江燕

新的歷史時期，廣大幼兒園教育工作者深入實踐，不斷探索課程實施的最優(yōu)方式;同時還有一些學(xué)者致力于理論的探討，深度學(xué)習(xí)理論就是其中之一。深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)是相對的，深度學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性以及學(xué)習(xí)的內(nèi)化。新課程改革不斷深入的背景下，深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與要求恰好符合改革精神的實質(zhì)，因此在幼兒園中注重幼兒的深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)前幼兒園課程改革的實際需要，戶外探索區(qū)自從開辟以來，就受到了幼兒的廣泛關(guān)注，在幼兒園中開辟戶外探索區(qū)已經(jīng)成為了一大發(fā)展趨勢，戶外探索戶外探究活動在開展以后，在給一定程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，但是也帶來了負(fù)面影響，容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生淺層學(xué)習(xí)，局限于戶外探索活動的表現(xiàn)，并沒有進(jìn)行深入探究，基于上述現(xiàn)象，本文試圖通過探討阻礙幼兒在戶外活動中深度學(xué)習(xí)的原因，提出教師利用深度學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)幼兒戶外活動的相關(guān)策略。

當(dāng)幼兒看到鳥兒在天空中自由飛翔的時候，常常喜歡用眼睛捕捉著鳥兒飛來飛去的樣子。他們還經(jīng)常地向家長和老師提出這樣的問題：鳥兒為什么會飛？自己怎樣才能像鳥兒一樣在天空中飛翔？這些都在吸引著幼兒去了解、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。在這一主題中，我們圍繞著"鳥兒""飛機""飛人"設(shè)計了一系列的活動，讓家長和幼兒一起搜集鳥類和飛行的資料，讓有條件的家長可以帶幼兒參觀飛禽館、飛機場，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗;幼兒在各種活動和游戲中還可以感受鳥兒給人們生活帶來的樂趣;飛機的神奇以及給人們的生活提供的方便等，他們還將展開想象，想象著自己有了一雙神奇的翅膀。

幼兒的好奇心和想象力非常強，他們會有：鳥兒為什么會飛，有翅膀的動物都會飛嗎？天空的更高處是什么樣子的？如果我有一雙翅膀該有多好……等各種各樣的問題和想象，所以在開展本主題活動時，更多考慮孩子的興趣點和探究，欲引導(dǎo)幼兒去了解，去發(fā)現(xiàn)拉近他們與自然科技之間的距離。主題開展之前，孩子和家長共同收集了各種鳥類，各種飛機的圖片，以及各種和飛有關(guān)的人物圖片，拓展幼兒對鳥類的認(rèn)知，對飛機的了解以及激發(fā)幼兒的想象和對探究宇宙奧秘的興趣。

《神奇的翅膀》這一主題可能會讓孩子們想到很多。我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點——喜歡探索、好奇。把活動室裝扮成天空的樣子，讓孩子們像小鳥一樣可以自由的飛翔，感受飛的快樂。在活動區(qū)中投放關(guān)于鳥的圖書和音樂，鞏固幼兒對各種鳥的認(rèn)識，了解鳥的生活和習(xí)性。

次主題一《鳥兒飛來了》，主要進(jìn)行的教學(xué)活動《小鳥你好》，《丑小鴨》，《鳥兒樂園》《四小天鵝舞曲》進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解鳥愛護鳥以及熱愛大自然的情感！

次主題二《飛機起飛了》。開展教學(xué)活動《飛機本領(lǐng)大》，了解飛機的基本特征、種類及作用，感知飛機與人類生活的關(guān)系。與同伴合作表演。角色區(qū)《小熊乘飛機》讓幼兒了解乘坐飛機的過程，感受先進(jìn)交通工具給生活帶來的方便。

次主題三《如果我能飛》。開展教學(xué)活動《有趣的太空》詩歌《如果我能飛》，并制作了各種翅膀、風(fēng)箏。拓展幼兒對“飛”的認(rèn)識，激發(fā)幼兒想象……

當(dāng)教師在幼兒戶外探究活動中進(jìn)行仔細(xì)觀察后，需要對于幼兒的各種反應(yīng)做出正確合適的指導(dǎo)。幼兒由于年齡特點，對于各種行為和生活技能并不能很好的掌握，面對一些事情所做出的反應(yīng)也是下意識的，而不是經(jīng)過特定思考的。因此，幼兒就像一張白紙，需要教師去引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，正確的認(rèn)識世界。幼兒各種類型的活動能符合幼兒身心發(fā)展特點，幫助幼兒激發(fā)自身的創(chuàng)造力、想象力，有助于幼兒的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。借助于有效的活動方式，能幫助幼兒主動參與到集體活動中，能有效全面構(gòu)建良好的自由民主的氛圍，并能發(fā)揮好多樣化的方式來培養(yǎng)幼兒具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。借助于有效合理的活動，能更好地迎合發(fā)展中的生理及心理的需求，并能全面促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，當(dāng)幼兒在戶外探究活動中，若很多幼兒一起活動，可能會出現(xiàn)相互爭搶活動材料的現(xiàn)象。當(dāng)看見其他孩子拿到了活動材料而自己沒有時，幼兒可能會上去奪取，或者大聲哭鬧。這是，就需要教師進(jìn)行調(diào)解指導(dǎo)。教師需要教育幼兒，當(dāng)有很多小朋友一起活動時，大家要學(xué)會分享，不能夠自私，只想著自己，這些材料是公用的，不是屬于某一個人的，大家是可以一起玩的。教師可以對先拿到材料的幼兒耐心詢問，能不能跟沒有材料的孩子一起玩耍，對于沒有拿到材料的孩子進(jìn)行鼓勵，讓他們詢問有材料的小朋友，能不能跟自己一起玩等等。通過這樣的方式，讓幼兒在心中形成樂于分享的觀念，不能夠自私自利，只想著自己。另外，在指導(dǎo)過程中，教師也可以參加幼兒的活動，作為局內(nèi)人拉近與幼兒之間的距離，更好的對幼兒進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。幼兒在活動過程中可能會遇到很多問題，當(dāng)大家都在一起進(jìn)行活動中，可能會有沖突或者矛盾發(fā)生，教師需要在這個過程中起到正確引導(dǎo)的作用，教會學(xué)生該如何進(jìn)行反應(yīng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想方式。

總之，教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。