一、原題分析

2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（全國卷）第37題以烏裕爾河作為切入點考察水循環(huán)相關(guān)知識點。高考原題如下[1]：

烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地（圖10）。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測扎龍濕地的地貌、氣候特點。（6分）

（2）分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。（6分）

（3）指出未來扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說明原因。（6分）

（4）有人建議，通過工程措施恢復(fù)烏裕爾河為外流河。你是否同意，并說明理由。（4分）

解析：整體來看，該題以烏裕爾河的變遷過程，扎龍濕地的發(fā)展特色為背景，暗含熱點國家生態(tài)文明的考查，第2問和第3問包含了水循環(huán)的相關(guān)知識。以此為切入背景，我設(shè)計了扎龍濕地的發(fā)展為線索，設(shè)計了《扎龍濕地的前世今生——水循環(huán)及其應(yīng)用》高三水循環(huán)復(fù)習(xí)課，課堂內(nèi)容如下。

二、課堂設(shè)計

（一）、導(dǎo)入：課前一首優(yōu)美傷感的《丹頂鶴的故事》引出扎龍濕地。

展示背景知識：扎龍濕地位于黑龍江省松嫩平原西部烏裕爾河下游，已無明顯河道，與葦塘湖泊連成一體，然后流入龍虎泡、連環(huán)湖、南山湖，最后消失于杜蒙草原。

（二）、扎龍濕地的前世：烏裕爾河

展示衛(wèi)星圖片：

提出思考題一：請說出該時期烏裕爾河流域水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，并指出屬于哪種水循環(huán)類型。

設(shè)問目的：通過烏裕爾河的認識，聯(lián)系出海陸間水循環(huán)的類型和環(huán)節(jié)。難度屬于較低難度。

（三）、扎龍濕地的今生

展示背景材料：受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地。

提出思考題二：這個時期的烏裕爾河流域水循環(huán)的類型變化？

設(shè)問目的：能夠根據(jù)環(huán)節(jié)判斷出水循環(huán)的類型。比較出海陸間水循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)的差別。難度屬于較低難度。

提出思考題三：從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，扎龍濕地面積如何變化？

設(shè)問目的：這道思考題是一道鋪墊題，為下一道題降水量和蒸發(fā)量的變化思考提供切入點。

提出思考題四：從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域內(nèi)降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化？

設(shè)問目的：烏裕爾河原本為外流河，降水量應(yīng)等于蒸發(fā)量和流出到嫩江的水量之和，降水量基本不變，且降水量大于蒸發(fā)量;后成為內(nèi)流河時，隨著尾閭扎龍濕地面積的擴大與深度變淺，蒸發(fā)面加大，蒸發(fā)量增加，直至降水量等于蒸發(fā)量，二者處于動態(tài)平衡狀態(tài)。

學(xué)生需要掌握的分析思路為：烏裕爾河流域為內(nèi)流河，陸地內(nèi)循環(huán)包含兩個環(huán)節(jié)：降水和蒸發(fā)。兩者的關(guān)系是：當降水量大于蒸發(fā)量時，濕地面積變大;當降水量等于蒸發(fā)量時，濕地面積穩(wěn)定。這里涉及到水循環(huán)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。難度中等。

提出思考題五：從水循環(huán)的角度分析扎龍濕地的成因。

設(shè)問目的：讓學(xué)生掌握水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系對地理環(huán)境的影響。通過此題的分析讓學(xué)生掌握分析水循環(huán)應(yīng)用類型題目的一般分析方法和思路。

分析思路：即使是陸地內(nèi)循環(huán)，在局部區(qū)域，水循環(huán)的環(huán)節(jié)還是涉及到蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流。各環(huán)節(jié)中，對地表水匯聚產(chǎn)生濕地相關(guān)的環(huán)節(jié)，從“來”水和“去”水兩大方面分析?！皝怼彼航邓?、地表徑流?！叭ァ彼合聺B、地下徑流、流出濕地的地表徑流。這里扎龍濕地是在烏裕爾河流域內(nèi)的局部地區(qū)，“來”水角度：降水多;有烏裕爾河注入?！叭ァ彼嵌龋簝鐾翆訌V泛分布，下滲少;地形平坦，排水不暢。此題難度較難。

提出思考題六：從水循環(huán)的角度推測未來扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說明原因。

設(shè)問目的：此題是用思考題五的分析方法再次應(yīng)用，旨在理清學(xué)生的分析思路，強化解題能力。難度較難。

（四）、扎龍濕地的憂。

展示背景材料：20世紀初，扎龍濕地人煙稀少，植被生長茂盛，處于原始自然生態(tài)。50年代后期，村屯逐漸興建，畜牧業(yè)和蘆葦生產(chǎn)企業(yè)逐步建立，各種資源被廣泛開發(fā)利用。目前，區(qū)內(nèi)已有16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、8個國營企業(yè)，人口達25.6萬人。人口的增長使開發(fā)活動不斷升級，已開墾耕地40066.7hm2，約占保護區(qū)的19%，其中500hm2為濕地開墾。

提出思考題七：人類活動對扎龍濕地水循環(huán)造成了哪些影響？

設(shè)問目的：幫助學(xué)生理清人類對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。難度為低難度。

通過修建中部引嫩（江）干渠的主要目的分析，讓學(xué)生體會人類對水循環(huán)環(huán)節(jié)影響有不利方面，也有有利方面。

不利影響方面除了植被破壞，在城市建設(shè)中地面硬化對城市內(nèi)地理環(huán)境的影響也很顯著。通過展示城市內(nèi)澇圖，學(xué)生充分理解了水循環(huán)各環(huán)節(jié)的變化對地理環(huán)境的影響，進而產(chǎn)生強烈的治理欲望，并從理性科學(xué)的角度提出自己的看法，比如設(shè)置植被淺溝、增加綠化面積，擴大城市水域面積。從地理科學(xué)性的原理角度闡述了李克強總理在2017年3月5日中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會第五次會議上政府工作報告中提到的“海綿城市”的概念。培育了學(xué)生人地和諧的發(fā)展觀，體現(xiàn)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（五）小結(jié)：水循環(huán)的地理意義。

三、設(shè)計意圖分析

本堂課設(shè)計首尾相連，環(huán)環(huán)相扣，思維層層遞進，難度體現(xiàn)了梯度性。本設(shè)計充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)[2]，具體體現(xiàn)如下：

素養(yǎng)1：人地協(xié)調(diào)觀。如通過思考題八，學(xué)生理解了自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠辯證看待自然環(huán)境對人類活動的各種影響。理解了人類活動影響地理環(huán)境有不同的方式、強度和后果，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性。理解了協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策。

素養(yǎng)2：綜合思維。如思考題二～思考題六，學(xué)生通過對水循環(huán)類型的辨析，及其各類型組成環(huán)節(jié)的不同，思考不同環(huán)節(jié)之間的相互作用、相互影響的關(guān)系，最終能夠從空間和時間綜合的角度分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化。

素養(yǎng)3：區(qū)域認知。在第一環(huán)節(jié)認識烏裕爾河，衛(wèi)星圖片展示，帶領(lǐng)學(xué)生從二級支流烏裕爾河到一級支流嫩江，再注入黑龍江，最終注入鄂霍茨克海，認識了烏裕爾河所屬區(qū)域及其環(huán)境。培養(yǎng)了學(xué)生從區(qū)域的視角認識地理事象的意識和習(xí)慣，并且知道可以采用何種方法和工具來認識區(qū)域。

素養(yǎng)4：地理實踐力。在所有的環(huán)節(jié)中，只展示背景材料和衛(wèi)星圖片，學(xué)生需要運用觀察比較等方法收集和處理地理信息能力，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。運用一般問題的解決辦法去解釋某類地理問題成因。從體驗和反思中學(xué)習(xí)。

四、幾點思考

在高三復(fù)習(xí)課中，往往面臨有知識容量大，知識點分散的難度，課堂上學(xué)生效率低下，興趣缺乏，課后習(xí)題量大，題型千變?nèi)f化。如何在課堂上提升效率，在題海中理清思路？本堂課抓住扎龍濕地這一線索，開展以扎龍濕地前后變化成因分析進行主題式教學(xué)。

本堂課通過對扎龍濕地形成前后烏裕爾河的變化進行分析，將必修一水循環(huán)類型、環(huán)節(jié)、水循環(huán)對地理環(huán)境的影響以及人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響這些內(nèi)容有序地串聯(lián)起來。學(xué)生在聽故事中思索，在思索中感悟已有的知識，通過幾個思考題的設(shè)問將學(xué)生的知識儲備調(diào)動起來。通過問題的層層剖析，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

在思考題設(shè)問上，將濕地成因和水體鹽度變化，歸因為同一類題型;人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響為第二類題型，從而提煉出了一般分析思路和答題方法。

要想提升高三復(fù)習(xí)課的效率，就應(yīng)該平時多下功夫，多留意搜集教學(xué)素材，進行整合，充分挖掘素材內(nèi)容進行主題式教學(xué)。

參考文獻

[1]2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試·全國Ⅰ卷

[2]普通高中地理課程標準（2017版）

作者簡介

樓慶梅（1983—），女，漢族，浙江省麗水市人，中學(xué)一級，教育學(xué)碩士，單位：麗水學(xué)院附屬高級中學(xué)，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。浙江麗水郵編：323000。