梁宸 許書娟

（廣西城市職業(yè)大學，廣西崇左 532100）

0 引言

隨著社會的進步與發(fā)展，我國越來越重視職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。其中職業(yè)技能競賽已經成為衡量職業(yè)學校實力的新標準，促進職業(yè)教育的改革創(chuàng)新發(fā)展。通過職業(yè)技能競賽，能夠增強校企合作，推動產教融合發(fā)展；就教師而言，教師根據職業(yè)技能競賽的標準可以不斷優(yōu)化教學內容，推動專業(yè)課程體系的優(yōu)化與完善，提升教師的教學能力與水平；對于學生而言，學生在參與職業(yè)技能競賽中能夠充分調動自己的主觀能動性，鍛煉自己的實踐操作能力，并且在競賽中可以鍛煉學生的團結協(xié)作能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，職業(yè)教育在職業(yè)技能競賽的引領下，能夠不斷優(yōu)化校園結構、突出學校的辦學特點并形成合理的專業(yè)結構與布局，完善職業(yè)教育體系，從而提高教育教學質量和辦學效益。

1 職業(yè)技能競賽在專業(yè)建設與教學改革中的積極作用

1.1 有利于轉變職業(yè)院校辦學模式

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中學校還是以培養(yǎng)學生理論知識為主，忽略了對學生實踐方面的培養(yǎng)，導致學生沒有學習到更多的職業(yè)技術和技能。而隨著職業(yè)技能競賽在各大職業(yè)院校內的開展，許多職業(yè)院校辦學模式逐漸向“以就業(yè)為導向”的模式轉變，在整個人才培養(yǎng)中注重專業(yè)理論知識與職業(yè)技能協(xié)調發(fā)展，幫助學生既能熟練的掌握專業(yè)知識，又能將專業(yè)知識應用到實踐操作中，不斷提升學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

學生在參與職業(yè)技能競賽中，需要綜合考驗學生理論知識是否扎實，在實踐操作中是否專業(yè)，能否具備敢于解決問題的能力。通過參與競賽我們能夠更加直觀的了解到學生的實際學習情況，同時也能向外界展現出職業(yè)院校的辦學特色，塑造出良好職業(yè)院校形象，讓更多的企業(yè)關注到自己學校的學生，從而增強校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質的技術人才。

1.2 有利于轉變職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能的培養(yǎng)就需要為學生提供參與實踐操作的機會，學校就需要在實訓設施設備方面投入大量的人力、物力和財力，為學生準備充足的實訓條件。就過去職業(yè)教育發(fā)展現狀看，許多職業(yè)院校就是本科學校的縮小版，整個教育環(huán)節(jié)中還是存在重理論、輕實踐的問題，而職業(yè)院校的學生本身理論知識基礎比較薄弱，和本科學生相比在就業(yè)中就會失去競爭優(yōu)勢，無法滿足企業(yè)發(fā)展需求，所以學生的職業(yè)發(fā)展就會陷入困境。

而在職業(yè)技能競賽的引領下，要求職業(yè)院校將學生的職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，創(chuàng)新出“理論與實踐一體化”“教育和學習一體化”的新模式，不斷轉變職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，幫助學生緩解當前面臨嚴峻的就業(yè)形勢。另外，在轉變人才培養(yǎng)模式后，能夠為學生增加大量的實踐課，讓學生在實踐操作中深化理解理論知識，提高學生的實際應用能力，為學生職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。同時，職業(yè)技能競賽與職業(yè)教學相互融合，能夠更清楚的掌握學生實際學習情況，幫助學生及時了解自己的優(yōu)缺點，不斷培養(yǎng)出理論知識扎實、專業(yè)技能強的高素質人才。

1.3 有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)院校辦學最終目的就是向社會各大企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，所以學生在就業(yè)中面向的就是企業(yè)生產與經營，學習的專業(yè)知識和職業(yè)技能都要符合企業(yè)發(fā)展的實際需求。而職業(yè)技能競賽的內容都是與企業(yè)的生產實際相互銜接的，也就要求職業(yè)院校的教師不僅需要具備良好的教學經驗，同時還要具備較強的生產實踐經驗和專業(yè)的職業(yè)技能。教師作為教學活動的引導者，在整個教學環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮出自己的引導作用，幫助學生在參加技能競賽中能夠取得優(yōu)秀的成績。因此，就需要教師利用多種渠道，積極與企業(yè)進行溝通，能夠及時掌握企業(yè)實際發(fā)展情況，通過學習和研究，不斷提升自身的職業(yè)技能水平以及教學能力，為整體教學質量和效率提供保障。另外，職業(yè)院校舉辦的職業(yè)技能競賽活動學生的實際獲獎情況會納入教師的績效考核中，以此來激發(fā)教師的積極性。所以教師在職業(yè)技能競賽的引領下，能夠提高自身的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能水平，才能更好的為學生做好模范作用，實現師生之間共同進步與成長。

2 職業(yè)技能競賽引領專業(yè)建設和教學改革的探索策略

2.1 利用職業(yè)技能競賽轉變專業(yè)課程體系以及教學模式

就我國當前開展的職業(yè)技能競賽活動看，更加突出對各大企業(yè)前沿技術的考察，在反映各大企業(yè)對技能型人才需求的同時，也為我國職業(yè)院校專業(yè)建設中起到引領作用，要求職業(yè)教育中不同專業(yè)以及教學的改革與發(fā)展。因此，就需要學校不斷利用職業(yè)技能競賽推動專業(yè)課程體系的改革，始終堅持“教學嚴謹，操作規(guī)范”的原則，結合當前職業(yè)技能競賽的內容與標準，在原有的專業(yè)課程體系基礎上進行優(yōu)化與升級。將競賽中涉及到的專業(yè)知識與技能轉化為實際教學內容，為學生優(yōu)化學習內容。并且結合企業(yè)前沿技術的需求，引進先進的教學設備，拓展教學手段，為學生學習和掌握先進的知識和技能提供基礎設施保障。

2.2 加強實訓基地建設，為學生提供配套的實訓教學裝備

職業(yè)院校要及時更新教學理念，實現“教”與“學”的協(xié)調發(fā)展，重視實踐教學對學生的重要性。因此，在實際教學中要為學生提供配套的實訓教學裝備，為實訓活動的順利開展提供保障。由于實訓基礎設施設備需要消耗大量的資金，所以在購置設備時要結合不同專業(yè)特點，重點關注設備的先進性、綜合性以及多功能性，最好與競賽中需要使用的設備相吻合，盡可能的減少投資成本，為學校適當減輕經費壓力。也就是為學生準備的實訓設備要順應崗位實踐的需求，以提升學生的適應能力。例如，在食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)中，其職業(yè)崗位主要就是讓學生能夠熟練地利用化學或儀器分析的方法，檢測食品中營養(yǎng)素、微生物和有毒有害物質等。因此，學校就可以為學生準備相應的檢測儀器，讓學生在實際操作中提升職業(yè)技能。

2.3 加強教師管理，提高教師的專業(yè)技能水平

職業(yè)院校的教師教學能力和職業(yè)技能都是屬于必備的基本功，因此，職業(yè)院校在校園建設中要加強教師管理，構建綜合素質水平高的師資隊伍，以提升整體教學質量和水平。首先，學校應該建立健全獎勵機制，鼓勵教師積極參與各項職業(yè)技能競賽，提高教師的職業(yè)技能水平。由于競賽內容會隨著企業(yè)的發(fā)展產生變動，學校要為教師提供參與進修和學習的機會，到其他地方學習先進的生產技術，才能真正發(fā)揮好教育者的責任。其次，教師在學習新技術后，能夠優(yōu)化課程教學內容。根據職業(yè)技能競賽的范圍與對象，不斷拓展學生的專業(yè)課程，引導學生學習和進步，以達到文化育人的作用。

2.4 加強校企合作，提高學生競爭優(yōu)勢

在“1+X”證書制度的指導下，學生獲得多個職業(yè)技能等級證書能夠在就業(yè)中提升就業(yè)競爭力，而只有學生通過職業(yè)技能競賽活動后取得優(yōu)秀的成績才能獲得相應的職業(yè)技能等級證書。當前，我國各大企業(yè)在發(fā)展過程中急需大量的復合型技術人才，學校應該積極加強與企業(yè)之間建立良好的合作關系，讓企業(yè)專業(yè)人員到學校開展講座培訓工作，保證學校及全體師生能夠及時掌握當前企業(yè)發(fā)展的新動態(tài)以及新技術。這樣學校在為學生提供技術指導時才會有明確的方向，將各類新技術、新工藝加入專業(yè)建設中，為職業(yè)教學改革提供強有力的支撐。避免學生出現盲目考證的現象，一味地的注重職業(yè)技能的訓練，而忽視了理論知識的學習。所以，我們要強調理論知識與職業(yè)技能均衡發(fā)展，促進學生在就業(yè)中穩(wěn)定發(fā)展。

3 結語

綜上所述，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)技能競賽一定會成為職業(yè)院校校園建設中的重要組成部分，學校應積極利用職業(yè)技能競賽提供的平臺，引領學校專業(yè)建設和教學改革。轉變學校人才培養(yǎng)模式，通過競賽積極與企業(yè)之間緊密聯系，促進學生職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升?？傊?，學校應該以職業(yè)技能競賽作為著力點，結合企業(yè)實際需求，不斷調整專業(yè)課程結構，以推動產教融合，為職業(yè)院校的持續(xù)發(fā)展提供保障。