方玉梅

摘要：伴隨素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和落實(shí)，各個階段教師都應(yīng)將思政教學(xué)擺在重要教學(xué)位置上，為彰顯和體現(xiàn)思政綜合探究活動課的先進(jìn)性和有效性，高中教師還應(yīng)嘗試將黨史教育融入思政課中。黨史不僅是國家與民族的寶貴財(cái)富，還是社會發(fā)展和國家建設(shè)的動力來源。為此，教師需探尋黨史教育貫穿思政教學(xué)、與課程融通的合適契機(jī)與實(shí)施路徑，通過向?qū)W生普及黨史，引領(lǐng)思想，講述精神來激發(fā)學(xué)生的家國情懷，充實(shí)思政教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠積極參與其中，從而他們得以端正態(tài)度、擺正思想、提升素養(yǎng)。本文以筆者實(shí)踐經(jīng)歷為切入點(diǎn)，簡要闡述高中思政課開展黨史教育的重要性，并提出其與思政教學(xué)融合的有效路徑，旨在為高中思政教學(xué)者提供借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：黨史教育;高中思政;綜合探究;融合研究

一、高中開展黨史教育功能價值的簡要分析

一方面，學(xué)生欠缺知識儲備。處于高中階段的學(xué)生一般都是00后，他們所處的成長環(huán)境和日常的娛樂方式都與之前有著明顯區(qū)別，很難與戰(zhàn)爭歷史產(chǎn)生情感共鳴，對黨史的認(rèn)知也不夠清晰。結(jié)合筆者實(shí)踐調(diào)研可知，多數(shù)高中生對改革開放的認(rèn)知比較模糊，甚至對于朝鮮戰(zhàn)爭事件的始末并不了解，又或者并不了解共產(chǎn)黨的起源和發(fā)展，總的來說，就是對黨史較為陌生。另一方面，思政教學(xué)育人成效較難外顯化?；趦?nèi)外因素的限制和束縛，思政教師在實(shí)踐教學(xué)中仍面臨一定的教學(xué)困境，又由于高中都開設(shè)有思想政治課程，并未依據(jù)學(xué)生性格特征、認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，使得該課程教材雖然具有普適性，卻缺乏一定的針對性，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。高中思政課程是學(xué)生接收思政教育的主要途徑，為提升思政課育人實(shí)效，教師需嘗試融入黨史教育，旨在提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的理念信仰，最終為思政課程教學(xué)完成改革而奠基，也為高中素質(zhì)教學(xué)而助力。

二、黨史教育與高中思政綜合探究活動課的融合路徑

（一）引進(jìn)黨史經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生

高中思政教師需在日常教學(xué)中完成黨史教育的自然滲透，比如向?qū)W生講述黨史奮斗歷程和發(fā)展階段，不僅有光輝還有血淚，是探尋社會主義道路的真實(shí)寫照。與高中生而言，黨史是開展素質(zhì)教育、思政教育的重要素材構(gòu)成。而教師通過在思政教學(xué)中增添黨史部分，能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取黨史知識，感知黨史內(nèi)涵，真切地意識到“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的歷史含義，并體會到在共產(chǎn)黨引領(lǐng)下開創(chuàng)嶄新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)路程。除此之外，教師通過引進(jìn)黨史元素，能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟共產(chǎn)黨的感染力和號召力，從而能夠?qū)仪巴竞头较蛴袀€正確且全面的認(rèn)知，能夠在后續(xù)發(fā)展中承擔(dān)起自身建設(shè)國家、發(fā)展社會的責(zé)任，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)一分力量。

（二）憑借黨史開展愛國教育

教師需結(jié)合中華民族的整個發(fā)展歷程，向?qū)W生闡述其核心內(nèi)容是各個民族的愛國情懷。并在思政課程教學(xué)中融入黨史教育，使得學(xué)生著重反思近代共產(chǎn)黨發(fā)展過程，能夠意識到外敵入侵、民族危亡之際共產(chǎn)黨挺身而出，承擔(dān)起民族復(fù)興的大任，以不屈的形象和傲人的態(tài)度引領(lǐng)中華民族走出困境，走向輝煌。教師可以借助黨史來組織開展愛國教育活動，使得學(xué)生了解到是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)最終的民眾團(tuán)結(jié)和抵御外敵的，并切實(shí)保障了國家的領(lǐng)土完整和主權(quán)獨(dú)立，進(jìn)而能夠使得各民族走向繁榮富強(qiáng)。因此，教師在思政實(shí)踐教學(xué)中添設(shè)黨史學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使得愛國主義教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任意識，并產(chǎn)生濃厚的民族認(rèn)同感和自豪感。

（三）創(chuàng)新豐富黨史教育形式

教師需要特別注意的是在思政課堂上引進(jìn)黨史元素，不局限于文字資料，還可以依托多媒體向?qū)W生播放視頻動畫和ppt課件，使得學(xué)生能夠在影視著作或是歌曲傳唱中獲取黨史知識。比如在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以選取黨史中的重大事件或特殊地點(diǎn)為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐活動，其中可以鼓勵學(xué)生參與到朗讀比賽和報(bào)告闡述等活動中，旨在增加學(xué)生參與黨史學(xué)習(xí)的積極性和活躍度。為此，教師需摒棄傳統(tǒng)授課形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容變乏味為風(fēng)趣，變抽象為形象，變直觀為立體，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的內(nèi)需和動力。此外，教師還可以在思政課堂上引進(jìn)黨史知識，借助先進(jìn)技術(shù)來推動教學(xué)模式走向現(xiàn)代化和信息化，將現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)充分彰顯出來。比如可以建立完善的學(xué)校黨史網(wǎng)站，并結(jié)合實(shí)時發(fā)展對網(wǎng)站進(jìn)行更新和補(bǔ)充，以便讓黨史教育跨越時空距離，提升其生動性和實(shí)時性，進(jìn)而切實(shí)提升高中黨史教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，高中思政教師需探尋引進(jìn)黨史教育的合適契機(jī)和有效路徑，旨在借助黨的優(yōu)良品質(zhì)和成功經(jīng)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，最終能夠建立屬于自己的中國共產(chǎn)黨歷史體系，夯實(shí)共產(chǎn)黨核心觀念和基本內(nèi)涵，并以史明鑒，為后續(xù)發(fā)展和深造提供思想支撐。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2021年廣州市第二屆思想政治理論課“三百”工作“百個學(xué)校思政課課題”，題目：黨史教育融入高中思政綜合探究活動課的實(shí)踐策略研究，（編號40）的結(jié)題成果。