陳倩　代智　奚曉

一、案例敘述

有一個(gè)女孩的名字叫田詩(shī)涵，第一次聽(tīng)到她的名字是從接班老師那里，接班老師特別就交代，說(shuō)她可是我們班最難管的學(xué)生，不能縱容她，她太淘了，經(jīng)常打罵同學(xué)、上課講話、不好好睡覺(jué)、不好好聽(tīng)課，因此我對(duì)她就多了一份關(guān)注。

剛開(kāi)始幾天下來(lái)發(fā)現(xiàn)她確實(shí)很淘，但是卻覺(jué)得她似乎并不像老師們說(shuō)的那樣不懂事。一個(gè)很聰明、天分很高的小女孩，什么東西一教就會(huì)，生活中明顯比其他孩子要伶俐的多;她很積極的管理班級(jí)事務(wù)，并且很有領(lǐng)導(dǎo)才能，小朋友們也自覺(jué)不自覺(jué)的會(huì)聽(tīng)她的話，只是她的領(lǐng)導(dǎo)方式可能有些粗魯;她很貼心，老師干活時(shí)她總會(huì)把我們的杯子倒好水遞過(guò)來(lái);她的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，愿意在公共場(chǎng)合表演、唱歌，也不怯場(chǎng)。但是她的脾氣也很倔、很自我，對(duì)于她認(rèn)為應(yīng)該屬于自己的東西就一定要得到，如果你批評(píng)了她，而她又覺(jué)得那并不是她的錯(cuò)的話，事情就會(huì)很難辦，她會(huì)雙手交叉抱在胸前，一直站在那里不講話，真是無(wú)聲的抗議呢。

真正開(kāi)始深入了解她，是從一次打架事件開(kāi)始的。有一天下午，我突然聽(tīng)到一陣哭聲，跑過(guò)去一看，一個(gè)女孩正嚶嚶的哭泣，而詩(shī)涵正氣鼓鼓地站在女孩的對(duì)面。詢問(wèn)原因，原來(lái)是兩人打架了，都說(shuō)是別人先打自己的，嚴(yán)肅的追問(wèn)下，原來(lái)是她倆在玩鬧中，詩(shī)涵覺(jué)得被那個(gè)女孩擰重了，就打了那個(gè)女孩。我告訴詩(shī)涵，那個(gè)女孩是和你玩的，游戲中難免會(huì)不知輕重，不能當(dāng)真、更不能生氣打人。我讓詩(shī)涵說(shuō)了對(duì)不起，兩人握個(gè)手，擁抱一下，算和解。事后我單獨(dú)留下詩(shī)涵，我很想了解她的內(nèi)心，她是怎么想的，為什么游戲中會(huì)這么的較真，攻擊欲這么強(qiáng)。我問(wèn)她：“詩(shī)涵，能和老師聊聊嗎，明明是在做游戲，為什么會(huì)突然打她呢？”她低著頭不說(shuō)話，我蹲下來(lái)，看著她，拉著她的手說(shuō)：“你直接告訴老師你是怎么想的，老師不是要批評(píng)你，老師是想和你做朋友，就是聊聊天，好嗎？”當(dāng)時(shí)她的一句話到現(xiàn)在都令我感慨頗深，她說(shuō)：“我媽說(shuō)了，誰(shuí)打我，我就打誰(shuí)，得還回去！”說(shuō)話時(shí)她的眼神很犀利、很冷冽。讓我有些擔(dān)心。

其實(shí)詩(shī)涵的管理能力很強(qiáng)，她整個(gè)人都透著一股靈氣，很聰明，對(duì)于老師的話總是領(lǐng)悟的很快，但是她是那種吃軟不吃硬的孩子，你越鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)她，她越積極和認(rèn)真，所以后來(lái)我做了一個(gè)決定，讓她當(dāng)班長(zhǎng)。我覺(jué)得有些時(shí)候，孩子們的優(yōu)點(diǎn)要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。自從她當(dāng)了班長(zhǎng)以后，發(fā)生了很大的變化，她變得更加聽(tīng)話，對(duì)于班級(jí)有了更多的責(zé)任感，還時(shí)常照顧別的孩子。她還很暖心，中午我們幼兒園孩子們的床都是老師抬的，她總是爭(zhēng)著幫我們，放學(xué)打掃衛(wèi)生她也不出去玩，還是幫我們打掃，老師們都很驚訝，都說(shuō)詩(shī)涵變懂事了。

二、教學(xué)反思

（一）孩子調(diào)皮搗蛋的原因

一次家訪我來(lái)到了田詩(shī)涵的家，跟她的父母聊了聊詩(shī)涵的近況，說(shuō)了我的一些想法，她也表示很贊同，說(shuō)其實(shí)她一直不知道怎么管詩(shī)涵，就是怕她在學(xué)校受欺負(fù)。我突然覺(jué)得農(nóng)村家長(zhǎng)們只是不知道該怎樣教育孩子，他們對(duì)于先進(jìn)教育思想的接受程度還是很高的，只要你用心跟他們講清楚了，并且讓他們知道這是為孩子們好，他們是非常好溝通的。后來(lái)我就經(jīng)常組織家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)這樣的方式和他們交流，漸漸覺(jué)得家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越支持我們的工作，甚至很多家長(zhǎng)還經(jīng)常主動(dòng)跟我們聊天，出建議，這些改變著實(shí)令我們感動(dòng)。

（二）應(yīng)對(duì)好動(dòng)調(diào)皮孩子的策略

1.頑皮的孩子好奇心強(qiáng)，精力充沛

這類孩子上課注意力不集中，不時(shí)會(huì)影響到他人正常的活動(dòng)，因此我們可以把他們的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的注意力，多鼓勵(lì)他們集中精力完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。讓他們幫助老師做一些力所能及的事情，讓他們感到自己存在的價(jià)值。

2.調(diào)皮的孩子渴望贊許，需要表?yè)P(yáng)

要經(jīng)常表?yè)P(yáng)，調(diào)皮的孩子大多數(shù)是想要引起別人的注意，他們對(duì)于老師的關(guān)注和認(rèn)可特別敏感，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，讓他們感覺(jué)到老師的關(guān)心和呵護(hù)，這不僅會(huì)讓他們減少一些“調(diào)皮”的行為，更能夠激發(fā)他們幫助老師、幫助同學(xué)的信心。同時(shí)欣賞孩子可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。

4.調(diào)皮的孩子家庭教育欠缺存在問(wèn)題

在孩子調(diào)皮的背后往往存在著更重要的因素，就是家庭教育，要教育好他們必須與家長(zhǎng)做好溝通，讓他們從家庭中，從孩子的飲食起居中做好教育工作，反思現(xiàn)在的家庭環(huán)境及教育現(xiàn)狀是否存在問(wèn)題，分析原因，與家長(zhǎng)共同制定教育調(diào)皮兒童的方法。對(duì)于孩子的調(diào)皮，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)教育孩子，哪些行為是好的，哪些行為是不受歡迎和不允許的。讓孩子的心理有規(guī)則各規(guī)矩的界定，這樣他們?cè)谧瞿承┦虑榈臅r(shí)候有是非對(duì)錯(cuò)的判斷，行為也就更加的謹(jǐn)慎和禮貌。

三、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，調(diào)皮孩子更是需要我們善于發(fā)現(xiàn)，并且正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。孩子在探索世界的過(guò)程中，也許會(huì)出現(xiàn)一些不好的結(jié)果，希望我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，在必要的時(shí)候給予孩子積極的引導(dǎo)和幫助。對(duì)于他們的缺點(diǎn)和不足應(yīng)該給予充分的理解和幫助，并且給予他們更多的關(guān)注和關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸飏.讓邊緣孩子在自信快樂(lè)中成長(zhǎng)[J].家教世界，2013（012）：65-65.

[2]陳幗眉.《學(xué)前心理學(xué)》[M].北京：人民教育出版社，2003.