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        我國職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

        2021-11-12 11:39:12王游
        海外文摘·藝術(shù) 2021年2期
        關(guān)鍵詞:高職研究發(fā)展

        王游

        (江蘇省鹽城市立明學(xué)校,江蘇鹽城 224000)

        改革開放以來,國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,社會各行各業(yè)對高素質(zhì)、高質(zhì)量人才需求越來越大,對人才的要求也越來越嚴(yán)格和苛刻。職業(yè)院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要渠道之一,為社會輸出高質(zhì)量的專業(yè)人才,滿足各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。針對職業(yè)院校學(xué)生的心理教育,開展職業(yè)教育心理學(xué)課程,幫助學(xué)生形成健康心理,培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)要求滿足社會上對于人才技術(shù)的需求,引導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念。

        1 我國職業(yè)教育心理學(xué)所取得的效果

        1.1 不斷完善研究體系

        我國教育專家與研究人員不斷推動職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展,將我國的心理學(xué)教育情況與實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與教師的教學(xué)心理進(jìn)行結(jié)合,不斷發(fā)展和創(chuàng)新,撰寫了大量的關(guān)于職業(yè)教育心理學(xué)的參考資料,在理論上推動了我國職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展,并不斷完善我國的心理學(xué)研究體系,開展學(xué)生感興趣的心理學(xué)教育課題,充分激起研究人員對職業(yè)教育心理學(xué)研究的積極性,推動我國職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展起到了積極的影響作用。

        1.2 不斷拓展中國特色的研究領(lǐng)域

        隨著職業(yè)教育心理學(xué)的不斷發(fā)展,研究人員通過對國外先進(jìn)的研究成果進(jìn)行研究,并結(jié)合我國教育的現(xiàn)狀,不斷拓展具有中國特色的研究領(lǐng)域,推動著職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展,將先進(jìn)的知識觀和教學(xué)觀展示在我們的面前,對探索各個學(xué)科之間的發(fā)展規(guī)律起到了重要的作用,推動了職業(yè)教育心理學(xué)的成長。

        1.3 減小中西方的差距

        隨著教育心理學(xué)研究人員的不斷學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的研究成果,并進(jìn)行合理的消化和利用,解決了很多我國職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題,將國外的研究成果進(jìn)行吸收并加以利用,結(jié)合我國高等職業(yè)院校心理學(xué)教育課程的現(xiàn)狀,將職業(yè)教育心理學(xué)不斷創(chuàng)新與發(fā)展,為我國職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),也將職業(yè)教育心理學(xué)逐漸推向成熟化,與我國教育實(shí)際情況相結(jié)合的教育模式,在教育心理學(xué)上也得到一些成果。

        2 我國職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

        2.1 學(xué)校對職業(yè)教育心理學(xué)重視程度不夠

        由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在高職院校開展職業(yè)教育心理學(xué)的課程,在許多教師的眼中是“華而不實(shí)”的學(xué)科,當(dāng)各學(xué)科任務(wù)較輕時,可以將職業(yè)教育心理學(xué)拿上講臺,但是當(dāng)各學(xué)科的任務(wù)加重時,職業(yè)教育心理學(xué)的教育不會被教師們提及,甚至被完全忽略掉。針對高職院校的學(xué)生來說,沒有關(guān)于職業(yè)教育心理學(xué)方面的教材或者現(xiàn)有的教材理論,已經(jīng)無法支撐日新月異變化著的職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)校對其的重視程度更加低下,形成惡性循環(huán)。

        2.2 對職業(yè)教育心理學(xué)研究方法單一

        由于受傳統(tǒng)教育的影響,在高職院校開設(shè)職業(yè)教育心理學(xué)的課程時,心理學(xué)教師還是秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)形式,用一根粉筆和一塊黑板,就將全部職業(yè)教育心理學(xué)的知識向?qū)W生講述,心理學(xué)教師在選取心理學(xué)課題研究時,總是通過理論向?qū)W生進(jìn)行講解,學(xué)生對職業(yè)教育心理學(xué)教育課程的積極性有所下降,降低了課堂的參與度。

        2.3 職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高,不能促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展

        雖然職業(yè)教育心理學(xué)在研究方面已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步,但是還存在諸多的問題。比如在一些權(quán)威性的學(xué)術(shù)期刊論文雜志的發(fā)表上,針對職業(yè)教育心理學(xué)的專業(yè)性內(nèi)容很少,心理教師自身的教學(xué)能力與知識儲備的不足,導(dǎo)致在高職院校開設(shè)的職業(yè)教育心理學(xué)課程中,教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期的效果,教學(xué)成果也不盡人意,導(dǎo)致職業(yè)教育心理學(xué)無法促進(jìn)其他學(xué)科的成長和發(fā)展,加大了學(xué)校對職業(yè)教育心理學(xué)課程的輕視程度。

        3 我國職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的措施

        3.1 提高重視程度,教學(xué)理念與時俱進(jìn)

        相關(guān)教育部門與研究機(jī)構(gòu),要加強(qiáng)對職業(yè)教育心理學(xué)的重視程度,學(xué)校加強(qiáng)對心理學(xué)教師的教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新。如果要想推動職業(yè)教育心理學(xué)教育的發(fā)展和成長,重要的就是建設(shè)和創(chuàng)新,教師要結(jié)合實(shí)際情況,革新教學(xué)理念,將陳舊的教學(xué)理念與現(xiàn)代社會進(jìn)行融合和創(chuàng)新,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,并不斷地促進(jìn)理念的創(chuàng)新成長,積極開拓出具有中國特色的實(shí)踐理論,通過實(shí)踐證明的形式,強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的掌握。比如針對職業(yè)教育心理學(xué)的開展,要充分結(jié)合社會的發(fā)展趨勢,以科學(xué)理論知識為指導(dǎo),在教育高職院校的學(xué)生時,要加強(qiáng)理論的重點(diǎn),對學(xué)生的教育要表現(xiàn)出教學(xué)的特色,通過不斷的創(chuàng)新,來提升教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的能力,加強(qiáng)課堂教育對學(xué)生的收益,加強(qiáng)職業(yè)教育心理學(xué)對學(xué)生的影響力度,提升學(xué)生的綜合實(shí)力,并不斷的創(chuàng)新職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展路程,提升學(xué)生的服務(wù)意識,塑造學(xué)生的職業(yè)形象,積極培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的學(xué)生。

        3.2 開放互動的學(xué)術(shù)機(jī)制

        要積極開展職業(yè)教育心理學(xué)與其他學(xué)科的交流活動,將職業(yè)教育心理學(xué)的教育推向社會,促使職業(yè)教育心理學(xué)可以滿足社會各界的需求,并積極地吸取社會各界所傳遞出來的經(jīng)驗(yàn)和資源,將職業(yè)教育心理學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行交流和結(jié)合,比如社會學(xué)、文化學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)等,并積極開展各個學(xué)科的專家學(xué)者進(jìn)行交流合作與溝通,共同推動職業(yè)教育心理學(xué)的課題研究。對職業(yè)教育心理學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和研究,開展多方專家會議,就目前發(fā)展的難點(diǎn)課題進(jìn)行討論,并結(jié)合國內(nèi)與國外先進(jìn)的專家學(xué)者進(jìn)行探討,共同推動職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展。

        而高職院校的心理學(xué)教師也要不斷地對職業(yè)教育心理學(xué)進(jìn)行研究與探討,通過實(shí)踐創(chuàng)新的形式,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,將教學(xué)理念與實(shí)際生活相結(jié)合,推動教學(xué)理念與社會發(fā)展相結(jié)合,從實(shí)踐當(dāng)中吸收知識,并將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,提高理論知識的理解和認(rèn)知,利用科學(xué)的理論知識,對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展,提升職業(yè)教育心理學(xué)的教育質(zhì)量,推動職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展。

        3.3 加強(qiáng)心理學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

        人才是職業(yè)教育心理學(xué)理論發(fā)展的基礎(chǔ),要加強(qiáng)對高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的建設(shè),加強(qiáng)心理學(xué)教師的綜合能力,提升教師的綜合水平。通過不斷地加強(qiáng)對教師的建設(shè),重視教師的專業(yè)化建設(shè),來推動高職院校中的職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展,并通過對職業(yè)教育理論知識的不斷創(chuàng)新和實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)校的心理學(xué)建設(shè),也可以推動心理學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展歷程,推動我國職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展,提高職業(yè)教育心理學(xué)在高職院校當(dāng)中的作用。不僅要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部資源的建設(shè),也要對外部的優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)行引進(jìn),通過吸收和引進(jìn)高質(zhì)量的心理學(xué)人才加入到學(xué)校的職業(yè)教育心理學(xué)教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中,通過內(nèi)部資源與外部資源的結(jié)合與利用,不斷創(chuàng)新職業(yè)教育心理學(xué)的教育結(jié)構(gòu)與形式,并促進(jìn)職業(yè)教育心理學(xué)平臺的快速成長和發(fā)展,不斷創(chuàng)新職業(yè)教育心理學(xué)理論知識,將理論研究隊(duì)伍的實(shí)力不斷擴(kuò)大,提升研究隊(duì)伍的綜合水平,加快職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展,縮小與國外差距。

        4 結(jié)語

        總而言之,在職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程當(dāng)中,無論出現(xiàn)什么樣的困難,我們都應(yīng)該積極解決,推動職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展,加強(qiáng)職業(yè)教育心理學(xué)對高職院校的學(xué)生教育,發(fā)揮職業(yè)教育心理學(xué)對學(xué)生心理成長的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的心理健康的專業(yè)性人才,為社會的發(fā)展儲備人才。不斷完善職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)手法,加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的建設(shè),提高職業(yè)教育心理學(xué)在高等職業(yè)院校教育當(dāng)中的地位,為高等職業(yè)院校學(xué)生踏入社會的時候,成為學(xué)生們前進(jìn)路上的動力,幫助學(xué)生更好發(fā)展,并推動職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。

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