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        小學(xué)校園欺凌行為的調(diào)查研究
        ——以云南某民族小學(xué)為例

        2021-11-25 11:25:24崔建愛李利蓉
        海外文摘·藝術(shù) 2021年18期

        崔建愛 李利蓉

        (1.德宏師范高等專科學(xué)校,云南芒市 678400;2.昭通市彝良縣衛(wèi)健局,云南昭通 657600)

        欺凌是指施害者對被害者進(jìn)行經(jīng)常性的或者持續(xù)一段時間的惡意行為。這種惡意行為包括:肢體,言語或非言語性的傷害。欺凌行為是指小學(xué)生間發(fā)生的一種直接或間接的、力量不均衡的攻擊性行為,并且十分普遍。小學(xué)生校園欺凌行為通常是指:發(fā)生在校園或者校園周邊這個大背景下、學(xué)生主體之間,通過言語、身體、關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)等不同的方式,對學(xué)生的身體、心理、聲譽(yù)以及財(cái)物等反復(fù)、持續(xù)性地實(shí)施的具有攻擊性、危害性影響極大的行為。校園欺凌對被欺凌者、旁觀者及欺凌者都會產(chǎn)生不良情緒和學(xué)習(xí)行為問題,如自卑、焦慮、逃避上學(xué)、甚至發(fā)生輟學(xué)等問題。欺凌者的欺凌行為使被欺凌者產(chǎn)生消極情緒,造成注意力分散、導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。為了解小學(xué)生校園欺凌的現(xiàn)狀,本研究以某民族小學(xué)為例,展開調(diào)查研究。

        1 調(diào)查方法

        1.1 被試

        被試隨機(jī)選某民族小學(xué)的120名學(xué)生,分別從三年級、四年級,五年級學(xué)生中隨機(jī)抽樣,且年齡在9~11歲之間。通過問卷調(diào)查的方式來了解該校小學(xué)生欺凌的基本情況。一共發(fā)放120份問卷,收回有效問卷110份,回收率為91.67%。其中,男生56人,女生54人;三年級30人,四年級40人,五年級40人;獨(dú)生子女32人,非獨(dú)生子女78人。有效被試情況表見表1和圖1。

        表1 有效被試樣本分布

        圖1 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女樣本統(tǒng)計(jì)

        1.2 研究工具

        本研究采用陳世平修訂的Smith小學(xué)生版欺凌行為問卷,共22個項(xiàng)目,分為四個緯度,分別是朋友、欺凌、被欺凌和旁觀。四個分量表的Cronbach系數(shù)在0.59~0.78之間,分半信度在0.56~0.78之間,維度內(nèi)部的一致性系數(shù)分別為0.7943、0.5619、0.5103、0.7618。

        1.3 數(shù)據(jù)分析

        采用SPSS19.0 statistics進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。主要的統(tǒng)計(jì)方法包括頻率統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析等。

        2 校園欺凌行為調(diào)查結(jié)果與分析

        2.1 小學(xué)生校園欺凌的基本現(xiàn)狀

        各個年級的欺凌/被欺凌的卷入情況:

        由表2可知,被別人欺凌過的人數(shù)為37人,占總?cè)藬?shù)的39.1%,欺凌過別人的人數(shù)為12人,占總?cè)藬?shù)的10.8%,欺凌過別人又被別人欺凌過的的人數(shù)為44人,占總?cè)藬?shù)的40.1%。結(jié)果表明在本所小學(xué)校園中存在欺凌現(xiàn)象。同時,從該表中我們還可以看出低年級(三年級)學(xué)生的欺凌現(xiàn)象相對較少,而高年級(四年級、五年級)學(xué)生欺凌現(xiàn)象較多。

        表2 欺凌行為分布情況

        2.2 不同性別學(xué)生欺凌情況分析

        由表3可知,男生被欺凌過和欺凌過別人的人數(shù)均高于女生,女生未卷入欺凌的人數(shù)高于男生。男生欺凌或被欺凌現(xiàn)象較為普遍。

        表3 不同性別學(xué)生之間的欺凌差異比較

        2.3 是否獨(dú)生子女學(xué)生的欺凌狀況

        由表4可知,非獨(dú)生子女被欺凌的現(xiàn)象明顯高于獨(dú)生子女的,而獨(dú)生子女成為欺凌者的現(xiàn)象明顯高于非獨(dú)生子女的,非獨(dú)生子女成為欺凌/被欺凌者的現(xiàn)象比獨(dú)生子女高。

        表4 是否是獨(dú)生子女學(xué)生的欺凌差異比較

        3 校園欺凌行為調(diào)查的討論

        3.1 小學(xué)生校園欺凌的總體現(xiàn)狀

        調(diào)查研究結(jié)果表明,所調(diào)查學(xué)校小學(xué)生校園欺凌的現(xiàn)象是普遍存在的。首先,90%的小學(xué)生存在校園欺凌行為,其中被別人欺凌過的學(xué)生占39.1%,欺凌過別人的學(xué)生占10.8%,欺凌過別人又被別人欺凌過的學(xué)生占40.1%。這說明小學(xué)生被欺凌和欺凌過別人又被欺凌過的占絕大多數(shù)。其次,小學(xué)生校園欺凌存在于各個年級中,低年級(三年級)學(xué)生的欺凌現(xiàn)象相對較少,而高年級(四年級、五年級)學(xué)生欺凌現(xiàn)象相比低年級的較為嚴(yán)重。再次,小學(xué)生校園欺凌存在于不同的性別中,男生被欺凌者和欺凌者的人數(shù)均高過女生,男生欺凌或被欺凌現(xiàn)象較為普遍。最后,小學(xué)生校園欺凌存在于是否是獨(dú)生子女中,有93人卷入到欺凌中,占所有人數(shù)的84.5%,存在著顯著差異。

        3.2 不同性別學(xué)生欺凌情況分析

        研究結(jié)果表明,男生被欺凌過和欺凌過別人的人數(shù)均高于女生,女生未卷入欺凌的人數(shù)高于男生。男生欺凌或被欺凌現(xiàn)象較為普遍。與以往研究結(jié)果一致。男孩大多數(shù)天性好動,力氣比女孩大,更具攻擊性。張連云研究發(fā)現(xiàn),男性通常是勇猛的、有攻擊性的,而女性常常是溫柔順從的。這些對于男孩形成欺凌行為都起到一定的潛移默化的作用,這也是導(dǎo)致校園欺凌行為存在性別差異的原因。同時在強(qiáng)調(diào)男子氣概的文化氛圍內(nèi),在力量的對抗中獲得勝利。

        3.3 是否是獨(dú)生子女學(xué)生的欺凌狀況分析

        研究結(jié)果表明,學(xué)生是否是獨(dú)生子女與校園欺凌存在著顯著差異。通過分析問卷后得出芒市民族小學(xué)非獨(dú)生子女所占比例要超過獨(dú)生子女。首先,這很可能使得非獨(dú)生子女群體成為同伴,從而加強(qiáng)了欺凌行為的發(fā)生。獨(dú)生子女占據(jù)主導(dǎo)地位的欲望要比非獨(dú)生子女強(qiáng)得多,這些不良反應(yīng)往往會讓非獨(dú)生子女看不慣,從而引發(fā)一些矛盾沖突,因此非獨(dú)生子女團(tuán)體與獨(dú)生子女便會產(chǎn)生力量失衡,獨(dú)生子女成為被欺凌者的可能性就比非獨(dú)生子女高。其次,有學(xué)者從家庭教育、教養(yǎng)視角提出校園欺凌的應(yīng)對策略:家長要加強(qiáng)對子女的思想、生活等方面的關(guān)注;對家庭教育立法,明確家長在子女教育上的責(zé)任等策略,這也進(jìn)一步說明家庭教育對校園欺凌有著潛移默化的影響。然而家庭教育和家庭教養(yǎng)有著一定的因果關(guān)系,家庭教養(yǎng)在孩子生活、學(xué)習(xí)中也起著重要作用,二者息息相關(guān),也會對孩子的身心發(fā)展造成一定的影響。有研究結(jié)果表明,父母的教養(yǎng)方式是導(dǎo)致兒童欺凌行為發(fā)生的重要誘因。即也會對校園欺凌行為的發(fā)生產(chǎn)生一定的影響,非獨(dú)生子女的表現(xiàn)不如獨(dú)生子女,反而非獨(dú)生子女更易成為欺凌者。

        3.4 不同年級欺凌差別分析

        研究結(jié)果表明,不同年級之間的欺凌存在著顯著差異。高年級(四年級、五年級)學(xué)生欺凌現(xiàn)象相比于低年級(三年級)學(xué)生的欺凌現(xiàn)象要更為嚴(yán)重。小學(xué)生隨著年齡的增長,其心理也會出現(xiàn)問題。當(dāng)他們的自尊受到挑戰(zhàn)時,就會產(chǎn)生不安、焦慮、憤怒的情緒,有可能以暴力的形式釋放出來。其次,高年級的學(xué)生嫉妒心較強(qiáng),當(dāng)同學(xué)考的分?jǐn)?shù)比自己高,比自己家境好時,他們很可能對其他同學(xué)產(chǎn)生不滿、憤怒、嫉妒等負(fù)面情緒,就很有可能變成惡劣的行為。同時,小學(xué)高年級課業(yè)負(fù)擔(dān)重,枯燥無味的課堂使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣,容易使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向別處(事后與學(xué)校老師訪談后發(fā)現(xiàn),因?qū)W校處于修建狀態(tài),借用當(dāng)?shù)匾凰踔袑W(xué)校上課,其設(shè)施、設(shè)備不完善,無法利用資源給學(xué)生上課,教學(xué)輔助工具缺失,教師也會力不從心,學(xué)生更加無心學(xué)習(xí)),最后,還可能是異常的同伴關(guān)系和學(xué)生的社會技能提高導(dǎo)致的。學(xué)者陳亮在對青少年同伴關(guān)系、同伴侵害等調(diào)查報(bào)告中均有提到:具有良好同伴關(guān)系的兒童很少遭遇欺凌,反之則更容易遭到欺凌。久之,校園欺凌愈發(fā)顯著。

        4 校園欺凌行為調(diào)查的結(jié)論

        4.1 小學(xué)生校園欺凌總體情況

        小學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象總體上是普遍存在的,高年級學(xué)生(四、五年級)欺凌過別人的人數(shù)相比于低年級(三年級)學(xué)生欺凌過別人的人數(shù)所占的比例要大。

        4.2 小學(xué)生校園欺凌在不同性別之間存在顯著性差異

        在不同性別之間的欺凌中,男生占多數(shù),而且最常見的是獨(dú)自一個實(shí)施的欺凌,而女生往往會選擇以群體為主的方式實(shí)施欺凌,這樣做有利于保護(hù)自己在欺凌別人時不會被被別人欺凌過的同學(xué)反過來欺凌自己。

        4.3 小學(xué)生校園欺凌在是否是獨(dú)生子女方面存在著顯著差異

        獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在欺凌/被欺凌的欺凌方式方法、時間、地點(diǎn)、欺凌的普遍性,他們所對待的態(tài)度等方面都存在著明顯的差異,需要對其進(jìn)行更深入的研究。

        4.4 小學(xué)生校園欺凌在不同年級方面存在著顯著差異

        隨著年齡的增長、年級的升高,高年級學(xué)生卷入欺凌/被欺凌現(xiàn)象較為嚴(yán)重,而且在分析數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn),小學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象中,高年級學(xué)生對同級不同班的同學(xué)、低年級同學(xué)實(shí)施欺凌所占的比例要大得多,反而對同級同班的學(xué)生、比自己年級還高的學(xué)生實(shí)施欺凌的比例要小得多。

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