民族正確看待民族文化和獨(dú)立，感受民族大融合給少數(shù)民族地區(qū)帶來(lái)的改變，引導(dǎo)少數(shù)民族維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參與到校園活動(dòng)中。少數(shù)民族學(xué)生可以和漢族學(xué)生合作表演節(jié)目，展示本民族特色歌舞、樂(lè)器，為全校師生展示少數(shù)民族風(fēng)采，展現(xiàn)少數(shù)民族和漢族學(xué)生和諧相處的畫(huà)面，讓更多漢族師生了解少數(shù)民族文化、尊重少數(shù)民族文化，打造和諧校園。思政教育可以為大學(xué)校園文化建設(shè)開(kāi)辟新的路徑，思政教師要立足少數(shù)民族文化，鼓勵(lì)他們積極展示個(gè)人才藝，號(hào)召漢族學(xué)生幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，讓少數(shù)民族感受無(wú)微不至的關(guān)懷。思政教師要鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生打開(kāi)心扉，積極參與社團(tuán)活動(dòng)，積極向漢族學(xué)生學(xué)習(xí)，讓思政教育融入少數(shù)民族學(xué)生生活。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)給高職思政教育改革帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，為新時(shí)期大學(xué)生思政教育開(kāi)辟了新的道路。思政教師要重視少數(shù)民族大學(xué)生思政教育，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生辯證看到本民族文化和漢族文化，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)；結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生端正“三觀”；讓思政教育通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)駐大學(xué)生生活，把攸關(guān)國(guó)家發(fā)展、個(gè)人就業(yè)、職業(yè)理想的時(shí)政新聞傳遞給學(xué)生，號(hào)召大學(xué)生積極支援農(nóng)村建設(shè)、參與公益活動(dòng)，構(gòu)建全新的“三全”育人格局，發(fā)揮思政教育的育人功效。