摘要：經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在本世紀初提出了科學(xué)素養(yǎng)教育理念，教育部在2015年第一季度末又頒布實施了《關(guān)于深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的建議》，明確指出，應(yīng)當(dāng)對基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準與體系進行研究制定，并對在不同學(xué)科、不同年級學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識之后，應(yīng)當(dāng)達到的標準要求進行明確。文件在頒布實施之后，使得我國不同地區(qū)各學(xué)段教育都得到了較大程度的發(fā)展，也推動了教育的深化改革，為各地區(qū)各學(xué)段體育課程的發(fā)展和改革提供了依據(jù)，促使教育領(lǐng)域中各學(xué)科課程價值得以快速實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)中小學(xué)體育課程銜接

中小學(xué)體育教育工作者在實際組織教育教學(xué)活動過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮社會發(fā)展的需求，重點關(guān)注學(xué)生身心素養(yǎng)的發(fā)展，將教育準則定位于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，充分打造特色鮮明的體育課程，打破教學(xué)實踐和學(xué)科理論知識短板的壁壘，讓學(xué)生能夠在體育課堂上更好地吸收知識，提升各方面能力素養(yǎng)。中小學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生核心素養(yǎng)進行發(fā)展，在課程整合、強化課程內(nèi)容、豐富課程結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面，進一步轉(zhuǎn)化體育學(xué)科核心素養(yǎng)為中小學(xué)生的素質(zhì)、基于學(xué)生的實際發(fā)展水平和認知特點，基于體育技能、意識、知識等三方面，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。另外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力非智力和智力因素。[1]

一、探討中小學(xué)體育課程銜接的重要意義和價值

（一）是基礎(chǔ)教育課程改革深化的必然要求

課程銜接在當(dāng)前我國中小學(xué)課程體系中是具體化課程目標實現(xiàn)的體現(xiàn)，也是深度發(fā)展和優(yōu)化國家課程的保障和基礎(chǔ)?！兑庖姟分忻鞔_指出，應(yīng)當(dāng)強化不同教育學(xué)段的橫向配合以及教材內(nèi)容方面的銜接，并提出了應(yīng)當(dāng)對五個統(tǒng)籌規(guī)劃進行貫徹落實，對課程銜接提出了系統(tǒng)化全面的要求。教育工作者應(yīng)當(dāng)深入挖掘在中小學(xué)體育教學(xué)銜接方面存在的問題和不足，并能夠?qū)@些問題進行及時的糾正，以此達成體育課程有效平穩(wěn)的銜接。[3]

（二）體育課程銜接的研究具有良好基礎(chǔ)

本人通過查閱知網(wǎng)、萬方等論文期刊數(shù)據(jù)平臺，在中小學(xué)體育銜接方面的文獻共有幾十篇，但是大部分文獻資料都和教學(xué)目標、內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展有所關(guān)聯(lián)。李樹一等學(xué)者在體育教學(xué)目標方面指出，體育教育工作者在組織教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重點對各學(xué)段體育教學(xué)有機銜接，以及體育課程目標的問題進行深入解決。構(gòu)建起關(guān)注科學(xué)，同時又能夠形成聯(lián)系的體育課程目標體系，為新課改的貫徹提供理論支撐。所以當(dāng)前諸多學(xué)者都開始探討當(dāng)前中小學(xué)體育教育工作者師資力量培養(yǎng)。比如說陳鐵藝學(xué)者所指出的，應(yīng)當(dāng)給予中小學(xué)體育課程改革發(fā)展足夠的關(guān)注，同時高校也應(yīng)當(dāng)進一步優(yōu)化自身的體育專業(yè)課程建設(shè)，對課程設(shè)置進行完善，對素養(yǎng)更高的體育教育工作者進行培養(yǎng)。曾曉松重點探討了體育教學(xué)的策略，深入分析了大學(xué)課程和中學(xué)體育課程的差異性。

二、中小學(xué)體育課程銜接中存在的問題

（一）基于學(xué)生核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計缺乏

通過分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的體育課程能夠看出，中學(xué)和小學(xué)帶體育課程目標方面的垂直銜接存在一定的問題，特別是課程頂層設(shè)計方面。相應(yīng)的就無法有效的實現(xiàn)體育教育教學(xué)中的素質(zhì)教育目標，這勢必也會影響到體育教育工作者教學(xué)活動的良心展開?，F(xiàn)今在設(shè)計體育課程方面，很多教育工作者的體育育人觀都存在一定的差異，主要從以下兩個方面體現(xiàn)出來：首先在運用理論知識和設(shè)計體育課程時，如何在全面育人發(fā)展中將體育的學(xué)科特點體現(xiàn)出來，將人才的培養(yǎng)作為教育的出發(fā)點和目標，并有效運用能夠切實促進學(xué)生和諧素養(yǎng)發(fā)展的教育措施手段。其次在落實課程目標時，怎樣對教學(xué)手段進行合理的選擇，關(guān)注學(xué)生身心素養(yǎng)、各方面能力的發(fā)展方面。

（二）教材整體規(guī)劃缺乏

因為中學(xué)和小學(xué)體育課程目標的區(qū)分度過于模糊等因素的影響，進而使得中學(xué)小學(xué)在體育課程銜接方面出現(xiàn)了無法有效遞進提高的局面、教育部原藝體司司長楊貴仁曾指出，當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)中不能有效的銜接是當(dāng)今體育教學(xué)所存在的一個最主要問題，不能將九年義務(wù)教育作為一個整體展開探索。在課程教育方面并沒有充分考慮學(xué)生的認知特點、身心發(fā)展特點，進而使得在中小學(xué)體育教育中出現(xiàn)低層次重復(fù)這樣的問題。有研究人員認為，現(xiàn)今我國中小學(xué)體育課程標準和教材比較缺乏整體的規(guī)劃和系統(tǒng)性的設(shè)計，相應(yīng)的就無法有效的銜接中小學(xué)體育教學(xué)課程。

（三）無法有效地把握教學(xué)目標

在小學(xué)和中學(xué)階段教育中，即便同一主題的內(nèi)容難易程度也存在一定的差異性。所以教育工作者應(yīng)當(dāng)對各學(xué)段教學(xué)目標有明確的要求。小學(xué)體育教育教學(xué)的目標重點是對學(xué)生參與體育運動興趣進行培養(yǎng);而初中體育課程的教育目標主要是對學(xué)生身體素質(zhì)進行發(fā)展，關(guān)注學(xué)生體育技能和知識的培養(yǎng)。但是很多教育工作者不能有效的定位，一些小學(xué)教師在教育教學(xué)時確實對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而一些中學(xué)體育教師則較多地參入游戲化教學(xué)內(nèi)容，進而使得中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容有效過渡缺少，無法讓學(xué)生形成螺旋上升的知識結(jié)構(gòu)，阻礙其思維水平的發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)，有效銜接中小學(xué)體育課程的策略

（一）突出課程的綜合性和主體性

教育工作者在展開體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，深入分析體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和整體結(jié)構(gòu)，對體育課程核心素養(yǎng)體進行構(gòu)建。應(yīng)當(dāng)充分把握住體育教學(xué)的三維目標，深入挖掘社區(qū)家庭的教育資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)空間進行拓寬，給予學(xué)生更多的體育實驗機會。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方法和理念;整體規(guī)劃學(xué)生情感、能力和思維的發(fā)展。另外也應(yīng)當(dāng)深入的聯(lián)結(jié)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵和核心素養(yǎng)，形成中小學(xué)體育課程的綜合體系和整體框架。

（二）突出知識的系統(tǒng)性和連貫性

要對中小學(xué)體育課程有整體的把握，這樣才能保證義務(wù)教育階段體育教學(xué)的整體性、統(tǒng)一性和連續(xù)性。教育工作者應(yīng)當(dāng)對中小學(xué)課程標準有深入的分析，以此對義務(wù)教育體育課程的內(nèi)涵進行完善和豐富。課程標準要求對不同學(xué)段的水平劃分和要求進行明確，小學(xué)教育階段的學(xué)生對新鮮事物有好奇心，以形象思維為主。

（三）保障知識的邏輯性和結(jié)構(gòu)性

體育教育工作者應(yīng)當(dāng)深入的了解和認知教材結(jié)構(gòu)體系，對中小學(xué)教材內(nèi)容有全面的理清，對中學(xué)和小學(xué)體育知識后聯(lián)系進行明確。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見（摘編）[J].青海教育，2018，12：4-5.

作者簡介：

陳俊濤，男，漢族，安徽安慶，2001年7月1日，本科在讀，四川省成都體育學(xué)院，（610041），研究方向：體育教育