楊素欣

摘要：隨著我國教育的改革與發(fā)展，初中教育也經(jīng)歷著重大的變革。受到傳統(tǒng)教育理念與模式的影響，美術(shù)作為非應(yīng)試類的學(xué)科處于學(xué)校教育的最底層，同時(shí)學(xué)生也面臨升學(xué)的壓力，導(dǎo)致美術(shù)教育發(fā)展受限。為了能夠更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，初中院校貫徹以人為本的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)美術(shù)教育模式進(jìn)行優(yōu)化與革新。以全面貫徹和踐行“全人教育”理念為前提，借鑒和參考成功的“全人教育”理念案例，構(gòu)建適合初中學(xué)生發(fā)展的全新美術(shù)教育體系。本文通過對(duì)初中美術(shù)教育的的傳統(tǒng)育人模式進(jìn)行分析，明確當(dāng)前存在的主要問題，闡述以“全人教育”理念引領(lǐng)初中美術(shù)教育育人模式改革的措施。

關(guān)鍵詞：全人教育;初中美術(shù)教育;育人模式;改革

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，初中教育更加多元化，逐漸開始重視美術(shù)之類的非專業(yè)課程的教育教學(xué)，但是在這一過程中，也還是存在一定的問題，比如教育觀念、教學(xué)內(nèi)容的落后與陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的巨大，在一定程度上也反映出我國育人模式面臨了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)這一情況，以“全人教育”理念為教育核心，全面轉(zhuǎn)變育人模式，是教育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師需掌握美術(shù)教育與“全人教育”理念之間的銜接點(diǎn)，有效優(yōu)化美術(shù)課的教學(xué)架構(gòu)，提升課堂趣味性。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、溝通合作能力、邏輯思維能力、藝術(shù)鑒賞能力，從而使學(xué)生成為更加全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、“全人教育”理念在初中美術(shù)教育中應(yīng)用存在的問題

（一）老師專業(yè)素質(zhì)能力有待提升，教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課程教育教學(xué)過程中，大部分學(xué)校還是較為重視專業(yè)課程教學(xué)，因此美術(shù)教育教學(xué)時(shí)間較少，同時(shí)還存在著老師能力素質(zhì)不足，教學(xué)方式較為單一，影響美術(shù)教育的質(zhì)量與效果。除此之外，老師在某種程度上來說無法有效將觀察、思考以及創(chuàng)造結(jié)合起來，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提升。學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)過程中存在的問題較多，將會(huì)對(duì)其的美術(shù)水平與學(xué)科素養(yǎng)的提升造成不同程度的阻礙。當(dāng)然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升也得到了相當(dāng)一部分老師重視，同時(shí)也存在著忽視了理論知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)，沒有有效地將理論知識(shí)與思維能力等方面有效地結(jié)合起來，影響了美術(shù)教育育人的有效性。

（二）教學(xué)模式落后，教學(xué)資源欠缺

隨著素質(zhì)教育改革的推行與發(fā)展，部分初中美術(shù)教學(xué)問題得以解決，但是改革任務(wù)仍然仍重道遠(yuǎn)。在很多地區(qū)，教學(xué)理念仍然落后，教學(xué)資源依舊欠缺，成為提升美術(shù)課堂有效性的重要問題。教學(xué)實(shí)施過程中，部分老師僅開展基本的繪畫技巧和美術(shù)常識(shí)教學(xué)，部分學(xué)習(xí)能力和理解能力一般的學(xué)生，難以掌握其內(nèi)容，而美術(shù)水平較好的學(xué)生卻一定程度上失去了發(fā)展契機(jī)。教育資源的缺乏，對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的有效性造成顯著影響，老師對(duì)于美術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)備也不夠完善，不利于豐富學(xué)生知識(shí)的積累以及技能的提升，限制了美術(shù)教育育人的效果。

（三）學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較重，忽視美術(shù)教育育人的作用

一直以來，我國教育的育人模式都是以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為重心，因此美術(shù)課堂教學(xué)要發(fā)揮育人作用，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生承受了較大的學(xué)業(yè)壓力，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨高考，就會(huì)更加沒有時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏個(gè)性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新性，與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)相違背。在應(yīng)試教育的模式下，老師與家長(zhǎng)也更加注重專業(yè)課程的成績(jī)，沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，甚至有部分家長(zhǎng)和學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐視為一種休閑娛樂的行為，更加不利于美術(shù)教育的發(fā)展。

（四）學(xué)生習(xí)慣模仿，創(chuàng)新意識(shí)淡薄

受到應(yīng)試教育的影響，老師在初中美術(shù)教育的育人過程中，比較關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的模仿，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。由于當(dāng)前的初中美術(shù)課程較少，老師在教學(xué)的過程中為了能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教育的任務(wù)，就會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。美術(shù)繪畫練習(xí)也是反復(fù)地對(duì)教材上的作品進(jìn)行模仿，學(xué)生的作品大同小異，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維將會(huì)受到局限。且部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行美術(shù)教育，設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)未能體現(xiàn)“全人教育”理念。這將會(huì)使實(shí)際的美術(shù)教育出現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)。

二、以“全人教育”理念引領(lǐng)初中美術(shù)教育育人模式改革的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持育人為本

“全人教育”關(guān)注學(xué)生的精神及素質(zhì)的培養(yǎng)。以“全人教育”理念為指導(dǎo)，考慮學(xué)生的素質(zhì)、精神、審美、智力、身心等的綜合發(fā)展要求，確定學(xué)生的主體地位，科學(xué)整合美術(shù)教學(xué)資源，激起學(xué)生的對(duì)美術(shù)的興趣和探究欲。以使青少年形成獨(dú)立的思想意識(shí)，提升自身的判斷能力。因此初中美術(shù)教育過程中，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持育人為本的教育模式，從美術(shù)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)與發(fā)展，引入具有創(chuàng)新性、趣味性、多元性的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。以有效開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，提升其美術(shù)水平，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和健全人格的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）改革教育方法，提升教育效果

在科技與教育飛速發(fā)展的全新局勢(shì)下，教師要放棄傳統(tǒng)單一的課堂構(gòu)建模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，利用信息化技術(shù)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受，以彰顯美術(shù)教育中的“全人教育”理念。因此需要進(jìn)一步改革教育方法，處理老師與學(xué)生之間、學(xué)生思維能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式之間的矛盾。首先學(xué)生是美術(shù)教學(xué)課堂的主體，必須要將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)才能夠有效地發(fā)揮出“全人教育”理念的有效性。在這一過程中老師通過改變教學(xué)觀念，提升專業(yè)素質(zhì)能力水平，在美術(shù)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)產(chǎn)出“全人教育”的整體性與發(fā)展性，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。配合美術(shù)課堂教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，支持學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。利用PPT課件或電子白板展示優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鑒賞、積極交流心得，以提升其藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。除此之外還要關(guān)注學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這需要老師為學(xué)生創(chuàng)造空間，并留給他們一定的時(shí)間。以問題為切入點(diǎn)全面激活學(xué)生的思維，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，將現(xiàn)代化教育方法與小組合作組織模式進(jìn)行組合，鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試、積極探索、大膽練習(xí)、不斷創(chuàng)新。這樣才能讓學(xué)生更好地感受美術(shù)的內(nèi)涵與魅力。

（三）選擇適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生水平的美術(shù)課程內(nèi)容

初中階段的學(xué)生具備了一定知識(shí)的積累，同時(shí)學(xué)生也具有更加多元化的資源獲取途徑，在一定程度上拓寬了學(xué)生的眼界，為學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在初中美術(shù)教育的過程中，信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以將不同內(nèi)容有效的融合在一起，從而增強(qiáng)美術(shù)教育的藝術(shù)性。在某種程度上來說，隨著“全人教育”理念的應(yīng)用，美術(shù)教育突破了傳統(tǒng)教育的限制，使得學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣選擇適合自己的美術(shù)課程，并根據(jù)其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思考狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。例如，教學(xué)插畫知識(shí)的過程中，教師將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為媒介，收集國內(nèi)外優(yōu)秀的插畫作品，以及與其風(fēng)格流派相關(guān)的電子資料，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主獲取和學(xué)習(xí)。這能夠讓學(xué)生感受到身邊事物的美學(xué)魅力，豐富學(xué)生可用的學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)展了教學(xué)空間，提升了美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。雖然一些插畫并不是主流認(rèn)可的作品，但是對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，也具有很強(qiáng)的藝術(shù)價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力都有很大的幫助，實(shí)現(xiàn)“全人教育”的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)以前瞻的眼光審視美術(shù)教育模式的改革，充分的掌握整體的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生培養(yǎng)要求，明確“全人教育”理念的核心和思想。針對(duì)以往教學(xué)過程中存在著教育模式陳舊，教育方法單一，教育資源不足等多方面的問題，隨著而素質(zhì)教育的改革，“全人教育”理念也得到有效的應(yīng)用與發(fā)展，可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促使教師意識(shí)到美術(shù)對(duì)于學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從而提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)“全人教育”理念下初中秘書教育育人模式的創(chuàng)新與改革，為社會(huì)培養(yǎng)更加全面的優(yōu)秀人才。

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