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目前我國(guó)繼續(xù)大量的復(fù)合型人才來填補(bǔ)社會(huì)中各行業(yè)中的職業(yè)教育人才漏洞，由此推出“1+X”證書制度來對(duì)這種社會(huì)情況進(jìn)行完善。如今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才的各方面要求在不斷的提高，這是由于社會(huì)的綜合發(fā)展力的進(jìn)步造成的，為了讓職業(yè)教育人才能夠適應(yīng)這樣的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，就必須采取新的制度來進(jìn)行更加深入的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。“1+X”證書制度是現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)教育復(fù)合型人才的制度方式，通過落實(shí)該制度的規(guī)定，能夠在一定程度上的滿足我國(guó)各行業(yè)對(duì)復(fù)合型技能人才的需求，并且該證書制度也是提高我國(guó)職業(yè)教育人才質(zhì)量的必要手段。

一、當(dāng)前落實(shí)職業(yè)教育“1+X”證書制度的難點(diǎn)

(一)“X”證書的定位不精準(zhǔn),容易受到“雙證書”制度的影響

當(dāng)前我國(guó)在職業(yè)人才教育方面存在多個(gè)證書制度，其中“1+X”證書制度容易受到其他證書制度的影響，如“雙證書”制度的影響，這兩種證書制度之間的影響效應(yīng)源于兩者之間的差異性，首先在相同之處上，“1+X”證書制度中的“1”即表示學(xué)生在完成自身學(xué)業(yè)后由教育院校所頒發(fā)的學(xué)歷資格證書，同時(shí)該證書也是“雙證書”制度中的其中之一，這是兩者之間的共同點(diǎn)，都倡導(dǎo)學(xué)生朝著更加全面的方向去發(fā)展。而兩者的不同之處主要為：在這兩種證書的要求之下，“1+X”證書制度比“雙證書”的要求難度更高，因?yàn)椤?+X”證書制度中的“X”多指學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)需要具備的相應(yīng)技能等級(jí)證書，以此來作為檢驗(yàn)學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)自身所掌握的職業(yè)技術(shù)水平。在靈活性方面，“1+X”證書制度比“雙證書”制度有著更多的優(yōu)勢(shì)。但就目前我國(guó)職業(yè)院校的對(duì)證書制度的實(shí)行來看，雖然大多數(shù)院校都提倡“1+X”證書制度的實(shí)行，但是在實(shí)際上還是采取的“雙證書”制度的教學(xué)方針，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是讓“1+X”證書制度成為了一種表面形式，并無實(shí)際作用。

(二)考取“X”證書的限制條件較多,考核標(biāo)準(zhǔn)不完善

“1+X”證書制度的初衷是鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的努力來考取更多的技能等級(jí)證書，但是由于考核要求的缺陷，部分證書在報(bào)名考取是需要考生具備一定的資格，如會(huì)要求考試具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或者是相應(yīng)等級(jí)的職位等，但是學(xué)生大多時(shí)間都是在學(xué)校內(nèi)度過，在這方面的條件相當(dāng)匱乏，因此就無法滿足這部分證書的考核要求，沒有資格參加證書考試。在這樣的情況下，會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且這種考核標(biāo)準(zhǔn)的缺陷還會(huì)影響到“1+X”證書制度的證書含金量，一些地區(qū)在沒有明確標(biāo)準(zhǔn)的考核制度的情況下，就建立了大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及考核機(jī)構(gòu)，造成了亂培訓(xùn)、濫發(fā)證的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過“1+X”證書制度獲取所獲取證書的社會(huì)認(rèn)可程度大大降低。

(三)缺乏課證融通制度,“X”證書與專業(yè)課程的融合度較低

在課證融通方面，“1+X”證書制度往往只能夠保證中“1”證書的課證融通完善，但是對(duì)于“X”證書的融通方面卻顯得較為不足。一方面是因?yàn)閷W(xué)生所在的院校沒有開設(shè)與“X”證書有關(guān)的專業(yè)課程，學(xué)生要是想獲取“X”系列的證書，就必須要通過課余時(shí)間來進(jìn)行自我備考、考試，因此在“X”證書方面的考試通過率一直處于較低的水平。另一方面，學(xué)生所在院校往往會(huì)給學(xué)生開設(shè)大量的專業(yè)課程考核內(nèi)容，通過筆試+實(shí)測(cè)等方式來評(píng)定學(xué)生的綜合能力，但是在這種情況下，學(xué)生就更加沒有多余的時(shí)間去進(jìn)行“X”證書的考核，同時(shí)在學(xué)生臨近畢業(yè)階段，學(xué)校也會(huì)給學(xué)生安排許多實(shí)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就很難再有在學(xué)?？既「嘧C書的機(jī)會(huì)。

(四)與“1+X”證書制度配套的體制機(jī)制不完善,職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)數(shù)量不足

首先就是人才培養(yǎng)機(jī)制的不完善，職業(yè)院校在開展相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，往往都沒有進(jìn)行提前的研究以及行業(yè)的深入調(diào)查，在這樣的情況下，學(xué)校所開展的專業(yè)教學(xué)課程會(huì)與社會(huì)實(shí)際行業(yè)的工作內(nèi)容產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的課程后無法在實(shí)際的工作中進(jìn)行運(yùn)用。其次就是學(xué)生無法獲得良好的校外培訓(xùn)資源，以利益為主要考慮方向的企業(yè)大多都不愿意與學(xué)校建立良好的校企關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能夠獲得前去企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面一直得不到提高與補(bǔ)充。再者就是一些院校的自身教師團(tuán)體教學(xué)力量不足，無法為學(xué)生提供良好的教學(xué)內(nèi)容，從而學(xué)生缺乏“1+X”證書制度考核的相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)。

二、職業(yè)教育“1+X”證書制度的推進(jìn)路徑

(一)加快國(guó)家層級(jí)的資歷框架建設(shè),精準(zhǔn)定位“X”證書,形成等級(jí)分明的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系

要想在國(guó)家范圍內(nèi)大力推廣“1+X”證書制度的有效實(shí)施，就必須要首先建立好國(guó)家層級(jí)的資歷框架，以此框架作為基礎(chǔ)來展開更加深入的證書制度推廣活動(dòng)。并且要對(duì)“X”證書進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，從而形成等級(jí)分明的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來進(jìn)一步的完善“X”證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高該證書的含金量。首先要進(jìn)行的是對(duì)目前我國(guó)的幾種教育形式進(jìn)行有效的融合，并對(duì)其具體的教學(xué)內(nèi)容、級(jí)別、知識(shí)與能力等進(jìn)行分級(jí)劃分，建立起不同等級(jí)的技能證書考核體系。其次是要求該框架體系與社會(huì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行緊密連接，根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際變化來對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行及時(shí)的更新。同時(shí)注意建立相應(yīng)的積分兌換制度，讓“X”系列證書能夠在同等級(jí)的學(xué)歷資格考核中換取一定的積分或?qū)W分，進(jìn)一步推動(dòng)不同證書制度的快速融合。

(二)健全職業(yè)技能等級(jí)證書的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面提升“1+X”證書含金量和社會(huì)認(rèn)可度

要想真正的提高“1+X”證書的含金量與社會(huì)認(rèn)可度，就必須要求國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)組織等各方面力量的共同參與，來不斷的完善“1+X”證書的考核制度標(biāo)準(zhǔn)。從職業(yè)院校方面來說，院校對(duì)于學(xué)生可以考取的“X”系列證書要進(jìn)行嚴(yán)格的審核，通過這樣的方法來避免證書泛濫的現(xiàn)象，提高證書在職業(yè)院校內(nèi)的地位；對(duì)于證書的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，其應(yīng)該認(rèn)真的了解證書的考核標(biāo)準(zhǔn)制度，建立起相應(yīng)的證書考核課程體系，實(shí)現(xiàn)課證同步的教學(xué)方式，并與職業(yè)院校建立起合作關(guān)系，幫助職業(yè)院校完成對(duì)學(xué)生考取證書的培訓(xùn)任務(wù)與要求。

(三)借助學(xué)分銀行實(shí)現(xiàn)證書與課程的融通,推動(dòng)職業(yè)教育課程體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)

學(xué)分銀行在“1+X”證書制度的推進(jìn)方面，可以通過學(xué)分銀行來完成學(xué)分之間的轉(zhuǎn)移以及積累，學(xué)生可以在考取完“X”系列的證書后，將其對(duì)應(yīng)的學(xué)分兌換為自身得專業(yè)課程學(xué)分，以此來達(dá)到專業(yè)課程對(duì)學(xué)分的要求標(biāo)準(zhǔn)，通過這樣的方式來避免學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)重復(fù)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此職業(yè)院校的課程教育目標(biāo)應(yīng)該從單一方向拓展為多元方向，即鼓勵(lì)學(xué)生通過積累各種學(xué)分來考取更多種類的技能等級(jí)證書，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，其次也應(yīng)該將課程的教學(xué)內(nèi)容多元化，讓學(xué)生除了能夠掌握到本專業(yè)的職業(yè)技能以外，也可以對(duì)專業(yè)外的職業(yè)技能進(jìn)行了解以及學(xué)習(xí)，幫助其朝著更專業(yè)的層次去發(fā)展。

(四)構(gòu)建職業(yè)技能鑒定站,擇優(yōu)遴選培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織,實(shí)施高質(zhì)量的職業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)技能證書必須從相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)中發(fā)放，而要想讓這些證書具有社會(huì)認(rèn)可度，就必須對(duì)發(fā)放證書的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)的行政審批以及許可。因此職業(yè)院?？梢孕Х骂愃频姆绞皆谛?nèi)建立職業(yè)技能鑒定站，通過對(duì)發(fā)放機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)的鑒定來判斷改證書是否具有有效性以及合法性，以這樣的方法來避免一些違規(guī)機(jī)構(gòu)濫發(fā)證書，降低證書的可信度與認(rèn)可度。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織并不單單是有職業(yè)院校的力量組成，同時(shí)還需要企業(yè)、社會(huì)以及專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的共同參與，只有這樣才能夠盡可能的提高相關(guān)職業(yè)技能證書在社會(huì)上的被認(rèn)可程度。

(五)加快“1+X”證書制度配套的體制機(jī)制建設(shè),搭建“1+X”證書信息化管理平臺(tái),完善“1+X”證書授予資質(zhì)審核管理制度

要想全面推動(dòng)“1+X”證書制度的發(fā)展，就必須要注重其配套機(jī)制的建設(shè)。當(dāng)前我國(guó)在該制度方面你的建設(shè)還不夠完善，相關(guān)部門應(yīng)該圍繞這些不完善的地方著重進(jìn)行發(fā)展，實(shí)行多管齊下的整治方案，加強(qiáng)在政策方面的鋪墊；并要繼續(xù)加強(qiáng)該證書制度的信息化管理平臺(tái)搭建，讓包含學(xué)生在內(nèi)的所有類型的考生都可以通過信息平臺(tái)來查詢自身是否具備考試資格或者是考試成績(jī)、考試內(nèi)容和考試方式的查詢，為所有考生群體提供基礎(chǔ)考核信息；同時(shí)相關(guān)的教育部門要加強(qiáng)證書受于資質(zhì)審核管理制度的完善，在一定時(shí)間段內(nèi)向一些機(jī)構(gòu)發(fā)放證書授予資質(zhì)。

(六)鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極參與“1+X”證書制度建設(shè),校企合作共建職業(yè)教育基地

建立良好的校企關(guān)系，為學(xué)生提供完善的教育實(shí)踐基地，對(duì)于“1+X”證書制度的落實(shí)與推廣有著重要意義。相關(guān)的企業(yè)以及行業(yè)應(yīng)該承擔(dān)起推廣該證書制度的責(zé)任，加強(qiáng)與職業(yè)學(xué)校的聯(lián)系，為職業(yè)院校提供必要的培養(yǎng)方案以及相關(guān)教育資源，并與院校共同決定“X”系列證書的發(fā)放種類以及其對(duì)應(yīng)的數(shù)量。通過建立校企合作的形式來弓箭職業(yè)教育基地，讓學(xué)生能夠通過在基地的實(shí)踐來提高自身職業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的累積速度以及對(duì)職業(yè)技能的掌控程度，幫助學(xué)生降低證書的考核難度，提高證書考核的通過率。

三、結(jié)語

推動(dòng)“1+X”證書制度的實(shí)施是滿足我國(guó)社會(huì)對(duì)復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才需求的必要措施，因此要結(jié)合社會(huì)多方力量，共同為改證書制度的落實(shí)肅清障礙。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分理解“1+X”證書的主要內(nèi)容以及包含元素，探索專業(yè)課程與證書考核的融合方法，進(jìn)一步提高相關(guān)證書的社會(huì)認(rèn)可度。