文 ||高 原

一、河南省傳統(tǒng)技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概述

河南作為中華文明的發(fā)源地之一，其蘊含的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅種類豐富，且形式多樣，文化價值高。截至2018年12月，河南省已經(jīng)有113項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，728項省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

但我國傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作側(cè)重于如何保護傳統(tǒng)的物品，重物質(zhì)、輕技藝的現(xiàn)象較為突出，傳統(tǒng)技藝傳承方面的保護工作做得不夠，導致很多技藝瀕臨消失。大部分傳統(tǒng)技藝的傳承采用的是“師傅帶徒弟”這種口傳心教的傳授形式，很多年輕人不愿意靜下心來花費時間和投入精力來學習和傳承這些技藝，從而導致非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人逐漸老齡化和日漸減少的現(xiàn)狀。同時，由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人大多文化程度較低，在對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理論研究方面略顯不足，亟需高學歷人才的加入。

二、河南省民辦高校開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的可行性分析

（一）河南省民辦高校開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的重要性與必然性

高校在培育非物質(zhì)文化傳承人方面具有獨特的優(yōu)勢。一方面，高?？梢越柚?shù)鬲氂械奈幕Y源和地理資源優(yōu)勢，推動當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展，因材施教；另一方面，高校具有大量的人才資源，有利于培養(yǎng)高學歷、高素質(zhì)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，打破傳承人老齡化的窘境。

（二）河南省民辦高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝類課程設置的調(diào)研與分析

首先是河南省民辦高校開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程情況的調(diào)研。河南省沒有民辦高校設置非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的必修課程，但民辦高校舉辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承的活動呈逐年增長趨勢，并且都取得了不錯的效果。其次是學生對技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了解情況及學習興趣方面的調(diào)研。根據(jù)有效問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有86%的學生知道非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，29%的學生知曉非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的劃分類別，19%的學生知曉技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了解程度的調(diào)研中，82%的學生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解程度處于淺顯階段；對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學習興趣方面的調(diào)研中，65.4%的學生表示對傳統(tǒng)手工藝興趣濃厚，65.9%的學生希望每周開設兩節(jié)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)課程，并希望有實踐體驗環(huán)節(jié)。最后是在民辦高校中開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的具體情況和建議的調(diào)研。大部分民辦高校教師對在高校開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關的課程持支持態(tài)度，同時提議以必修課的形式進行教學，有利于加深學生學習非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的深度和廣度。在師資配備上，學生建議除本校教師傳授外，聘請傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進校講座或傳教，以此體驗原汁原味的傳統(tǒng)文化。

三、河南省民辦高校開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的構(gòu)建研究

（一）傳統(tǒng)技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在河南高校發(fā)展中存在的問題

首先，高校學生對技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)關注度不高，當下年輕人沒有更多的機會和平臺去接觸這些傳統(tǒng)技藝，對其關注度越來越低。教育部應該鼓勵高校將這些傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化技藝納入教學計劃中，鼓勵和支持高校組織相關的學習和參觀活動，支持有關技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的教材編寫，從而激發(fā)年輕人對技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱情。其次，高校的教育理念和培養(yǎng)目標導致中國傳統(tǒng)文化傳承受到限制。目前，大多數(shù)高校強調(diào)以“人才培養(yǎng)”為核心，特別是民辦高校，更加注重人才與企業(yè)和社會的結(jié)合，對學生文化及藝術(shù)情操的培養(yǎng)有所忽略。最后，匱乏的師資阻礙了技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)課程的設置。目前，河南省高校普遍缺乏技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程教師，這也是目前河南省高校開設這方面課程遇到的難點之一。

（二）河南省民辦高校技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的構(gòu)建研究

首先，開設公共選修課程。傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是每一個公民的責任和義務，為促進學生的全面發(fā)展，河南省民辦高校應開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)選修課。一方面，能夠拓寬技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)認知范圍，培養(yǎng)廣大高校學生對傳統(tǒng)文化的興趣和傳承熱情；另一方面，對傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有濃厚興趣的學生提供了學習平臺。其次，設置專業(yè)必修課程。民辦高校開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程不僅要開設公開課程，還需要學生對傳統(tǒng)文化進行更深入的了解和研究。因此，高校應根據(jù)學生的專業(yè)特點開設相關的技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的專業(yè)必修課程。最后，建設專業(yè)師資隊伍。技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有復雜性和多樣性。民辦高校要開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程需要學識淵博、文化底蘊深厚且具有豐富教學經(jīng)驗的教師，因此，民辦高校要注重專業(yè)師資建設。第一，培養(yǎng)校內(nèi)師資。民辦高校應為教師提供培訓和進修機會，鼓勵教師走進“非遺”村落，感受當?shù)氐奈幕?，學習傳統(tǒng)老藝人的手藝，積極參加兄弟院校和社會團體組織的相關培訓課程，向“非遺”專家求教學習。第二，實施校內(nèi)外聯(lián)合教學，鼓勵校內(nèi)教師與校外傳承人合作教學，共同完成課程任務。技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程講授可分為兩個階段，以開封汴繡為例，第一個階段由校內(nèi)教師講授關于汴繡的起源、發(fā)展、文化內(nèi)涵、分類及特點等理論知識；第二個階段可聘請校外知名的手工傳承藝人進行技法傳授。

（三）河南省民辦高校開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的發(fā)展目標

首先，加大專業(yè)技術(shù)人才的寬度和廣度。目前，高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理論研究規(guī)?；境尚停芏喔咝４T士研究生和博士研究生都從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理論研究，并配有獨立的研究中心和基地，取得不俗的研究成果。但是在應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)方面，人才培養(yǎng)的寬度和廣度還遠遠不夠，不能夠適應目前非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承工作的發(fā)展需求。一方面，民辦高校要加大對技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承的普及程度；另一方面，還要培養(yǎng)傳統(tǒng)技藝類非物質(zhì)文化傳承的“高”“精”“尖”人才。民辦高校應遵循這一發(fā)展目標，不斷探索并積累經(jīng)驗，肩負起培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的重任。

其次，拓寬河南技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)代傳承途徑。民辦高校開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，其最終目的是為保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，促進保護與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作的全面開展。民辦高校開設技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，旨在培養(yǎng)專業(yè)、有想法、有建樹的傳承人才。與此同時，民辦高校還要研究如何拓寬河南省技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承途徑，如何保留和傳承原汁原味的傳統(tǒng)文化，如何將技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以現(xiàn)代的視角傳承和發(fā)揚下去。

最后，推動和加快文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。目前，國家及各地政府都在強調(diào)要加大文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新力度。傳統(tǒng)技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也需要探尋新的傳承和保護的途徑和商機，在保留原生態(tài)的傳統(tǒng)文化的同時，為其添枝加葉，使傳統(tǒng)文化長期穩(wěn)定發(fā)展，這是高校不可推卸的責任和義務。在技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護中，傳承是延續(xù)傳統(tǒng)手工技藝文化的最終目的，保護是對原汁原味的傳統(tǒng)文化的保留，創(chuàng)新將會使傳統(tǒng)手工技藝文化實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。