胡存華

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211100）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作大會(huì)上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼烁呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新形勢(shì)新要求，著眼于從教學(xué)素材中挖掘思政元素，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建全方位滲透體系，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式向?qū)W生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)具有文化自信、家國(guó)情懷和國(guó)際視野的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合教學(xué)平臺(tái)融入課程思政的可行性

1.1 英語(yǔ)課程的人文特點(diǎn)為課程思政的融入提供可能性

英語(yǔ)學(xué)科兼具工具性和人文性，即教學(xué)不僅關(guān)注表層“技”的層面也要深入到“道”的層面，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)也注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師要在“融入”二字上下工夫。高職英語(yǔ)教材每篇課文所包含的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等人文性內(nèi)容是豐富多彩的，如新視野英語(yǔ)讀寫教程2中可融入中國(guó)文化象征，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信；融入生活方式的變化, 幫助學(xué)生樹(shù)立民族自信心與自豪感；融入對(duì)成功的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立新時(shí)代的成功觀?？傊颊氐娜谌胗欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、增強(qiáng)文化自信、樹(shù)立正確的三觀。

1.2 高職英語(yǔ)隱性融入思政的特點(diǎn)提高了育人的有效性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)易于在隱性教學(xué)中傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀且教學(xué)形式比思政課程活潑生動(dòng)，另外英語(yǔ)教學(xué)覆蓋全校，與學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng)，課堂互動(dòng)多，基本是單班教學(xué)，更容易接觸到每一位學(xué)生，與思政課程的大班教學(xué)相比，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思政水平和人文素養(yǎng)。

1.3 結(jié)合教學(xué)平臺(tái)全方位融入課程思政提高課程思政的實(shí)效性

結(jié)合教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行“線上+線下”,“課內(nèi)+課外”混合式教學(xué)符合學(xué)生需求和興趣，多樣化的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源更適合這些網(wǎng)絡(luò)原住民，有助于加強(qiáng)思政教學(xué)的效果。通過(guò)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在做中不僅提高了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力也對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了深入的思考。教師通過(guò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，關(guān)注每位學(xué)生的思想動(dòng)向，充分發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)作用。課堂上再通過(guò)平臺(tái)分享優(yōu)秀作業(yè)，如演講、朗誦、講中國(guó)故事等進(jìn)行及時(shí)正向反饋，實(shí)現(xiàn)育人的根本目的。

2 構(gòu)建基于教學(xué)平臺(tái)全方位融入課程思政的兩個(gè)維度及教學(xué)案例分析

2.1 基于教學(xué)平臺(tái)側(cè)重兩個(gè)維度融入課程思政元素

教學(xué)平臺(tái)將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出“三全育人”中的全過(guò)程和全方位的特點(diǎn)。不僅要發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，也要發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)課堂前后的輔助學(xué)習(xí)作用。課前、課后活動(dòng)是為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，另外課堂反饋也為課前課后任務(wù)的調(diào)整提供保障，因此全方位的第一個(gè)維度體現(xiàn)在課前、課中和課后的點(diǎn)、線、面的全滲透。全方位的第二個(gè)維度是思政元素滲透在英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面，從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”入手，將對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的分析與判斷，通過(guò)五個(gè)方面產(chǎn)出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在此過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和家國(guó)情懷，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀和四個(gè)自信真正入腦入心。

2.2 基于兩個(gè)維度的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)知識(shí)技能的提高為教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，主要通過(guò)應(yīng)用能力考試、四六級(jí)考試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡管“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)課堂也有所涉及，但深度和廣度不足，意識(shí)形態(tài)方面的引領(lǐng)不夠。本課將調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，將立德樹(shù)人作為教學(xué)目標(biāo)制訂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著重社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。以《新視野英語(yǔ)讀寫教程1》 Unit 3 Section A Wealth,success or love為 例，通過(guò)分析標(biāo)題可以挖掘出核心詞“愛(ài)”，結(jié)合中國(guó)儒家的仁愛(ài)思想，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的友善等思政元素，通過(guò)線上線下聽(tīng)說(shuō)讀寫譯教學(xué)活動(dòng)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)，塑造學(xué)生健全人格和促進(jìn)全人教育的發(fā)展。

首先課前在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)：討論What brings you happiness,money success or love?引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考。課前的線上活動(dòng)為課堂教學(xué)做好了鋪墊，學(xué)生們帶著對(duì)幸福的思考進(jìn)入了課堂。通過(guò)小故事討論Where is happiness? 幫助學(xué)生們理解幸福就在我們身邊。哈佛大學(xué)進(jìn)行了一次長(zhǎng)達(dá)75年的追蹤研究，帶領(lǐng)學(xué)生觀看TED演講部分內(nèi)容，思考What keeps us happy and healthy as we go through life? 對(duì)比課前討論進(jìn)行反饋，重點(diǎn)突出演講結(jié)論部分：Good relationships keep us happier and healthier.period.良好的人際關(guān)系指的又是什么？演講最后引用馬克吐溫的一句話There isn’t time,so brief is life, there is only time for loving.學(xué) 生 在翻譯中領(lǐng)悟到保持良好人際關(guān)系的關(guān)鍵是愛(ài)。結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中的仁愛(ài)思想。剖析“仁”字感受中國(guó)漢字的智慧。另外，良好人際關(guān)系也可以用社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的友善來(lái)進(jìn)一步詮釋，友善指人與人之間互相尊重、互相關(guān)心幫助，和睦友好的社會(huì)主義新型人 際 關(guān) 系。課 后 通 過(guò) 寫 作How to show your love to the people around you ?加深學(xué)生對(duì)友善的理解，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“友善”二字不僅入心，更要落實(shí)到行動(dòng)中。

3 結(jié)合教學(xué)平臺(tái)融入課程思政的實(shí)踐思考

3.1 將教學(xué)思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷合作摸索

課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)的研究從近幾年發(fā)表的論文來(lái)看，數(shù)量頗多，但其中宏觀性理論研究多于實(shí)踐研究，對(duì)一線教師的實(shí)踐指導(dǎo)意義不大。從實(shí)踐性論文來(lái)看，結(jié)合的專業(yè)性較強(qiáng)，如結(jié)合酒店英語(yǔ)、商務(wù)翻譯、護(hù)理英語(yǔ)等，或結(jié)合的教材不同，在實(shí)踐中參考的意義不大。因此將課程思政融入需要根據(jù)學(xué)校使用教材和特殊學(xué)情進(jìn)行量身定制。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和使用的教材，教師可以進(jìn)行分組備課，精準(zhǔn)地開(kāi)展課程思政與教材內(nèi)容的融入點(diǎn)探討。深入挖掘語(yǔ)言素材中蘊(yùn)含的思政元素，相應(yīng)輔助教學(xué)資源的搜集與整理也是浩大的工程，需要教師團(tuán)隊(duì)的通力合作。

3.2 如何結(jié)合教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)思政特色的教學(xué)活動(dòng)需進(jìn)一步細(xì)化

教學(xué)活動(dòng)的細(xì)化首先體現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上需考慮以上提到的兩個(gè)維度，即課前、課中和課后，以及英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面思政元素的全滲透。教學(xué)的不同階段選擇什么樣的語(yǔ)言輸入輸出形式，需要結(jié)合教學(xué)主題以及融入的思政內(nèi)容做詳盡的規(guī)劃。同時(shí)還要考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)的任務(wù)難度是學(xué)生可以達(dá)到的且有一定趣味性，最重要的是教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要有及時(shí)反饋和正向鼓勵(lì)。其次，教學(xué)活動(dòng)的細(xì)化還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生活動(dòng)反饋進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)化的分析，教師需通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言輸出對(duì)個(gè)體做出一個(gè)基本判斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是在思想層面的還是語(yǔ)言層面。教師在課堂上應(yīng)抓住時(shí)機(jī)發(fā)揮正向引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱性育人。

3.3 教師要不斷完善自我，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教書育人的完美融合

中央為了加強(qiáng)高校思想政治工作，對(duì)各高校提出了在人才培養(yǎng)整體過(guò)程中要堅(jiān)持全員、 全過(guò)程、全方位育人的要求?！叭恕睂?duì)教師提出了更高的要求，不僅要聚焦學(xué)生，也要關(guān)注自身，要用好的言行影響感染周圍的學(xué)生，正所謂“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。因此教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際切實(shí)以政治理論學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作，即在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)又傳播好黨的思想政治理論。正如習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所強(qiáng)調(diào)的，“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要重視學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”