摘要：高校的思想政治教育是高校課程體系的重要組成部分，其開(kāi)展能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理素質(zhì)養(yǎng)成，價(jià)值觀念樹(shù)立以及道德素質(zhì)提高等提供積極的指引。而榜樣激勵(lì)模式的采用則在高校學(xué)生中間樹(shù)立一個(gè)學(xué)生愿意自主跟隨與行為模仿的形象，從而鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自我行為的規(guī)制，將大學(xué)生的行為與心理通過(guò)其自我的發(fā)現(xiàn)與思考，間接引導(dǎo)到正確的方向。文章介紹榜樣激勵(lì)教學(xué)法的學(xué)生行為導(dǎo)向與心理協(xié)調(diào)的作用，探究榜樣激勵(lì)教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：榜樣激勵(lì);激勵(lì)教學(xué)法;高校思政教育;行為導(dǎo)向;心理協(xié)調(diào)

引言

伴隨各種社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的外部信息來(lái)源呈現(xiàn)復(fù)雜的特性。因?yàn)橥獠啃畔⑤斎氲亩嘣裕髮W(xué)生在校園生活中容易受到各種消極因素的影響而在行為與心理上出現(xiàn)偏差狀態(tài)。這些偏差導(dǎo)致大學(xué)生的健康成長(zhǎng)也受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了能夠應(yīng)對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的外部環(huán)境問(wèn)題，高校應(yīng)該在思政教育課堂上充分創(chuàng)新教育方式，依靠榜樣激勵(lì)教學(xué)方法等手段提高思政教育的效果。通過(guò)榜樣激勵(lì)，學(xué)校的思政教育能夠和學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)、榜樣模仿充分結(jié)合到一起，使得各種教學(xué)教學(xué)方法協(xié)同發(fā)揮積極作用，對(duì)于規(guī)制大學(xué)生的心理與行為產(chǎn)生良好效用，更對(duì)于維護(hù)一個(gè)健康積極的校園氛圍有長(zhǎng)期的向好影響。

一、榜樣激勵(lì)教學(xué)法的學(xué)生行為導(dǎo)向的作用

榜樣的力量顯現(xiàn)之處就在于能夠促使學(xué)生在向榜樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主更正自身行為，實(shí)現(xiàn)不自覺(jué)的行為與心理上的變化。榜樣激勵(lì)教學(xué)方法能夠被良好應(yīng)用在高校的思政教育課程之中。在應(yīng)用之時(shí)，高校首先應(yīng)該對(duì)能夠具有榜樣作用的資料進(jìn)行妥善收集并且整理，將榜樣素材整理為學(xué)生能夠容易接受的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣材料的同時(shí)在心理上不會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)與逆反心態(tài)。學(xué)生在接受榜樣材料的同時(shí)會(huì)自發(fā)感受其中所蘊(yùn)含的精神力量，然后在校園生活中發(fā)現(xiàn)不足，自發(fā)規(guī)制自身的行為。在傳統(tǒng)的思政教育課程之中，思想政治教育的主要側(cè)重點(diǎn)為思想政治理論的灌輸，其理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐之間存在一定鴻溝，導(dǎo)致學(xué)生在接受思政教育的同時(shí)難以對(duì)其中所蘊(yùn)含的精神信息和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充分領(lǐng)會(huì)，學(xué)生無(wú)法在感受思政內(nèi)容的同時(shí)引發(fā)其自我情感上的共鳴，學(xué)生的方式受限于被動(dòng)的情境，學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)效果有限，高校的思政課程預(yù)期效果難以達(dá)成。同時(shí)不同的榜樣激勵(lì)教學(xué)方法在思政課程的應(yīng)用中會(huì)產(chǎn)生不同的應(yīng)用后果。像是案例教學(xué)方法的采用，更加能夠在教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生帶入自我的情感，在感受教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)投入更多的情感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的高度認(rèn)同感，提高學(xué)生的思政教育效果。而長(zhǎng)期榜樣學(xué)習(xí)方式的采用，則更多讓高校學(xué)生在日常生活中受到潛移默化的影響，讓大學(xué)生在校園生活中不會(huì)偏離正確的思想與行為軌跡，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念。

二、榜樣激勵(lì)教學(xué)法的學(xué)生心理協(xié)調(diào)的作用

盡管大學(xué)生已經(jīng)屬于成年人群體，但是很多大學(xué)生在進(jìn)入高校之前的生活軌跡較為單一，沒(méi)有在之前的高中生涯中遭受過(guò)多的苛責(zé)與坎坷。很多大學(xué)生在步入高校之前，一直受到父母的照顧，其本身抗擊外部的壓力能力較弱。一旦在高校的獨(dú)自生活中面對(duì)突如其來(lái)的壓力，很多大學(xué)生會(huì)陷入崩潰，導(dǎo)致偏差心理或者行為的出現(xiàn)，不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。就具體事例而言，近些年來(lái)校園惡性事件時(shí)有發(fā)生，就是對(duì)這一現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)標(biāo)注。在校園惡性事件中，當(dāng)事人作為學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有過(guò)多的矛盾，往往因?yàn)橐恍┈嵤戮鸵l(fā)情緒上的大范圍波動(dòng)，在沖動(dòng)影響下，很多大學(xué)生做出了令其終身后悔的舉動(dòng)。當(dāng)這些性質(zhì)惡劣的事件發(fā)生時(shí)，高校學(xué)生的生命健康安全受到嚴(yán)重影響，高校的正常教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重破壞。校園惡性事件發(fā)生的緣由之一就是高校對(duì)思政教育工作的重視與投入程度不夠。高校除了應(yīng)該提高對(duì)思政教育的重視之外，還應(yīng)該在其思政教育體系中充分應(yīng)用榜樣激勵(lì)的教學(xué)方法，通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生對(duì)困難和挫折的抵抗與吸收的能力，讓學(xué)生以更加積極健康的態(tài)度面對(duì)人生挑戰(zhàn)。學(xué)生在發(fā)生自我無(wú)法走出的困境時(shí)，在心理上往往處于一種死胡同的狀態(tài)。學(xué)生想要擺脫此種狀態(tài)，就需要摒棄之前的思考路徑，以更加廣闊的角度思考人生。而榜樣激勵(lì)教育素材正是一種廣闊視角的提高，學(xué)生可以在榜樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中真切感受到世界的廣闊，從而走出自我的思維限制，提高學(xué)生的心理承受能力。

三、榜樣激勵(lì)教學(xué)法在高校思政教育中應(yīng)用

首先，高校需要在利用榜樣激勵(lì)教學(xué)方法的同時(shí)保證其榜樣的正確性。如果榜樣自身的可學(xué)習(xí)性無(wú)法保證，激勵(lì)的教學(xué)效果就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。高校在進(jìn)行榜樣素材選擇時(shí)，應(yīng)該對(duì)其選擇的全部過(guò)程予以高度重視。高校應(yīng)該嚴(yán)格榜樣素材選擇標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的篩選原則，在眾多的可能性素材中選擇更加具有代表性的素材內(nèi)容，并且保證素材與高校學(xué)生成長(zhǎng)背景的良好匹配性。高校同時(shí)在進(jìn)行素材的篩選過(guò)程中，應(yīng)該以實(shí)際檢驗(yàn)的方式充分保證其榜樣真實(shí)性，以高度的真實(shí)性打動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)榜樣的接受度與自我認(rèn)同。高?？梢詰{借大學(xué)生先進(jìn)個(gè)人等活動(dòng)的評(píng)選篩選出受到學(xué)生歡迎的榜樣形象，進(jìn)而充分發(fā)揮其有效的學(xué)生引領(lǐng)作用，學(xué)生在對(duì)榜樣的模仿過(guò)程中不自覺(jué)進(jìn)行自我糾正，達(dá)到思政教育的理想效果。其次，高校同樣也應(yīng)該重視教師的思政素質(zhì)培育工作。教師自身的榜樣力量也對(duì)學(xué)生有重要的影響價(jià)值。教師是主要的思政教育展開(kāi)主體，其個(gè)人的人格魅力和教學(xué)手段等對(duì)思政教育的效果有重要影響。如果教師自身的師德師風(fēng)存在問(wèn)題，其思政教育的內(nèi)容就不會(huì)被學(xué)生所尊重與接受，高校教師應(yīng)該樹(shù)立正確的思想觀念，堅(jiān)持其日常行為的高度適宜性，為學(xué)生的校園生活做到科學(xué)指引。教師的言傳身教能夠切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校思政教育效果的充分提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，榜樣激勵(lì)的教學(xué)方法應(yīng)用與高校的思政教育內(nèi)容能夠切實(shí)提高思政教育的效果。通過(guò)榜樣的激勵(lì)作用，學(xué)生可以受到充分的思想道德上的指引，學(xué)生可以借助榜樣的力量明確自身行為與心理邊界，引導(dǎo)大學(xué)生確定其成長(zhǎng)方向，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]付欣.高職院校思政教學(xué)中發(fā)揮榜樣激勵(lì)機(jī)制作用的策略研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，3910：211-212.

[2]薛賽男.榜樣激勵(lì)在大學(xué)生思政教育中的應(yīng)用效果研究[J].農(nóng)家參謀，2020，18：174+177.

[3]劉艷慧.高職院校思政教學(xué)中應(yīng)用榜樣激勵(lì)的有效性探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，04：168+170.

[4]張嵐，樊志鵬.榜樣激勵(lì)在大學(xué)生思政教育中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，444：94-95.

作者簡(jiǎn)介：李智慧，1995.08，女，漢族，河北衡水人?，重慶傳媒職業(yè)學(xué)院，思想政治輔導(dǎo)員，人力資源管理學(xué)士，從事高校思想政治輔導(dǎo)員。