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        淺談核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的策略

        2021-11-10 16:13:58馬艷
        文學(xué)天地 2021年6期
        關(guān)鍵詞:思維能力區(qū)域素養(yǎng)

        馬艷

        地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力,它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。綜合思維指人們運(yùn)用子能夠和的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。綜合思維素養(yǎng)有助于學(xué)生從整體的角度,全面系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系1。地理綜合思維能力對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的作用也日益凸顯。從近幾年的高考試題中可發(fā)現(xiàn),考查綜合思維能力的試題占較大的比重,在試題中大多會(huì)呈現(xiàn)出對(duì)整體性的考查,對(duì)區(qū)域特征時(shí)空發(fā)展變化的考查。而綜合思維作為一種思維方式,也強(qiáng)調(diào)的是整體觀念、時(shí)間觀念和空間觀念。以下結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際情況淺談幾點(diǎn)解題中綜合思維能力培養(yǎng)的做法。

        一、學(xué)習(xí)中學(xué)生多呈現(xiàn)的主要問題及表現(xiàn)

        1、考慮問題不夠全面。主要表現(xiàn)在對(duì)地理要素分析不全或者分析不準(zhǔn)確。

        2、各要素之間的關(guān)系未能理清。主要表現(xiàn)在不會(huì)用已知的要素去深度挖掘相關(guān)的地理要素,或者找到已知的要素但是要素之間的內(nèi)在關(guān)系不清,缺乏整體分析能力。

        3、學(xué)生時(shí)空觀念還是較弱。主要表現(xiàn)在試題情境中的時(shí)空發(fā)生變化時(shí),前后之間的變化和聯(lián)系把握不住。

        二、學(xué)習(xí)中綜合思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略

        1、樹立綜合思維意識(shí)

        地理環(huán)境是自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象組成的一個(gè)綜合體,是歷史發(fā)展的結(jié)果2。地理環(huán)境本身的綜合性特征,決定了地理學(xué)研究具有綜合性特點(diǎn),地理學(xué)研究地理環(huán)境,不僅限于研究各個(gè)組成要素,更重要的是把地理環(huán)境作為一個(gè)統(tǒng)一的整體,綜合研究各要素之間的相互作用、相互關(guān)系,以及地理環(huán)境的特征和時(shí)空變化規(guī)律2。在講題過程教師引導(dǎo)學(xué)生要用綜合思維能力解決地理問題,尤其是自然地理規(guī)律類、過程類、區(qū)域類、環(huán)境類等問題的解決。

        2、構(gòu)建要素知識(shí)體系

        綜合思維能力培養(yǎng)的過程是一個(gè)較為緩慢的過程,不能急于求成。要求學(xué)生在解題過程中無論是選擇題還是綜合題,對(duì)本題涉及到的知識(shí)點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖或者框架模式進(jìn)行知識(shí)體系的建構(gòu),這個(gè)過程在一輪復(fù)習(xí)中采用的較多,二輪時(shí)基本是針對(duì)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生還繼續(xù)進(jìn)行使用,但同時(shí)我也認(rèn)為這樣的訓(xùn)練在高一地理教學(xué)時(shí)候就要慢慢開始做起。

        3、理清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系

        挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,這一過程始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生去分析要素和要素之間的關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生時(shí)空觀念,這也極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣,學(xué)生覺得地理不再是晦澀難懂的,原來地理也很有意思,學(xué)生再一次做題的時(shí)候就不再是逃避或者放棄,而是愿意去試著分析一下,即使最后的結(jié)果分析不出來或者分析出現(xiàn)偏差,但是學(xué)生的思維始終是活躍的。

        4、強(qiáng)化區(qū)域要素綜合

        綜合思維和區(qū)域認(rèn)知相輔相成,區(qū)域地理中涉及的要素多,綜合性強(qiáng),一定利用好學(xué)生手中的地理圖冊(cè),給學(xué)生打印一些空白的地圖,要求學(xué)生解題過程中完成兩項(xiàng)任務(wù),第一步,試題中遇到的區(qū)域必須在地理圖冊(cè)中找到,在注意區(qū)分區(qū)域尺度大小的前提下,讀圖識(shí)記區(qū)域特征并能運(yùn)用整體觀來分析區(qū)域發(fā)展及其原因。第二步,試題中遇到的區(qū)域在第一步的基礎(chǔ)上把該區(qū)域標(biāo)注在教師分發(fā)的空白地圖上,進(jìn)一步強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知,充分利用地圖語言幫助學(xué)生挖掘信息,深化對(duì)地理知識(shí)的理解,為后續(xù)能夠進(jìn)行綜合分析奠定基礎(chǔ)。

        5、用好各類教學(xué)資源

        備課過程中對(duì)試題情境中可能用到的圖片、視頻、雜志、新聞等拓展文字材料進(jìn)行收集并按照自然過程類、環(huán)境保護(hù)類、區(qū)域特征類和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展類進(jìn)行歸類。圖片和短的視頻資源可以穿插在試題的分析中,長的視頻和新聞等文字材料利用其它方式(比如打印或者周末發(fā)送至班級(jí)群內(nèi))都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的地理問題引導(dǎo)學(xué)生從地理角度思考問題。

        6、提高作業(yè)反饋質(zhì)量

        作業(yè)布置適量和典型,教師一定是要做到認(rèn)真批改和分析,對(duì)出錯(cuò)率很高的題目以及已經(jīng)講過但是還會(huì)錯(cuò)的題目,講題的過程中更多關(guān)注的不是試題本身呈現(xiàn)的知識(shí),而是透過學(xué)生的選項(xiàng)及答題語言分析學(xué)生在思維過程中存在的問題和可能出現(xiàn)的問題,作出標(biāo)記和批注,學(xué)生對(duì)自己思維過程中的問題一目了然,講解題目時(shí)適度的對(duì)試題進(jìn)行變換,也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度去思考問題。

        7、培養(yǎng)試題命制能力

        學(xué)生缺乏綜合思維能力還是因?yàn)槿狈Κ?dú)立思考能力,利用收集的圖片、視頻、新聞等資料,適度適量選取,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試命題,學(xué)生在命題的過程中要調(diào)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí),要不斷的去思考這些知識(shí)或者要素之間的聯(lián)系,思考不同尺度的區(qū)域特征,思考不同的時(shí)間尺度變化,在試命題的過程當(dāng)中綜合思維能力得到提高。

        8、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

        無論知識(shí)還是技能都需要通過學(xué)習(xí)獲取,不斷學(xué)習(xí)是前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生解題綜合思維能力的培養(yǎng)也在于教師的正確引導(dǎo),所以教師自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),勤于思考問題、勤于思考教學(xué),不斷提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)技能。

        結(jié)語

        我們生存的環(huán)境就是一個(gè)綜合體,從學(xué)生一開始接觸地理就要引導(dǎo)學(xué)生樹立綜合思維意識(shí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生解題中的綜合思維能力,當(dāng)然綜合思維素養(yǎng)作為地理核心素養(yǎng)的重要素養(yǎng)之一,作為思想和方法,不是也不能一蹴而就,需要我們?cè)陂L期教學(xué)實(shí)踐中利用多種方式方法進(jìn)行培養(yǎng)和應(yīng)用。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》 2020修訂版 人民教育出版社

        [2] 韋志榕 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2017年版》 2020修訂版 高等教育出版社 2018

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