劉篤瑜

映日荷花

清風(fēng)碧葉圓

裙裾輕擺

抖動(dòng)晶瑩珍珠串串

映日荷花

碧葉輕托

玉唇含露欲滴

純情微笑

淡淡馨香飄逸

溫柔恬靜婀娜素雅

多情的蜻蜓

熱吻嬌羞尖尖角

花下的青蛙

嫉妒地猛叫一聲

卻驚破了荷塘夢(mèng)境

羞得荷花滿面緋紅

守望六月

翹首守望

收種繁忙的六月

拋開(kāi)纏綿的心事

打開(kāi)浸潤(rùn)綿延的思緒

輕捷的燕子緊張地捕捉靈感

構(gòu)思新穎獨(dú)特的臺(tái)詞

為開(kāi)鐮剪彩

為插秧喝彩

多情的青蛙快捷舞動(dòng)

急切找尋優(yōu)美有韻味的音符

唱響豐收樂(lè)章

唱響綠色海洋

相約煙雨四月

煙雨迷蒙

撐起昔日嫣紅的油紙傘

踏著記憶中的青石板

欣然攀上長(zhǎng)河畫(huà)舫

相約煙雨四月

千呼萬(wàn)喚不曾見(jiàn)

沉思沾濕雨絲

惆悵厚重纏綿悠長(zhǎng)

怎有心欣賞白墻瓦黛

哪有雅致領(lǐng)略小橋流水

剪不斷理還亂濕漉漉心思

向誰(shuí)傾訴

對(duì)誰(shuí)言說(shuō)

汨羅江龍舟號(hào)子

千萬(wàn)龍舟競(jìng)發(fā)

從歷史深處劃出

激烈緊張幾近瘋狂

吶喊震天激越雄壯

劃破歷史長(zhǎng)空

一個(gè)倔強(qiáng)偉岸的身影

巍然佇立

比如在“牛頓第二定律”教學(xué)的時(shí)候，教師可以變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生分組探究，給每組學(xué)生準(zhǔn)備以下實(shí)驗(yàn)器材：條形磁鐵(2根)、彈簧秤(2個(gè))、試管(若干)、繩子等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論.教師同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：力是否可以單獨(dú)的存在？力的作用是相互的嗎，如果是請(qǐng)說(shuō)出相互作用力之間的關(guān)系，如果不是請(qǐng)說(shuō)明理由.這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能讓學(xué)生感受物理定律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，最后大家互相展示自己的實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，效率要比演示實(shí)驗(yàn)好的多，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力.

手持冷颼颼的劍

倚天長(zhǎng)嘯

“上下求形

何由考之”

晴天響雷振聾發(fā)聵

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮

吾將上下而求索”

低聲吟唱余音裊裊

汨羅江的波濤

承載著千年傲骨

傳承悠悠民族魂

激蕩千重浪

雪落輕嘆

眉梢落雪

淚盈兩眸

晶瑩染梅香

一枝疏影旁逸斜出

萬(wàn)般柔情

今日與誰(shuí)共賞

低吟淺唱

音韻氤氳

蕭條冷落何人憐

徒留情愫柔腸

暗香浮動(dòng)

旖旎素裹紅裝

感恩有你

茫茫人海邂逅

卻成了永恒守望

翻閱流年記憶

心底泛起甘醇漣漪

生命旅程不需彩排

紅塵緣分不期而遇

不曾山盟海誓

只是心心相印

歲月流逝難以釋?xiě)?/p>

沉香沉醉心底

魂繞夢(mèng)牽擇時(shí)欣賞

如饑似渴獨(dú)享芬芳

年華如煙似夢(mèng)

四海漂泊苦辣酸甜

風(fēng)景依舊當(dāng)年

一枝梅花踏雪來(lái)

梅花歡喜漫天雪

虬枝盈盈豐滿

瓊花密匝綻放

身姿嬌羞婀娜

梅探翠竹獨(dú)一枝

點(diǎn)綴銀白

朵朵殷紅嬌嫩

瓣瓣含珠欲滴

暗香浮動(dòng)

踏雪尋梅

樹(shù)樹(shù)風(fēng)流何人共賞

枝枝嬌艷與誰(shuí)分享