孫耀輝

摘要：在初中歷史教學(xué)中，黨史教育是極為關(guān)鍵的部分。學(xué)習(xí)黨史，能夠讓學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的發(fā)展歷程有更全面、深刻的認(rèn)識，理解民族民主革命的艱巨性，知道沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國以及只有社會主義才能發(fā)展中國的道理，從而堅(jiān)定為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。

關(guān)鍵詞：黨史教育;初中歷史教學(xué);基本策略;建議

引言

新課改下的初中歷史教學(xué)發(fā)生了較大的變化，核心素養(yǎng)已成為教學(xué)的重要目標(biāo)，家國情懷是歷史核心素養(yǎng)之一，將家國情懷教育理念引入教學(xué)中，能讓學(xué)生在探究歷史知識的過程中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生民族精神、科學(xué)精神、社會責(zé)任、人文情懷等的培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。初中歷史教材中有大量關(guān)于家國情懷的教育素材，在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷方面有獨(dú)特的作用。

一、制定系統(tǒng)規(guī)劃

黨史教育不但內(nèi)容豐富，而且思想深刻。統(tǒng)編初中歷史教材的黨史內(nèi)容主要集中在八年級，這就需要教師精心設(shè)計(jì)出系統(tǒng)完整的教學(xué)規(guī)劃，按照課標(biāo)要求對應(yīng)教科書中的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握百年黨史的發(fā)展主線和主題內(nèi)容，突出黨史上的重大事件、重要會議、重要人物，將中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的具體內(nèi)容融入每節(jié)課中。教學(xué)應(yīng)突出中華民族在近代歷史上遭受的巨大屈辱和沉重災(zāi)難，在西方的船堅(jiān)炮利下，中國由一個(gè)獨(dú)立自主的國家一步步地淪為半殖民地半封建國家，雖然當(dāng)時(shí)的不同階級的代表人物也組織了多次大規(guī)模的抗?fàn)庍\(yùn)動，但是都未能取得成功。自從中國共產(chǎn)黨成立以后，中國革命的面貌煥然一新。在百年波瀾壯闊的奮進(jìn)征程中，中國共產(chǎn)黨人篳路藍(lán)縷、披荊斬棘、艱苦創(chuàng)業(yè)、砌礪前行，帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)了從“站”起來，“富”起來到“強(qiáng)”起來的偉大飛躍，鑄就了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念。

二、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的理解與邏輯

以建構(gòu)《毛澤東開辟井岡山道路》為例，本課下設(shè)“南昌起義”“秋收起義與井岡山會師”和“工農(nóng)武裝割據(jù)”三個(gè)子目，通過對教材內(nèi)容的深入剖析可以看出，三個(gè)子目之間呈現(xiàn)出明暗兩條線索。明線以時(shí)間為線索，講解了第一次國共合作破裂后，中國共產(chǎn)黨為反抗國民黨的反動統(tǒng)治，開始獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭、創(chuàng)建革命軍隊(duì)，并將革命從城市轉(zhuǎn)入農(nóng)村、建立農(nóng)村革命根據(jù)地的過程;暗線則以中國共產(chǎn)黨探索革命新道路的過程為線索，講解了以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人在不斷反思、總結(jié)和探索中確立中國革命從城市走向農(nóng)村，建立革命根據(jù)地的道路，以及在此過程中形成井岡山精神的過程。事實(shí)上，工農(nóng)武裝割據(jù)、農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的新道路是使中國共產(chǎn)黨從大革命的失敗中走出來、煥發(fā)新生機(jī)的外在原因，而中國共產(chǎn)黨能夠點(diǎn)燃星星之火且最終形成燎原之勢的根本原因在于中國共產(chǎn)黨找到了一條符合中國國情的革命新道路———將馬克思主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合，而這條革命新道路以及背后的井岡山精神也為中國共產(chǎn)黨未來的發(fā)展起到了重要的指引作用。整個(gè)歷程所體現(xiàn)出來的都是中國共產(chǎn)黨面對一次又一次失敗考驗(yàn)時(shí)的不低頭、不氣餒，以及實(shí)事求是地解決問題的思想方法和不屈精神。由此，也就完成了教師預(yù)埋的探究問題———以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人是如何做到挽狂瀾于既倒扶大廈之將傾的。應(yīng)該說這是一個(gè)非常理性的探究過程，給出了較為完滿的答案。

三、創(chuàng)建故事情境

在實(shí)際教學(xué)中，教師通過講故事的形式作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。結(jié)合具體的教學(xué)需求，營造形象逼真的教學(xué)環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素養(yǎng)。例如，在歷史教科書中教學(xué)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，歷史老師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)的故事講解，有機(jī)整合視頻、圖片、音樂和歷史資料等教材，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，將抗日戰(zhàn)爭的全貌和中華民族的奮勇抗戰(zhàn)呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂安排中，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生講述故事：二十九軍大刀隊(duì)創(chuàng)作的《大刀進(jìn)行曲》，還可為學(xué)生播放抗日影視代表作《風(fēng)云兒女》，還可以講述15歲女孩楊惠敏為守衛(wèi)四行倉庫的八百壯士送去中國國旗等史實(shí)，以此激發(fā)初中生的愛國情感，使得他們都能受到思想與心靈上的洗禮，從而提高自己的家國情懷。運(yùn)用歷史故事的教學(xué)手段，有利于學(xué)生舉一反三，學(xué)生可以從日軍侵華的罪行中了解整個(gè)戰(zhàn)爭，其中就可引入“七七事變”“南京大屠殺”的故事，引導(dǎo)學(xué)生把握整個(gè)戰(zhàn)爭的歷史過程，通過故事更加深刻地了解到日軍侵華的深重罪孽，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。將歷史故事運(yùn)用到歷史課程的教學(xué)中，有利于學(xué)生更好地掌握歷史知識，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。

四、引用生活案例，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任

教師在歷史教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，讓學(xué)生學(xué)會在生活中感知?dú)v史，不自覺的成為歷史的記錄者。改革開放以后，我們國家的發(fā)展是日新月異的，學(xué)生本身以及學(xué)生的家長都是時(shí)代變遷的記錄者，教師在進(jìn)行現(xiàn)代史的講解時(shí)，利用生活中的常識或體驗(yàn)作為切入，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。比如，在教學(xué)《考察近代歷史遺跡》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)參觀烈士陵園的活動，在具體參觀活動中，學(xué)生能通過致敬先烈的方式，進(jìn)一步對愛國主義精神進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對中華民族優(yōu)秀文化的傳承。再如，在活動課“生活環(huán)境的巨大變化”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)課外調(diào)查活動，即讓學(xué)生對自己生活環(huán)境近40年的變化進(jìn)行調(diào)查，并將其以調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行展示。學(xué)生在具體的調(diào)查活動中，會真正感受到自己的生活環(huán)境越來越好，與國家發(fā)展取得的成就不可忽視。以這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)效果。

結(jié)束語

總之，加強(qiáng)黨史教育不僅是新時(shí)代的社會要求，也是初中歷史課程的教育要求。搞好黨史學(xué)習(xí)教育需要教師認(rèn)真梳理黨史內(nèi)容，深入挖掘黨史教育的價(jià)值，尊重教育教學(xué)規(guī)律，通過組織豐富多樣的教學(xué)活動，充分發(fā)揮黨史教育的育人功能。

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