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        中職古文詩詞教學(xué)模式創(chuàng)新策略分析

        2021-11-12 02:56:59陳海瑛
        海外文摘·藝術(shù) 2021年5期

        陳海瑛

        (萍鄉(xiāng)市湘東中等專業(yè)學(xué)校,江西萍鄉(xiāng) 337016)

        古文詩詞內(nèi)容豐富、意境優(yōu)美,蘊含了詩人豐富的情感,是中華文化的重要組成部分。中職學(xué)校作為教育體系的重要組成部分,應(yīng)在教學(xué)實踐中踐行立德樹人理念,注重古文詩詞教學(xué)。但是長期以來,中職教師在古文詩詞教學(xué)時,側(cè)重于古文詩詞知識的講解,未能關(guān)注學(xué)生古詩文素養(yǎng)的培養(yǎng),不利于中職學(xué)生文化素養(yǎng)和技能素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,也會制約中職古文詩詞教學(xué)效果的提升。鑒于此,為提升中職古文詩詞教學(xué)效果,本文圍繞“中職古文詩詞教學(xué)模式的創(chuàng)新策略”展開分析具有顯著意義和價值。

        1 中職古文詩詞教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性概述

        中職古文詩詞教學(xué)既可以培養(yǎng)中職學(xué)生古文詩詞素養(yǎng),促使其文化素養(yǎng)和技能素質(zhì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展,又可以實現(xiàn)中華文化的傳承和弘揚。因此,在中職語文課程教學(xué)實踐中,加強(qiáng)古文詩詞教學(xué)至關(guān)重要,但是長期以來,中職古文詩詞側(cè)重于理論知識講解,未能培養(yǎng)學(xué)生古文詩詞素養(yǎng),也不利于中華古文詩詞文化的傳承和弘揚。因此,對中職古文詩詞教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是十分有必要的,集中體現(xiàn)在以下兩個方面:

        (1)中職古文詩詞教學(xué)的難度。古文詩詞作為中華文化的重要組成部分,但是古文詩詞與學(xué)生之間存在一道巨大的鴻溝,使得學(xué)生在古文詩詞學(xué)習(xí)中,往往具有較大的抵觸心理,甚至是恐懼心理,不利于學(xué)生對古文詩詞學(xué)習(xí)的主動性和積極性的提高,進(jìn)而可能影響古文詩詞教學(xué)效果。另外,在古文詩詞教學(xué)時,中職語文教師既要完成古文詩詞的翻譯教學(xué),又要展開古文詩詞鑒賞教學(xué),這要求教師對古文詩詞的作者、創(chuàng)作背景具有一個全面且深刻的認(rèn)識,并具備強(qiáng)烈的、豐富的情感共鳴,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文詩詞。由此可見,中職古文詩詞教學(xué)難度較大,這要求中職教師對古文詩詞教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,以探尋適應(yīng)古文詩詞教學(xué)需求的教學(xué)模式,為提高古文詩詞教學(xué)效果提供支持。

        (2)彌補中職古文詩詞教學(xué)缺陷的重要選擇。由于中職古文詩詞教學(xué)難度偏大,現(xiàn)有的古文詩詞教學(xué)模式仍然以教師為主角,即以教師講解和學(xué)生被動記憶為主,這種情況下,中職古文詩詞教學(xué)課堂缺乏趣味性和生動性,不利于中職學(xué)生古文詩詞學(xué)習(xí)的主動性和積極性的提升。因此,對古文詩詞教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是十分有必要的,以期通過適合的古文詩詞教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性,為全面提升中職生的古文詩詞素養(yǎng)提供支持。

        2 中職古文詩詞教學(xué)模式創(chuàng)新策略分析

        如上文分析可知,中職古文詩詞教學(xué)模式創(chuàng)新是十分有必要的,這要求中職語文教師在教學(xué)實踐中,結(jié)合學(xué)生特點和古文詩詞內(nèi)容,選擇合適的教學(xué)方法,才能切實提高古文詩詞教學(xué)成效,不斷提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng),為實現(xiàn)中職生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

        2.1 創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化中職生的情感體驗

        古文詩詞作為中華文化的重要組成部分,往往有著悠久的歷史,傳統(tǒng)以教師為主角的理論講解,顯然不利于學(xué)生理解和掌握古文詩詞的情感,這要求中職語文教師在教學(xué)實踐中注重情境創(chuàng)設(shè),一方面讓學(xué)生對古文詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促使其能夠積極主動參與到古文詩詞學(xué)習(xí)活動中;另一方面引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟作者表達(dá)的情感,以便學(xué)生深刻理解古文詩詞的情感,從而有利于古文詩詞教學(xué)效果的提升。在實踐中,語文教師可采用多媒體技術(shù),播放與古文詩詞內(nèi)容相關(guān)的音樂和視頻,據(jù)此創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境中,可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,進(jìn)而有利于獲得事半功倍的古文詩詞教學(xué)效果。以的 《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)為例,語文教師在教學(xué)之初,可以選擇與詩詞相關(guān)的歌曲來渲染課堂氛圍,如《秦時明月麗人心》,讓音樂和古文詩詞相融合,以此引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中增強(qiáng)對古文詩詞的情感體驗。再比如《山居秋暝》教學(xué)時,為了更好地體現(xiàn)王維“詩中有畫”的情景,中職語文教師可以下載適合的背景音樂和動人的朗誦,提高學(xué)生與作者作品的情感共鳴,不斷激發(fā)學(xué)生的想象力,提升中職學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

        2.2 反復(fù)誦讀,增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

        在中職古文詩詞教學(xué)實踐中,中職語文教師既要向?qū)W生系統(tǒng)地講解古文詩詞的內(nèi)容,又要引導(dǎo)學(xué)生體會古文詩詞中蘊含的情感與內(nèi)涵。這要求語文教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有情感的朗讀古文詩詞。當(dāng)然,反復(fù)的朗讀應(yīng)做到三到:心到、眼到、口到,并且要做到情感投入,只有這樣,才能保證朗讀的有效性。倘若中職學(xué)生在反復(fù)朗讀古文詩詞時,只是單純地眼到,而沒有做到心到,也沒有投入情感,則會讓學(xué)生陷入機(jī)械背誦記憶的困境,而無法真正地體會其中的情感,也不符合中職生的身心發(fā)展規(guī)律,自然會影響古文詩詞教學(xué)成效。因此,中職語文教師在教學(xué)實踐中,應(yīng)采取有效手段幫助學(xué)生領(lǐng)會朗讀的樂趣,感悟出古文詩詞的意境,就應(yīng)該配以聲情并茂的脫稿范讀給學(xué)生做榜樣示范。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方式進(jìn)行有情感的朗讀,對于朗讀表現(xiàn)較好的個人或者小組,中職語文教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?,以此激勵學(xué)生參與古文詩詞朗讀的積極性和主動性,隨后通過教師當(dāng)場點評和學(xué)生互評,幫助學(xué)生糾正朗讀中的不足,逐步提高中職學(xué)生朗讀水平的同時,可以激發(fā)中職生朗讀古文詩詞的興趣,進(jìn)而自然有利于背誦和理解古文詩詞的內(nèi)涵和情感。以《從軍行七首·其四》中的“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?!苯虒W(xué)為例,中職語文教師首要工作是引導(dǎo)學(xué)生如何在朗讀時,正確地停頓,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合朗讀的停頓輕重,不斷變換朗誦的語調(diào)快慢。結(jié)合詩詞意境,重點讀出“孤”“遙”“破”“還”的重音,以此表現(xiàn)出作者當(dāng)時的情感,即意識到戰(zhàn)爭艱苦但卻發(fā)出更加堅定、沉重的誓言。最后,讀懂感情,這要求中職語文教師引導(dǎo)學(xué)生理解古文詩詞的具體意思的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有情感的朗讀,如在抒發(fā)愁緒的古詩詞朗讀時,學(xué)生的語氣要緩慢沉重,準(zhǔn)確地讀出“悲壯蒼涼”的語調(diào)??偠灾?,中職語文教師在學(xué)生朗讀時,需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在反復(fù)朗讀中感悟古文詩詞的內(nèi)涵和情感,以期在提升古文詩歌教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

        2.3 應(yīng)用競賽教學(xué)法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        中職學(xué)生在古文詩詞學(xué)習(xí)過程中,往往需要記憶大量的古文詩詞,這要求學(xué)生通過反復(fù)背誦來記憶古文詩詞。但是反復(fù)背誦過程是一個枯燥乏味的過程,學(xué)生長期處于這種狀態(tài),不僅難以保證古文詩詞的背誦效果,還極有可能讓學(xué)生對古文詩詞記憶產(chǎn)生抵觸心理,進(jìn)而無法堅持下來,自然會直接影響古文詩詞的教學(xué)成效。針對這種現(xiàn)象,中職語文教師在教學(xué)實踐中,應(yīng)意識到學(xué)生古文詩詞學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性,并在教學(xué)實踐中結(jié)合中職學(xué)生的心理特點,有針對性地展開教學(xué)活動,如引進(jìn)古文詩詞競賽活動,可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲望,進(jìn)而有利于調(diào)動學(xué)生古文詩詞學(xué)習(xí)興趣。不僅如此,中職學(xué)生在競賽中,具有明確的定位,學(xué)習(xí)動力明顯提高,注意力也變得更加集中。當(dāng)然,中職古文詩詞的競賽形式,也要豐富多樣,如出口成詩、你說我猜、詩詞接龍等,避免學(xué)生因長期參與一種競賽活動而喪失高昂的興趣。只有這樣,中職學(xué)生才能積極參與到古文詩詞競賽當(dāng)中,并在競賽活動中充分感受古文詩詞的美。在古文詩詞競賽過程中,中職語文教師需要提供中職語文古文詩詞必須經(jīng)典篇目,劃分好背誦范圍,設(shè)定古詩詞競賽的獎勵項目,充分利用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵,最大限度調(diào)動中職學(xué)生參與古文詩詞競賽活動的積極性和主動性。除此之外,中職語文教師可以充分利用學(xué)生的課外時間,召集中職學(xué)生這樣一來,中職學(xué)生在競賽活動中,將有一個自我表現(xiàn)的舞臺,既可以讓學(xué)生在競賽活動中加深對古文詩詞的理解和記憶,又可以讓學(xué)生從中感悟做人、做事的道路,更為關(guān)鍵的是可以促進(jìn)古文詩詞文化的傳承和弘揚,這對學(xué)生文化素養(yǎng)和知識水平的提升具有積極的促進(jìn)作用。

        3 結(jié)語

        總而言之,在中職古文詩詞教學(xué)過程中,仍然面臨諸多挑戰(zhàn),如學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)不足、學(xué)生興趣缺乏等,不利于中職古文詩詞教學(xué)效果的提升,不僅影響中華古文詩詞文化的傳承和弘揚,還不利于中職學(xué)生文化素養(yǎng)和專業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,最終對中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此,在中職古文詩詞教學(xué)過程中,應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,探尋適合中職古文詩詞教學(xué)工作的教學(xué)模式,以此大幅度提升中職古文詩詞教學(xué)質(zhì)量,為促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展提供保障。

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