■季昌勇/南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院

大學生是一個較為特殊的群體，因為年齡階段的特殊性和即將初入社會的的特殊階段，對于大學生的思想政治教育需要轉(zhuǎn)變觀念，在教育中需要體現(xiàn)出人文關懷和心理疏導的作用，改善大學生思想政治教育的現(xiàn)狀，解決思想教育中存在的問題與不足，從而不斷促進大學生人格的健全。

一、人文關懷和心理疏導的內(nèi)涵

(一)人文關懷

在高校思想政治教育中，人文關懷指的是對于學生各方面發(fā)展的一種情緒表達，人文關懷的實施對象和最終目的體現(xiàn)在對人的關心和人價值的最大懷。思想政治教育中的人文關懷從來都不只是簡單地對學生進行表面上的關心，雖然說人文關懷主要是對學生進行物質(zhì)以及精神上的關注，然后不斷助力于學生的思想建樹，人文關懷所展示的就是對于教師在對學生進行思想政治教育的過程中，展現(xiàn)出對于學生這一主體的關懷，在關懷的過程中傾注內(nèi)心情感。以多重手段和方式來關心學生，激勵學生，使學生積極向上，讓學生身心獲得良好的發(fā)展。高校學生處于一個特殊的階段，即將初入社會，但自身知識儲備、經(jīng)驗不足，又受到多種社會思潮的影響，就導致其價值觀可能與國家倡導的社會主義核心價值觀相違背，因此，就需要高校教師在思想政治教育中體現(xiàn)出人文關懷，從而促進學生全面發(fā)展。

(二)心理疏導

心理疏導就字面意思而言，指的就是一種心理上的疏導，從心理學、醫(yī)學和教育學三方面共同入手，與學生進行溝通交流，讓學生將自身的問題與疑惑向教師說出來，然后教師采取各種方法來與其溝通交流。心理疏導更多的是作用于學生心理上的問題，高校教師在思想政治教育中，需要對學生心理進行教育，思想政治教育的目的也正是為學生樹立正確的思想觀念，通過理解學生心理難處，采用語言或者直接行動來與學生進行有效的交流，灌輸其知識技能、運用心理暗示和語言治療等手段，以正能量來引導學生進行進一步的學習和發(fā)展。心理疏導是對高校思想政治教育的一種有效補充，部分學生因受到外界因素的干擾，從而有著不正確的價值觀念。于是，高校思想政治教師就需要對這些學生進行心理疏導，或者對于自身堅持的信念動搖時，適當?shù)男睦硎鑼軌蜃寣W生重拾信心，重新直面人生。心理疏導運用于思想教育中普遍作為一種說教模式，對學生感情生活、學業(yè)壓力等進行適當調(diào)節(jié)，在學生面臨一些重大難題時，也能夠為學生提供幫助，助力于學生的健康成長，在高校思想政治教育中，心理疏導是高校思想政治教育中的必要手段。

二、高校思想政治教育中采用人文關懷和心理疏導的重要性分析

人文關懷和心理疏導在大學生思想教育中占據(jù)著重要的地位，在黨的十七大以及十八大報告中都明確指出思想政治教育中必須要納入人文關懷和心理疏導的內(nèi)容，以此來助力于學生的成長，最終成為服務于國家經(jīng)濟建設、社會建設等有著重要的作用。

部分大學生因為種種原因，在其學習和生活的過程中，尚未形成正確的價值觀念，部分大學生正確思想觀念在形成的過程中甚至遭受到了嚴重的打擊，比如一些不友好的社會輿論，網(wǎng)絡暴力等，這些信息充斥著大學生生活的方方面面，這就造成了大學生精神以及心靈上遭受嚴重創(chuàng)傷，在大學生安全教育課程中，也會涉及到對于大學生心理健康的指導，因為高校中大學生因為各種問題而導致退學和自殺等現(xiàn)象層出不窮，這其中一部分原因可能是因為家庭因素，但更多原因是因為大學生的心理疾病，然而高校思想政治教育卻流于形式，部分輔導員和教師也沒有對學生心理健康問題進行過多的關注，于是，就導致了這樣的后果。社會上的一些不合格現(xiàn)象，大學生就業(yè)歧視問題不能得到有效解決，高校思政教育未能發(fā)揮出真正的效果，使得部分大學生未能形成正確的價值觀念，大學生教育問題，和生活情感學習上的問題不斷突發(fā)。但是在黨的十七大和十八大報告中明確指出了高校思想政治教育中的不足之處，要求思想政治教育需要新添部分多元化的教學內(nèi)容，在高校思想政治教育過程中，必須增添人文關懷的內(nèi)容，因為人文關懷在大學生思想政治教育中發(fā)揮著巨大作用，除此之外，必要的心理疏導也是必不可少的，大學生屬于一種特殊的社會群體，其在成長的過程中可能會引發(fā)一些心理問題，這時候就需要高校思想政治教師對其進行心理疏導，為其解決心理上的難題。

高校思想政治教育必須增設對大學生人文關懷和心理疏導的重要內(nèi)容，人文關懷是對大學生生理和心理方面進行關懷，不僅僅是語言和物質(zhì)行動上的關懷，更是精神層面的關懷，需要透過人文關懷，來讓大學生克服自身的短板，以一種積極且正確的心態(tài)來對待生活以及學習，就現(xiàn)階段的教育以及社會形勢的不斷發(fā)展變化而言，人文關懷的作用會不斷在促進學生全面發(fā)展和身心健康中所體現(xiàn)出來。而心理疏導也是如此，現(xiàn)階段下，大學生受限于就業(yè)難、就業(yè)歧視等多種問題，導致部分大學生不能積極去學習，無法正確看待自身在社會中的作用，從而在日常學習中不斷懈怠，再加上一些不良思潮的影響，于是就會產(chǎn)生一些不良情緒和消極思想，而高校思想政治教育只注重對于知識的傳播和講解，卻未注意到對于大學生的思想觀念教育。這樣一來，部分大學生的心理障礙問題始終無法得到解決，因此，在新時代下，就要求需要思想政治教育課程中加入心理疏導的內(nèi)容，教師不僅需要對學生進行思想教育知識的傳輸和講解，更需要采用心理疏導的方式來解決學生的心理問題。

三、高校思想政治教育中人文關懷和心理疏導的一體化關系分析

(一)主體統(tǒng)一性聯(lián)系

高校思想政治教育中人文關懷和心理疏導具有著主體統(tǒng)一性的緊密聯(lián)系。因為人文關懷和心理疏導的實施對象都是學生主體，其與高校思政教育實施對象一致，人文關懷其本質(zhì)上來講就是在學習或者生活各個方面關心學生，傾注情感色彩，讓學生感受到關愛，走出思想困境，并逐步以馬克思主義主流意識形態(tài)來建設和發(fā)展自身，以社會主義核心價值觀來約束自身，做到思想端正、行為舉止不違背本心。心理疏導亦是如此，心理疏導的實施對象同樣是高校學生，在心理疏導過程中，必然會涉及到相關的人文知識、社科知識以及思政知識，心理疏導是以這些知識為基本，與學生進行有效的交流，促使學生與教師進行良好的溝通，讓教師用心理疏導的方法來為學生排憂解難，達成相應的目標。在高校思想政治教育中，人文關懷和心理疏導都是具有著主體的統(tǒng)一性聯(lián)系，不論是人文關懷還是心理疏導其實施對象都是學生主體，其作用于學生，同時也服務于學生，助力于學生獲得更好的發(fā)展。

(二)價值統(tǒng)一性

人文關懷和心理疏導不是相分離的兩種內(nèi)容，其具有著緊密的聯(lián)系，人文關懷最終的服務對象是學生，是幫助學生進行思想教育，引領學生走向正途，服務于學生的精神建設，目的在于為學生進行心理上的指導，從而健全學生的人格，其具有的價值屬性就是讓學生學會明白自身對于社會的價值，積極的去生活和學習，為自己的將來努力開創(chuàng)新的扉頁。而心理疏導是學生心理上存在著一定問題的時候，教師對于學生所展開的心理咨詢溝通活動，幫助學生走出心理困境。人文關懷是從現(xiàn)實生活的角度入手，對學生各方面進行關懷，幫助學生處理現(xiàn)實生活中的難題，以改變學生內(nèi)心為根本，讓學生能夠積極去實現(xiàn)自我的價值。心理疏導對其心理障礙問題進行深入了解，與學生進行有效的溝通。最重要的一點便是，兩者都是服務于思想政治教育的，通過對學生各方面進行有效干預，幫助學生了解國家政策法規(guī)的正確性和宏觀性質(zhì)，了解社會主義的核心思想，積極建設和發(fā)展自身。

(三)實踐原則一致性

人文關懷和心理疏導實施對象都是學生，以學生成長為根本目的，在高校的思想政治教育中，其具體的實踐對象是學生，教師需要以學生為主體來進行授教，對學生進行思想政治教育知識點的講解，除此之外，教師對學生在日常學習和生活中所表現(xiàn)出來的人文關懷以及面對部分學生存有著心理障礙，無法直面自身的問題，消極學習和生活時，所需要的心理疏導都是對學生心理的一種再建設，幫助學生克服困難，健全人格。同時尊重學生主體的差異性，因為每一個學生主體都是不同的，具有著各自的特點，因此，也就人文關懷和心理疏導對于不同的學生也需要實施不同的手段，不能一概而論，統(tǒng)一行事，人文關懷和心理疏導不能僅憑教師自己的意志而強加于學生。

四、結(jié)語

總而言之，高校思想政治教育中，需要引入人文關懷和心理疏導等方面的內(nèi)容，幫助學生擺脫心理陰影，健全學生的人格。高校思想政治教育受眾面積廣，為學生帶來的幫助也是巨大的，而今各種社會思潮都不斷影響著學生價值觀的確立，就需要在思想政治教育中引入人文關懷和心理疏導的內(nèi)容，積極探究兩者之間的關系，從而為學生的全面發(fā)展做出努力。