劉青

(宿遷學院體育部 江蘇宿遷 223800)

國家體育總局、教育部頒布的《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》對我國校園足球的發(fā)展內涵及目標進行了全方位的闡述，隨著該通知的落實，我國校園足球活動開展的帷幕正式拉開。足球運動素有“世界第一大體育運動”之美譽，是全球范圍內具有巨大影響力的體育運動項目[1]。校園足球人才培養(yǎng)，是實現其固有價值的關鍵所在，對其可持續(xù)發(fā)展至關重要。校園足球作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，對各環(huán)節(jié)的設計提出了要求，要以現實問題為導向，針對性地采取系列改革舉措，以保證其實效性[2]。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以從蘇南、蘇中、蘇北地區(qū)選取的3家足球特色學校為研究對象，蘇南：南京市建鄴實驗小學、無錫市東北塘實驗小學、蘇州高新區(qū)獅山實驗小學；蘇中：南通市如東縣賓山小學、鹽城市大豐區(qū)三龍小學、揚州市高郵卸甲鎮(zhèn)卸甲實驗小學；蘇北：宿遷市宿豫區(qū)宿新小學、連云港市大慶路小學、淮安市新渡鄉(xiāng)中心小學。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料分析法

搜集與該研究相關的校園足球、社會資本與運行績效等方面的文獻資料并分類。

1.2.2 訪談法

為了深入了解影響校園足球開展現狀的績效因子，該研究對各樣本學校及相關主管部門領導進行專題訪談。

1.2.3 問卷調查法

在文獻資料收集及相關專家和校園足球校教師指導的基礎上，設計調查問卷，共發(fā)放問卷900份，收回900份，有效問卷892份。

1.2.4 數理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計學軟件SPSS 19.0對收集的有效問卷進行數據分析，得出影響的相關度。

2 結果與分析

2.1 社會互動對運行績效的影響

如表1所示，社會資本中的社會互動，不僅與運行績效成正相關，與吸收能力也成正向效應。其中，社會互動—運行績效的直接效應值為0.243，間接效應值為0.127，總效應值為0.370。此時的社會互動—吸收能力的總效應值為0.176。數據表明，社會互動對校園足球人才培養(yǎng)的運行績效具有正相關性，這種相關度（正相關）不僅體現在校園足球運行績效提升與社會互動有關，也體現在社會互動能夠提升學校各種吸收能力。

表1 社會互動對運行績效影響效果

校園足球人才培養(yǎng)與社會互動、吸收能力是緊密關聯的。從某種意義上來說，學校推進校園足球社會資本注入，提高其吸收能力，就是提高良好的人才培養(yǎng)的方式、方法，也是管理層的一種態(tài)度與行為。學校如何開展校園足球，對發(fā)展校園足球來說，是看吸收能力能否得到釋放。

2.2 認知信任對運行績效的影響

如表2所示，社會資本中的認知信任，與運行績效成正相關，具有間接效應，其值為0.142；與吸收能力也成正向效應，具有直接效應，其值為0.194。其中，認知信任—吸收能力的總效應值為0.194，此時的認知信任—運行績效的總效應值為0.142。數據表明，認知信任與校園足球人才培養(yǎng)的運行績效具有正相關性。在吸收能力方面，與社會互動不同的是，認知信任對促進校園足球人才培養(yǎng)的發(fā)展完全通過吸收能力的直接效應來實現的。

表2 認知信任對運行績效的影響效果

認知信任不僅提高了校園足球人才培養(yǎng)的運行績效，也促進了吸收能力的提升。研究結果表明，校園足球人才培養(yǎng)的發(fā)展，各校的足球教師是校園足球執(zhí)行者，他們的責任心及行為直接影響學校足球的開展。但是反過來說，他們的責任心、投入精力及行為又受學校管理層的影響。學校足球教師對校園足球的工作責任心再強，積極性再高，如果得不到所在學校管理組織者的支持，該校校園足球的運行績效也會大打折扣[3]。在學校組織中，一方面分管文體工作的校領導應加強和完善校園足球人才培養(yǎng)的社會資本給予機制；另一方面，對其他教師要加強校園足球人才培養(yǎng)的宣傳與融入，扎實推進校園足球人才培養(yǎng)健康發(fā)展。

2.3 共同愿望對運行績效的影響

如表3所示，社會資本中的共同愿望，與運行績效成正相關，具有間接效應，其值為0.402；與吸收能力也成正向效應，具有直接效應，其值為0.554。其中，共同愿望—吸收能力的總效應值為0.554，此時的共同愿望—運行績效的總效應值為0.402。數據表明，共同愿望對校園足球人才培養(yǎng)的運行績效具有正相關性。足球作為世界上群眾基礎最廣泛、最受歡迎、最具影響力的體育項目[4]，在吸收能力方面，共同愿望對校園足球人才培養(yǎng)發(fā)展的促進作用也是通過吸收能力的直接效應來實現的。

表3 共同愿望對運行績效的影響效果

共同愿望，體現的是所有人朝一個目標奮進，促進吸收能力提升，進而促進校園足球人才培養(yǎng)運行績效的提高[5]。校園足球人才培養(yǎng)的發(fā)展，教育部體衛(wèi)藝司王登峰司長指出，足球進校園最大的阻力不僅來自觀念認知，還在于學校做出的實質性行為?，F在，雖然學校、家庭對文化課程學習與足球進校園存有實質性阻力，但學校領導、家庭及社會對校園足球有了更深地了解，對學校足球環(huán)境產生了積極的促進作用，同時也反映出國家與社會對足球人才培養(yǎng)與評判的積極價值取向[6]。

2.4 吸收能力對運行績效的影響

如表4所示，社會資本中的吸收能力與運行績效成正相關，具有直接效應，其值為0.724，總效應值也是0.724。吸收能力對校園足球人才培養(yǎng)的運行績效是通過直接效應來實現的。就社會資本中的吸收能力而言，在促進校園足球人才培養(yǎng)運行績效中，起到了部分中介作用[7]。

表4 吸收能力對運行績效的影響效果

3 結論

3.1 社會互動對校園足球人才培養(yǎng)運行績效具有正向作用

社會互動與校園足球人才培養(yǎng)運行績效成正相關，不僅具有直接的效應，也具有間接效應。社會互動對吸收能力具有正向影響作用，只具有直接效應。

3.2 認知信任對校園足球人才培養(yǎng)運行績效具有正向作用

認知信任與校園足球人才培養(yǎng)運行績效成正相關，只具有直接效應，不具有間接效應。認知信任對吸收能力具有正向影響作用，只具有直接效應。

3.3 共同愿望對校園足球人才培養(yǎng)運行績效具有正向作用

共同愿望與校園足球人才培養(yǎng)運行績效成正相

關，具有間接效應，不具有直接效應。共同愿望對吸收能力具有正向影響作用，具有顯著的直接效應。

4 結語

發(fā)展校園足球是新時代國家教育的頂層設計，是國家、社會、家庭對青少年發(fā)展的價值要求。在發(fā)展過程中，人是一切發(fā)展的基礎與核心，基礎缺失直接影響我國足球發(fā)展，從而導致核心教育合理組成的體育短板。國家、教育、足球事業(yè)的發(fā)展都依存于人的發(fā)展，依存于人才的培養(yǎng)，歸根結底是人的能力提升，在這一過程中，校園足球人才培養(yǎng)的良好發(fā)展就顯得尤為重要。