一、原題分析

2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（全國(guó)卷）第37題以烏裕爾河作為切入點(diǎn)考察水循環(huán)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。高考原題如下[1]：

烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對(duì)穩(wěn)定的扎龍濕地（圖10）。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測(cè)扎龍濕地的地貌、氣候特點(diǎn)。（6分）

（2）分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。（6分）

（3）指出未來(lái)扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說(shuō)明原因。（6分）

（4）有人建議，通過(guò)工程措施恢復(fù)烏裕爾河為外流河。你是否同意，并說(shuō)明理由。（4分）

解析：整體來(lái)看，該題以烏裕爾河的變遷過(guò)程，扎龍濕地的發(fā)展特色為背景，暗含熱點(diǎn)國(guó)家生態(tài)文明的考查，第2問(wèn)和第3問(wèn)包含了水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。以此為切入背景，我設(shè)計(jì)了扎龍濕地的發(fā)展為線索，設(shè)計(jì)了《扎龍濕地的前世今生——水循環(huán)及其應(yīng)用》高三水循環(huán)復(fù)習(xí)課，課堂內(nèi)容如下。

二、課堂設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入：課前一首優(yōu)美傷感的《丹頂鶴的故事》引出扎龍濕地。

展示背景知識(shí)：扎龍濕地位于黑龍江省松嫩平原西部烏裕爾河下游，已無(wú)明顯河道，與葦塘湖泊連成一體，然后流入龍虎泡、連環(huán)湖、南山湖，最后消失于杜蒙草原。

（二）、扎龍濕地的前世：烏裕爾河

展示衛(wèi)星圖片：

提出思考題一：請(qǐng)說(shuō)出該時(shí)期烏裕爾河流域水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，并指出屬于哪種水循環(huán)類型。

設(shè)問(wèn)目的：通過(guò)烏裕爾河的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系出海陸間水循環(huán)的類型和環(huán)節(jié)。難度屬于較低難度。

（三）、扎龍濕地的今生

展示背景材料：受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對(duì)穩(wěn)定的扎龍濕地。

提出思考題二：這個(gè)時(shí)期的烏裕爾河流域水循環(huán)的類型變化？

設(shè)問(wèn)目的：能夠根據(jù)環(huán)節(jié)判斷出水循環(huán)的類型。比較出海陸間水循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)的差別。難度屬于較低難度。

提出思考題三：從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，扎龍濕地面積如何變化？

設(shè)問(wèn)目的：這道思考題是一道鋪墊題，為下一道題降水量和蒸發(fā)量的變化思考提供切入點(diǎn)。

提出思考題四：從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域內(nèi)降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化？

設(shè)問(wèn)目的：烏裕爾河原本為外流河，降水量應(yīng)等于蒸發(fā)量和流出到嫩江的水量之和，降水量基本不變，且降水量大于蒸發(fā)量;后成為內(nèi)流河時(shí)，隨著尾閭扎龍濕地面積的擴(kuò)大與深度變淺，蒸發(fā)面加大，蒸發(fā)量增加，直至降水量等于蒸發(fā)量，二者處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

學(xué)生需要掌握的分析思路為：烏裕爾河流域?yàn)閮?nèi)流河，陸地內(nèi)循環(huán)包含兩個(gè)環(huán)節(jié)：降水和蒸發(fā)。兩者的關(guān)系是：當(dāng)降水量大于蒸發(fā)量時(shí)，濕地面積變大;當(dāng)降水量等于蒸發(fā)量時(shí)，濕地面積穩(wěn)定。這里涉及到水循環(huán)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。難度中等。

提出思考題五：從水循環(huán)的角度分析扎龍濕地的成因。

設(shè)問(wèn)目的：讓學(xué)生掌握水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系對(duì)地理環(huán)境的影響。通過(guò)此題的分析讓學(xué)生掌握分析水循環(huán)應(yīng)用類型題目的一般分析方法和思路。

分析思路：即使是陸地內(nèi)循環(huán)，在局部區(qū)域，水循環(huán)的環(huán)節(jié)還是涉及到蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流。各環(huán)節(jié)中，對(duì)地表水匯聚產(chǎn)生濕地相關(guān)的環(huán)節(jié)，從“來(lái)”水和“去”水兩大方面分析?！皝?lái)”水：降水、地表徑流?！叭ァ彼合聺B、地下徑流、流出濕地的地表徑流。這里扎龍濕地是在烏裕爾河流域內(nèi)的局部地區(qū)，“來(lái)”水角度：降水多;有烏裕爾河注入?！叭ァ彼嵌龋簝鐾翆訌V泛分布，下滲少;地形平坦，排水不暢。此題難度較難。

提出思考題六：從水循環(huán)的角度推測(cè)未來(lái)扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說(shuō)明原因。

設(shè)問(wèn)目的：此題是用思考題五的分析方法再次應(yīng)用，旨在理清學(xué)生的分析思路，強(qiáng)化解題能力。難度較難。

（四）、扎龍濕地的憂。

展示背景材料：20世紀(jì)初，扎龍濕地人煙稀少，植被生長(zhǎng)茂盛，處于原始自然生態(tài)。50年代后期，村屯逐漸興建，畜牧業(yè)和蘆葦生產(chǎn)企業(yè)逐步建立，各種資源被廣泛開(kāi)發(fā)利用。目前，區(qū)內(nèi)已有16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、8個(gè)國(guó)營(yíng)企業(yè)，人口達(dá)25.6萬(wàn)人。人口的增長(zhǎng)使開(kāi)發(fā)活動(dòng)不斷升級(jí)，已開(kāi)墾耕地40066.7hm2，約占保護(hù)區(qū)的19%，其中500hm2為濕地開(kāi)墾。

提出思考題七：人類活動(dòng)對(duì)扎龍濕地水循環(huán)造成了哪些影響？

設(shè)問(wèn)目的：幫助學(xué)生理清人類對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。難度為低難度。

通過(guò)修建中部引嫩（江）干渠的主要目的分析，讓學(xué)生體會(huì)人類對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)影響有不利方面，也有有利方面。

不利影響方面除了植被破壞，在城市建設(shè)中地面硬化對(duì)城市內(nèi)地理環(huán)境的影響也很顯著。通過(guò)展示城市內(nèi)澇圖，學(xué)生充分理解了水循環(huán)各環(huán)節(jié)的變化對(duì)地理環(huán)境的影響，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的治理欲望，并從理性科學(xué)的角度提出自己的看法，比如設(shè)置植被淺溝、增加綠化面積，擴(kuò)大城市水域面積。從地理科學(xué)性的原理角度闡述了李克強(qiáng)總理在2017年3月5日中華人民共和國(guó)第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上政府工作報(bào)告中提到的“海綿城市”的概念。培育了學(xué)生人地和諧的發(fā)展觀，體現(xiàn)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（五）小結(jié)：水循環(huán)的地理意義。

三、設(shè)計(jì)意圖分析

本堂課設(shè)計(jì)首尾相連，環(huán)環(huán)相扣，思維層層遞進(jìn)，難度體現(xiàn)了梯度性。本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)[2]，具體體現(xiàn)如下：

素養(yǎng)1：人地協(xié)調(diào)觀。如通過(guò)思考題八，學(xué)生理解了自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠辯證看待自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的各種影響。理解了人類活動(dòng)影響地理環(huán)境有不同的方式、強(qiáng)度和后果，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性。理解了協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策。

素養(yǎng)2：綜合思維。如思考題二～思考題六，學(xué)生通過(guò)對(duì)水循環(huán)類型的辨析，及其各類型組成環(huán)節(jié)的不同，思考不同環(huán)節(jié)之間的相互作用、相互影響的關(guān)系，最終能夠從空間和時(shí)間綜合的角度分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化。

素養(yǎng)3：區(qū)域認(rèn)知。在第一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)烏裕爾河，衛(wèi)星圖片展示，帶領(lǐng)學(xué)生從二級(jí)支流烏裕爾河到一級(jí)支流嫩江，再注入黑龍江，最終注入鄂霍茨克海，認(rèn)識(shí)了烏裕爾河所屬區(qū)域及其環(huán)境。培養(yǎng)了學(xué)生從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事象的意識(shí)和習(xí)慣，并且知道可以采用何種方法和工具來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)域。

素養(yǎng)4：地理實(shí)踐力。在所有的環(huán)節(jié)中，只展示背景材料和衛(wèi)星圖片，學(xué)生需要運(yùn)用觀察比較等方法收集和處理地理信息能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題。運(yùn)用一般問(wèn)題的解決辦法去解釋某類地理問(wèn)題成因。從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)。

四、幾點(diǎn)思考

在高三復(fù)習(xí)課中，往往面臨有知識(shí)容量大，知識(shí)點(diǎn)分散的難度，課堂上學(xué)生效率低下，興趣缺乏，課后習(xí)題量大，題型千變?nèi)f化。如何在課堂上提升效率，在題海中理清思路？本堂課抓住扎龍濕地這一線索，開(kāi)展以扎龍濕地前后變化成因分析進(jìn)行主題式教學(xué)。

本堂課通過(guò)對(duì)扎龍濕地形成前后烏裕爾河的變化進(jìn)行分析，將必修一水循環(huán)類型、環(huán)節(jié)、水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響以及人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響這些內(nèi)容有序地串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生在聽(tīng)故事中思索，在思索中感悟已有的知識(shí)，通過(guò)幾個(gè)思考題的設(shè)問(wèn)將學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)問(wèn)題的層層剖析，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

在思考題設(shè)問(wèn)上，將濕地成因和水體鹽度變化，歸因?yàn)橥活愵}型;人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響為第二類題型，從而提煉出了一般分析思路和答題方法。

要想提升高三復(fù)習(xí)課的效率，就應(yīng)該平時(shí)多下功夫，多留意搜集教學(xué)素材，進(jìn)行整合，充分挖掘素材內(nèi)容進(jìn)行主題式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試·全國(guó)Ⅰ卷

[2]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）

作者簡(jiǎn)介

樓慶梅（1983—），女，漢族，浙江省麗水市人，中學(xué)一級(jí)，教育學(xué)碩士，單位：麗水學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。浙江麗水郵編：323000。