孫露

摘要：網(wǎng)絡(luò)化課堂中學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，有利于學(xué)生展示并提升自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力。將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于高三生物復(fù)習(xí)課堂，促使學(xué)生主動(dòng)地看、認(rèn)真地聽(tīng)、深入地思考，有效提升了學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度，使得學(xué)生復(fù)習(xí)效果更佳。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)課堂，給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣?；诖?，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就網(wǎng)絡(luò)背景下高三生物復(fù)習(xí)能力提升策略進(jìn)行探討，以期為各位同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;高三生物復(fù)習(xí);能力提升;策略

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)和解題方法的直觀化講授，促使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率更高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富的知識(shí)呈現(xiàn)形式和課堂交流形式，促使高三生物復(fù)習(xí)課堂煥發(fā)出了新的生命力，教師的有效啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生知道該學(xué)、做什么，更加有目的、有信心地投入到復(fù)習(xí)中。高三生物網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、學(xué)校都有自己所要扮演的角色和負(fù)責(zé)的任務(wù)，唯有各司其職才能有效促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

一、教師在高中生物網(wǎng)絡(luò)課堂的任務(wù)

（一）制作精美教學(xué)資料

高三復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建中，教師要在課前做好教案的編寫(xiě)和教學(xué)制作，以便于在課堂上按照預(yù)設(shè)教學(xué)流程與思路，有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以《組成細(xì)胞的分子》這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)為例，教師需要在課前準(zhǔn)備好學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)所需要的電子教學(xué)資料。首先，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備課前觀看的微視頻或者圖文資料。教師要結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的掌握水平，制作針對(duì)性的資料，而不能直接將網(wǎng)上下載的視頻資料充作教學(xué)資料。因?yàn)閷W(xué)情不同、教學(xué)思路不同，教師所制作的教學(xué)資料也有所差距，直接引用別人的資料可能會(huì)造成教學(xué)資料與課堂設(shè)計(jì)不吻合。這就要求教師做好學(xué)情研究，并在課前必須大量觀看和收集網(wǎng)絡(luò)資源，從中借鑒、截取到自己適用的部分，然后結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。這個(gè)過(guò)程中，教師要考慮到網(wǎng)絡(luò)資料本身的音質(zhì)、畫(huà)質(zhì)、結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，并且通過(guò)合理的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用策略傳授給學(xué)生。

（二）組織有效的課堂交流互動(dòng)

高三生物復(fù)習(xí)課堂上教師不能再一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸，而是要以學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力為基礎(chǔ)，結(jié)合考點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成能力升華。復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建中，要將小組合作探究與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)其解決途徑集思廣益，最終得到更優(yōu)結(jié)論。該過(guò)程中，教師要充當(dāng)好組織者，恰當(dāng)?shù)靥狳c(diǎn)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，把控好整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏和氛圍。

二、學(xué)生在高中生物網(wǎng)絡(luò)課堂的任務(wù)

調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在高三生物復(fù)習(xí)中，并不是所有學(xué)生都認(rèn)真觀看教師所準(zhǔn)備的教學(xué)資料，他們有時(shí)候會(huì)將觀看教學(xué)資料作為一個(gè)流程，將看過(guò)、看完作為完成課前作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者開(kāi)展了訪談?wù){(diào)研活動(dòng)，總結(jié)出以下三點(diǎn)歸因。首先，高三課余時(shí)間緊張，是學(xué)生存在預(yù)習(xí)“走過(guò)場(chǎng)”行為的主因。進(jìn)入高三階段，學(xué)生需要復(fù)習(xí)完六門課程，雖然有之前的課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)任務(wù)量仍然很大，難免有部分學(xué)生感覺(jué)時(shí)間不夠用。其次，教師所制作的網(wǎng)絡(luò)資料難以符合每個(gè)學(xué)生的“口味”，學(xué)生會(huì)優(yōu)先觀看和學(xué)習(xí)自己感興趣的部分。再次，有的學(xué)生在脫離老師的監(jiān)督之后，就會(huì)態(tài)度比較消極，這說(shuō)明其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性有待提升。

基于調(diào)研結(jié)果，筆者對(duì)學(xué)生在高中生物網(wǎng)絡(luò)課堂的任務(wù)總結(jié)如下。首先，要從生活的層面看待高中生物，積極發(fā)現(xiàn)其神奇應(yīng)用，建立對(duì)生物課程復(fù)習(xí)的濃厚興趣。其次，要做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。再次，充分意識(shí)到復(fù)習(xí)好生物課程對(duì)高考成績(jī)的重要性，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)。教師要做好生物課程思政教學(xué)工作，并在學(xué)生擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教師所提供的信息化復(fù)習(xí)資料，并主動(dòng)參與到課堂構(gòu)建中。

三、學(xué)校在高中生物網(wǎng)絡(luò)課堂的任務(wù)

為保證網(wǎng)絡(luò)化授課活動(dòng)的順利開(kāi)展，為教師創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)模式提供硬件支持。為了更好地試行和推廣翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，教育部、學(xué)校都應(yīng)當(dāng)給予一定支持和鼓勵(lì)，包括構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、開(kāi)發(fā)微課制作軟件等。目前，我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域所舉辦的課件微視頻比賽，就可以有效地推動(dòng)廣大教育工作者們積極地去探索更多新的技術(shù)和新的教學(xué)方式，不斷提升微課制作水平，改善微課教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，可以構(gòu)建學(xué)情測(cè)試板塊，讓學(xué)生們?cè)诰€上就完成考試或答題，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)還可以及時(shí)獲取到考察的結(jié)果，就可以明白自己真實(shí)地學(xué)習(xí)效果。而老師則可以利用這個(gè)平臺(tái)去對(duì)學(xué)生的考試、答題結(jié)果進(jìn)行全方位地分析和比較，也可以了解到自己在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，從而不斷進(jìn)行改善和優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在高三生物復(fù)習(xí)課的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的享受，促使學(xué)生更加愉快地投入到生物復(fù)習(xí)中。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)課堂上能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多重感官，接受來(lái)自課堂的信息，可以更為有效地完成系統(tǒng)歸納，從而提高生物知識(shí)應(yīng)用的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳藝雪.翻轉(zhuǎn)課堂在高三生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用——以《免疫調(diào)節(jié)》為例[J].考試周刊，2018（46）：171.