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心理學(xué)研究包括兩種屬性，一是基礎(chǔ)研究，二是應(yīng)用研究。在基礎(chǔ)研究當(dāng)中獲取的理論知識(shí)成果只有在經(jīng)過了應(yīng)用研究以后才可以進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。心理健康問題研究主要屬于心理學(xué)研究范疇，心理學(xué)在研究心理健康問題的過程中一般以基礎(chǔ)研究為主要手段，而在教育學(xué)當(dāng)中也會(huì)涉及到心理健康研究問題，與心理學(xué)截然不同的是，教育學(xué)在進(jìn)行心理健康問題研究時(shí)通常以應(yīng)用研究為主要的方式，可見在同樣面對(duì)心理健康問題的研究過程中兩門學(xué)科在研究方式上存在一定的差異，因此無法確定哪一門學(xué)科的研究結(jié)果更加可靠。為了使心理健康研究可以有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的結(jié)論，所以誕生了心理健康教育學(xué)科，而心理健康教育學(xué)科更加側(cè)重于基礎(chǔ)研究，如此一來標(biāo)志著較為明確的研究方向、現(xiàn)存成果要取得技術(shù)、效益等方面的突破性基礎(chǔ)研究僅僅需要較短的時(shí)間。伴隨社會(huì)的進(jìn)步以及理論知識(shí)的不斷完善，心理健康教育學(xué)科發(fā)展的主流趨勢(shì)必然是多學(xué)科融合發(fā)展。

一、心理學(xué)與教育學(xué)的學(xué)科融合發(fā)展是心理健康教育學(xué)的主流發(fā)展趨勢(shì)

心理健康教育學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)有機(jī)融合條件下的產(chǎn)物，以此來順應(yīng)我國時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。我國社會(huì)的飛速發(fā)展帶來翻天覆地的變化，因此為了鞏固快速發(fā)展的社會(huì)，我黨和相關(guān)部門高度重視心理健康教育的重要性，并且配合發(fā)布了一些列對(duì)應(yīng)的政策、法律，以此來對(duì)心理健康教育進(jìn)行明文規(guī)定。習(xí)近平同志對(duì)心理健康教育研究予以高度重視并明確指出，切實(shí)落實(shí)對(duì)心理健康以及心理疾病知識(shí)點(diǎn)科普工作才能有效增強(qiáng)心理健康教育的基礎(chǔ)性研究，同時(shí)注重對(duì)一些列心理健康服務(wù)工作的規(guī)范與發(fā)展，在心理健康教育工作中注重人文主義關(guān)懷。由此再一次充分證明黨和相關(guān)部門對(duì)于心理健康教育事業(yè)的高度重視。我國心理健康教育的發(fā)展不僅關(guān)系到全國人民的心理健康，更關(guān)系到我國一系列重大事業(yè)的發(fā)展，改革開放、社會(huì)轉(zhuǎn)型、德育與思政教育、素質(zhì)教育等都是我國的國家級(jí)戰(zhàn)略性事業(yè)，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展、社會(huì)創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)全面可持續(xù)發(fā)展，并且在心理健康教育發(fā)展的過程中需要以培養(yǎng)全面型人才以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心指導(dǎo)思想。

新時(shí)代的到來帶來了更豐富的知識(shí)以及更加先進(jìn)的技術(shù)，所以需要進(jìn)一步培養(yǎng)出一批又一批新型的社會(huì)人才。新型的社會(huì)人才一方面需要具備出色的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，另一方面更加需要健康的心理。心理健康教育相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科專家表示，一個(gè)人在進(jìn)行具有創(chuàng)造性的活動(dòng)和學(xué)習(xí)的過程中，其前提條件一定是要擁有健康的心理。不過怎樣才能擁有健康的心理則需要接受有效的心理健康教育，配合有效的心理健康服務(wù)。心理健康教育是心理學(xué)與教育學(xué)的融合學(xué)科，而心理健康教育面對(duì)的研究對(duì)象是錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)，因此心理健康教育會(huì)涉及到人們生活的許多方方面。為了使心理健康教育研究可以更加細(xì)致的有效進(jìn)行，因此心理健康教育在發(fā)展過程中就更加需要實(shí)行多學(xué)科融合。

有學(xué)者研究結(jié)果顯示，心理輔導(dǎo)最早應(yīng)用在美國的職業(yè)教育當(dāng)中，同時(shí)配備了對(duì)應(yīng)專業(yè)的以心理輔導(dǎo)為主要業(yè)務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)局，而這更是標(biāo)志著心理輔導(dǎo)專業(yè)學(xué)科的產(chǎn)生。發(fā)展到1960年前后，開始有專業(yè)的人員對(duì)美國職業(yè)教育中的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行負(fù)責(zé)，從而使美國職業(yè)教育的心理輔導(dǎo)工作水平得到有效提高。直至發(fā)展到1970年前后，美國的心理輔導(dǎo)工作不再僅僅局限于美國職業(yè)教育，而是走向了整個(gè)教育界，由于應(yīng)用范圍更加廣泛，所以美國的心理輔導(dǎo)同時(shí)在理論與實(shí)踐方面形成了較為健全的服務(wù)體系，而心理輔導(dǎo)也作為一門正式的獨(dú)立學(xué)科從美國走向世界。

二、打造新時(shí)代背景下符合我國國情的心理健康教育學(xué)科

首先要明確心理健康教育是心理學(xué)與教育學(xué)融合背景下誕生的一門獨(dú)立學(xué)科，作為獨(dú)立學(xué)科就必須要清晰明確其主要的研究對(duì)象，本次研究認(rèn)為心理健康教育作為一門融合的獨(dú)立學(xué)科其主要研究對(duì)象主要體現(xiàn)在以下三方面。

第一，對(duì)心理健康教育的學(xué)科原理進(jìn)行研究：研究對(duì)象范圍主要涵蓋了：心理健康教育的學(xué)科概念、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)學(xué)科產(chǎn)生影響的主要因素；心理健康教育的學(xué)科原則、學(xué)科目標(biāo)、學(xué)科任務(wù)、學(xué)科方法進(jìn)行進(jìn)行研究；心理健康教育作為一門融合學(xué)科需要研究其與心理學(xué)、教育學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)包括腦科學(xué)、遺傳學(xué)、精神病學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、認(rèn)知學(xué)等諸多學(xué)科的研究，除此之外還需要明確心理健康教育與思政教育、德育之間在培養(yǎng)人才的過程中存在的關(guān)系；在正式進(jìn)行心理健康教育學(xué)科授課時(shí)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。第二，對(duì)不同年齡段心理特點(diǎn)、規(guī)律的研究，按照年齡段可以細(xì)致劃分為幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生、碩士、教師，以此在心理健康的研究過程中針對(duì)性的提出心理健康教育研究方法。第三，對(duì)心理健康教育產(chǎn)生影響的一系列因素進(jìn)行研究，其中涵蓋了心理健康教育產(chǎn)生的社會(huì)效益以及教育價(jià)值，研究對(duì)象包括學(xué)校方面在進(jìn)行心理健康教育過程中的生態(tài)環(huán)境建設(shè)、家庭教育在進(jìn)行心理健康教育的過程中存在的影響因素以及促進(jìn)方式、社區(qū)方面包括心理健康教育在內(nèi)的心理健康服務(wù)工作；對(duì)心理健康指標(biāo)測(cè)評(píng)工具的開發(fā)以及心理健康教育取得的效果評(píng)價(jià)，心理健康問題對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響、方法、存在的教育價(jià)值。

為了順應(yīng)我國的發(fā)展，需要構(gòu)建出符合我國實(shí)際國情的心理健康教育學(xué)科，在學(xué)科構(gòu)建的過程中不可以盲目學(xué)習(xí)，而是要根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科在發(fā)展過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，由此形成的心理健康教育學(xué)科才是符合我國國情的，更是符合錯(cuò)綜復(fù)雜的世界社會(huì)發(fā)展環(huán)境的。將我國的時(shí)代國情在心理健康教育學(xué)科當(dāng)中明顯的展示出來，符合中國特色的實(shí)際。

在打造新時(shí)代背景下符合我國國情的心理健康教育學(xué)科的過程當(dāng)中，需要對(duì)心理健康教育學(xué)科在中國化道路的發(fā)展中不斷探索，使中國化的心理健康教育學(xué)科面向全社會(huì)，使中國化的心理健康教育學(xué)科融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，由此在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)心理健康教育學(xué)科的建設(shè)，使全新的中國化心理健康教育學(xué)科可以真正成為推動(dòng)我國教育事業(yè)以及社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的有效驅(qū)動(dòng)力。

第一，中國化的心理健康教育學(xué)科需要面向全社會(huì)。世界衛(wèi)生組織對(duì)我國的心理疾病患者情況進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)，截止至2020年，我國心理疾病患者的數(shù)量在全部疾病患者的數(shù)量當(dāng)中所占的比重已經(jīng)接近20%，而在各類疾病死亡的患者總數(shù)當(dāng)中，由于心理疾病死亡的患者數(shù)量占據(jù)首位。由此可見我國進(jìn)行心理健康教育的主要研究方向應(yīng)該是以實(shí)際的社會(huì)問題為基礎(chǔ)。我國人口眾多，所以在正式進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育工作之前需要進(jìn)行一次有效的心理健康狀況調(diào)查，要依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果結(jié)合實(shí)際進(jìn)行心理健康教育工作而不是一味的盲目模仿，只有依據(jù)我國的實(shí)際情況進(jìn)行分析，研究出的心理健康教育學(xué)科才是最符合我國實(shí)際國情的。其次需要確定研究課題的合理性，拒絕盲目。在依據(jù)理論和實(shí)踐的研究過程中需要更多的側(cè)重于實(shí)踐研究。我國目前尚處于社會(huì)主義初級(jí)階段，還有很長的發(fā)展道路要走，因此在我國社會(huì)主義發(fā)展的過程中，科學(xué)合理的心理健康教育學(xué)科是非常有幫助的，更可以為我國社會(huì)發(fā)展提供具有指導(dǎo)性的研究理論。最后，需要強(qiáng)化心理健康教育學(xué)科的應(yīng)用研究，由于心理健康教育學(xué)科主要是以心理學(xué)與教育學(xué)的融合學(xué)科，所以其具有心理學(xué)科基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的特質(zhì)，為了保障學(xué)科的實(shí)用性，所以在心理健康教育學(xué)科發(fā)展的過程中需要側(cè)重于向應(yīng)用研究方向發(fā)展，使人們?cè)谛睦斫】到逃龑W(xué)科的指導(dǎo)下走向現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，因此要求心理健康教育學(xué)科在研究過程中需要側(cè)重于應(yīng)用研究。第二，強(qiáng)化心理健康教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)。進(jìn)行心理健康教育學(xué)科建設(shè)的目的并不是單純的為了搞學(xué)科理論研究，而是更加側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用的效果。盡管不能照搬照抄其他國家的發(fā)展路徑，但是在研究過程中還是要清晰的明確我國心理健康教育學(xué)科與國際先進(jìn)水平存在的差距，隨后需要通過不懈的努力最大程度上縮小這種差距。

除此之外，學(xué)科發(fā)展需要優(yōu)秀的專業(yè)人才，既然心理健康教育學(xué)科是多學(xué)科融合學(xué)科，這就要求在學(xué)科研究過程中需要多學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人才，同時(shí)加強(qiáng)與國際領(lǐng)先學(xué)者的交流，相互之間取長補(bǔ)短，共同構(gòu)建完備的心理健康教育學(xué)科體系。

三、結(jié)語

心理健康教育學(xué)科是現(xiàn)代心理學(xué)與教育學(xué)融合下誕生的一門學(xué)科，同時(shí)更涉及到眾多的其他學(xué)科。心理健康教育學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，我國在對(duì)心理健康教育學(xué)科進(jìn)行應(yīng)用的過程中需要僅僅圍繞我國的實(shí)際國情，由此研究出的心理健康教育學(xué)科才能夠有效助力我國社會(huì)又好又快發(fā)展。