楊玲　周綺蘊(yùn)

摘要：目前在我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)中，美育起著極其重要的作用。而在新課改的要求下，校本課程無(wú)疑承擔(dān)著基礎(chǔ)教育改革的重大使命，它也為美育的深入實(shí)施提供了更寬廣的舞臺(tái)。作為九年一貫制學(xué)校，制定科學(xué)的校本課程更利于推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展，這其中，美術(shù)校本課程就承擔(dān)起最直觀的美育功能。

關(guān)鍵詞：九年一貫制;美術(shù)校本課程;美育

素質(zhì)教育隨著新課改的實(shí)施與深入，向一線教育者提出了更高的要求。教師，作為課程的實(shí)施者，更要快速成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)而成為課程的開(kāi)發(fā)者、組織者、參與者。而美術(shù)教師，作為素

質(zhì)教育與美育的最前沿戰(zhàn)士，在新課改中更是承擔(dān)著重大使命。2011年美術(shù)新課標(biāo)的修訂發(fā)布，給予了美術(shù)教師作為課程開(kāi)發(fā)者、組織者、參與者的巨大機(jī)會(huì)。美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)更適合九年一貫制學(xué)校，為素質(zhì)教育和美育助力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、我國(guó)現(xiàn)階段素質(zhì)教育中的美育

美育是我國(guó)素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美的教育，也是培養(yǎng)其通過(guò)感知美、愛(ài)好美而去自發(fā)創(chuàng)造美的教育。它是提升學(xué)生美感和審美能力的重要途徑。義務(wù)教育階段，學(xué)校的美育任重道遠(yuǎn)，在建設(shè)社會(huì)主義精神文明的征程上，學(xué)校美育的力量不可小視，它是沁入式的在培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、校本課程對(duì)美育的促進(jìn)

作為義務(wù)教育九年一貫制學(xué)校，校本課程與美育相結(jié)合，更能體現(xiàn)其在素質(zhì)教育中的價(jià)值，兼具發(fā)揮多重作用：第一，校本課程不受學(xué)科學(xué)段限制，是多學(xué)科、多層次的綜合課程，它能為美育的實(shí)施提供更廣的空間和更多鏈接。第二，美育與生活貼近，學(xué)生自身所感受到的事物是最好的審美教育。而校本課程所汲取的也多是學(xué)生身邊所相關(guān)的資源。從美育的高度出發(fā)，能更好地深度解釋與開(kāi)發(fā)這些資源。比如，我校由陶行知先生創(chuàng)辦，美術(shù)校本課程以行知教育理念為基石，以知美、行美為落腳點(diǎn)，把教育目標(biāo)提高到科學(xué)、美學(xué)乃至哲學(xué)的高度，這無(wú)疑是一種有傳承有發(fā)展的校本課程開(kāi)發(fā)。第三，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)校本課程能更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育，夯實(shí)“以生為本”，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育中德智體美勞的全面發(fā)展。

三、九年一貫制學(xué)校美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)

美術(shù)學(xué)科是與各個(gè)學(xué)科都有關(guān)聯(lián)的一個(gè)重要學(xué)科，而通過(guò)藝術(shù)審美的方式是最能直觀達(dá)到美育目的的。在九年一貫制學(xué)校中，通過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，效果顯著。學(xué)生從小對(duì)自然之美的直觀感受，對(duì)社會(huì)生活之美的直觀體驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造之美的直觀參與，在老師合理巧妙的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極去認(rèn)識(shí)美、感知美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)既基于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，又貼近生活，在國(guó)家課程的大框架下實(shí)現(xiàn)課程的總體要求與地方特色的平衡發(fā)展，有力推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程，進(jìn)而為美育打造更寬廣的舞臺(tái)。

（一）挖掘理論深度，全面開(kāi)發(fā)課程資源

我校由陶行知老先生創(chuàng)辦，作為九年一貫制學(xué)校，一貫秉承陶行知老先生的教育思想：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。教育從生活出發(fā)，生活就是教育的中心和目的，它們必須緊密聯(lián)系。且學(xué)校教育不局限于書(shū)本，應(yīng)擴(kuò)大至大自然、大社會(huì)和群眾生活中去，從而形成以生為本的教學(xué)做合一的教育理念。

（二）系統(tǒng)課程+社團(tuán)活動(dòng)，致力美術(shù)特色打造

有特色的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)科的發(fā)展具有推動(dòng)作用。九年分高中低段管理，開(kāi)發(fā)符合各段學(xué)生學(xué)情的課程，通過(guò)美術(shù)社團(tuán)和工作坊，致力美術(shù)特色打造，使美術(shù)學(xué)科更具凝聚力和感召力，配合校園文化建設(shè)，增加學(xué)校文化特點(diǎn)。

四、九年一貫制學(xué)校美術(shù)校本課程對(duì)美育的滲透作用

美育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，它在學(xué)校教育中不是孤立的，需要各個(gè)學(xué)科的配合努力，也需要加強(qiáng)家校共育。美術(shù)學(xué)科是學(xué)生在學(xué)校教育中直觀接觸美的第一前線，更應(yīng)不斷開(kāi)拓，為美育的滲透提供更大平臺(tái)。

（一）合理引導(dǎo)學(xué)生，從感知美到發(fā)現(xiàn)美，再到主動(dòng)去創(chuàng)造美

大自然、人類社會(huì)、人際交往等，無(wú)處不充滿美，我們只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的雙手。陶行知老先生堅(jiān)持“生活即教育”，就跟藝術(shù)一樣，來(lái)自生活卻高于生活。我們美術(shù)課程就是要讓學(xué)生結(jié)合多學(xué)科，結(jié)合生活，去感知知識(shí)的美，去發(fā)現(xiàn)生活的美，并主動(dòng)去創(chuàng)造屬于他們的人生之美。只要形成對(duì)美的追求的良性循環(huán)，我們的思想品德、行為舉止、學(xué)習(xí)生活，自然而然越來(lái)越美。

（二）特色美術(shù)成果，助力校園文化建設(shè)

有特色的校園文化對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展極具推動(dòng)作用。美術(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)，能通過(guò)繪畫(huà)手工等作品最直觀的呈現(xiàn)思想情感，使觀者受到觸動(dòng)。根據(jù)我校教育理念，用特色美術(shù)作品配合打造校園文化，我們的目標(biāo)是學(xué)生走進(jìn)校園，校園文化就能默默影響其行為和思想，學(xué)生走出校門，學(xué)校的教育觀念還是能影響其在生活中的知美、行美。這無(wú)疑是美育的最佳陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗樂(lè)，陳實(shí).美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]鄒尚智.校本課程開(kāi)發(fā)與管理[M].天津：天津教育出版社，2015.

[3]唐弘容，劉杰.學(xué)校課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)論壇，2017（10）：21.