宣進

摘要：本文先分析了技工院校工程基礎(chǔ)課與工業(yè)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀;又通過利用技工院校優(yōu)勢，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情程度、科學(xué)創(chuàng)設(shè)課程的基本內(nèi)容和形式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、加強資金投入和使用，完善技工院校辦學(xué)條件等方面論述了提升技工院校工程基礎(chǔ)課與工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：技工院校;工程基礎(chǔ)課;工業(yè)設(shè)計教學(xué);實踐探討

前言：現(xiàn)階段，為了符合職業(yè)教育體制改革的相關(guān)要求，應(yīng)加強對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與教育工作。本文通過分析當(dāng)前技工院校中工程基礎(chǔ)課與工業(yè)設(shè)計教學(xué)的具體實踐活動，來反饋出相應(yīng)的教學(xué)實踐問題，以期能夠為相關(guān)院校以及教務(wù)工作人員提供教學(xué)幫助。

1技工院校工程基礎(chǔ)課與工業(yè)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

課程教學(xué)以理論講解為主，工業(yè)設(shè)計與工程基礎(chǔ)課程缺乏實踐操作。課程主要包括工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品機械設(shè)計、產(chǎn)品材料模型建立以及工程表面基礎(chǔ)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。通常情況下，在以上課程的教學(xué)大綱中都沿用了機械電子類專業(yè)和加工類專業(yè)的基本特征和相關(guān)要求，主要涵蓋的內(nèi)容是對理論知識的講解和探討，在實際教學(xué)期間，學(xué)生真正動手進行實踐操作的課程時間少之又少，并沒有體現(xiàn)出相應(yīng)的的一體化教學(xué)目標。在具體教學(xué)活動當(dāng)中，由于過多地學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識，缺少基本實踐操作技能，使得學(xué)生不能夠正確的將理論與實踐相互結(jié)合起來，進而無法建立溝通不同專業(yè)知識與技能的橋梁?；诖耍瑒t要求相關(guān)學(xué)校及其教育工作者應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建實踐課題操作平臺，增設(shè)一些實踐課程和內(nèi)容，以提升學(xué)生的實踐操作水平[1]。

2提升技工院校工程基礎(chǔ)課與工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐的相關(guān)策略

2.1利用技工院校優(yōu)勢，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情程度

工程基礎(chǔ)課程與工業(yè)設(shè)計課程均具備較高水平的綜合性以及實踐性。相關(guān)技工學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展特征，充分發(fā)揮自身專業(yè)性強、操作性強的優(yōu)勢，積極邀請各大企業(yè)的工程設(shè)計人員與學(xué)校的工程設(shè)計教師共同組織一體化教學(xué)活動，借助學(xué)校與企業(yè)合作的優(yōu)勢效果，設(shè)置一些綜合性的研究課題，并且需要將其中的基礎(chǔ)課題的制作和設(shè)計環(huán)節(jié)，由傳統(tǒng)型的教室授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型的綜合實踐訓(xùn)練模式，教學(xué)地點也由普通教室轉(zhuǎn)變成為工作實驗室，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，以課題為單位設(shè)立相應(yīng)的工作目標，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間增強自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱愛程度，提升工程基礎(chǔ)課程知識水平，強化工程設(shè)計能力以及加工工藝技能等。除此之外，這種將理論知識水平與實踐操作技能相結(jié)合的培養(yǎng)方式，可以有效提升技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情程度、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手操作能力、增強團隊合作意識以及創(chuàng)新精神等，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展目標[2]。

2.2科學(xué)創(chuàng)設(shè)課程的基本內(nèi)容和形式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

針對當(dāng)前發(fā)展趨勢來看，現(xiàn)階段在技工院校中所設(shè)置的工程基礎(chǔ)課程以及相關(guān)類似課程，絕大多數(shù)采取的都是傳統(tǒng)模式的排課方式，分別設(shè)立與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程基礎(chǔ)課程以及軟件模型創(chuàng)建課程等。特別是在機械電子工程類以及工業(yè)設(shè)計類專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，例如，產(chǎn)品的三維模型創(chuàng)建、產(chǎn)品的加工工藝技術(shù)以及3D打印技術(shù)等課程。技工學(xué)校除了需要開設(shè)相應(yīng)的工程基礎(chǔ)課程，還應(yīng)該在其他專業(yè)領(lǐng)域設(shè)立一部分課程試點，以此來實驗并開展一體化教學(xué)，例如，學(xué)校可以試著將設(shè)計鑒賞課程、逆向工程課程、精雕設(shè)計及其制作課程、3D打印技術(shù)課程等內(nèi)容與項目設(shè)計課程內(nèi)容加以合并，之后再組織一系列實踐教學(xué)活動，這樣能夠加快實現(xiàn)一體化教學(xué)的發(fā)展步伐。由此可見，實行一體化教學(xué)模式能夠合理安排相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)活動，有利于提升學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域知識與技能的掌握程度，值得推廣和提倡。

2.3加強資金投入和使用，完善技工院校辦學(xué)條件，

當(dāng)前，在技工學(xué)校設(shè)置此類課程的時候，仍然存在著一系列困難。例如，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層管理人員對工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的重視程度不足，缺少教育經(jīng)費，導(dǎo)致教師在從事教學(xué)活動期間缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)場地以及教學(xué)工具，進而無法開展相應(yīng)的實踐課程教學(xué)活動;學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)較重，每個學(xué)期的課程安排過于密集，這樣則會給教師和學(xué)生帶來不同程度的壓力，反而不利于提升學(xué)生的工業(yè)設(shè)計能力;教師隊伍的專業(yè)水平和綜合能力有待提高，急需培養(yǎng)教師團隊的一體化建設(shè)。基于此，則要求相關(guān)技工院校應(yīng)提升對工程基礎(chǔ)課程與工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的重視程度，為學(xué)生提供資源充足的實踐教育平臺。例如，創(chuàng)建實踐訓(xùn)練教學(xué)場地、打造高素質(zhì)高水平的一體化教師團隊、為相關(guān)專業(yè)課程實踐操作配備相應(yīng)的材料和工具等，以增強此類專業(yè)課程的實際教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，技工院校應(yīng)積極開展利用技工院校優(yōu)勢，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情程度、科學(xué)創(chuàng)設(shè)課程的基本內(nèi)容和形式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、加強資金投入和使用，完善技工院校辦學(xué)條件等工作，以提升學(xué)生工程基礎(chǔ)與工業(yè)設(shè)計專業(yè)的綜合水平。

參考文獻：

[1]高舢.技工院校工程基礎(chǔ)課與工業(yè)設(shè)計教學(xué)的實踐探討[J].職業(yè)，2019（25）：90-91.

[2]林敏華.立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，深化校企合作——以技工院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例[J].時代教育，2018（14）：52-53.