鄢麗珍

摘要：本人在職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)近三年，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞過程中主要存在以下三方面問題：第一，學(xué)生不知道如何讀單詞;第二，學(xué)生不知道如何記住單詞拼寫;第三，學(xué)生不知道如何記住單詞的意思;第四，學(xué)生不知道如何運(yùn)用單詞。針對學(xué)生以上問題，本文提出以下對策：第一，搭建腳手架;第二，善用拼讀法等方法記單詞;第三，善用詞根前后綴等記住單詞意思;第四，在運(yùn)用中靈活掌握單詞用法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;英語單詞學(xué)習(xí);對策

一、問題提出

作為一名英語老師，要想讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握單詞，就必須了解學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到哪些問題，幫助學(xué)生克服這些問題，他們在英語學(xué)習(xí)的過程中才能體驗(yàn)到成功的快樂，才能激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、調(diào)查結(jié)果與原因分析

為了了解學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題及其產(chǎn)生原因，本人選取1000名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)選取20名學(xué)生進(jìn)行訪談，其結(jié)果如下：

（一）學(xué)生不知道如何讀單詞

80%的學(xué)生不知道如何自己拼讀單詞，20%的同學(xué)不知道什么是元音，什么是輔音。訪談中有10位同學(xué)表示他們經(jīng)常把英語和語文發(fā)音混讀，這主要是因?yàn)樗麄冃W(xué)拼音沒學(xué)好，再學(xué)英語，容易產(chǎn)生遷移困難，甚至是負(fù)遷移，這樣反倒會(huì)影響學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生拼讀單詞記得快，忘得也快

50%有些學(xué)生表示拼讀單詞記得快忘得也快，15位同學(xué)表示他們找不到記單詞的方法和規(guī)律，6位同學(xué)表示他們只靠死記硬背記單詞，很難真正記牢這個(gè)單詞。

（三）學(xué)生記不住單詞的意思。

60%的學(xué)生表示即使他們會(huì)讀，會(huì)拼寫這些單詞，可是他們不知道這些英語單詞的意思，6位受訪談的學(xué)生表示自己是死記硬背記單詞的。這主要是因?yàn)閷W(xué)生不知道如何把單詞意思和單詞聯(lián)系在一起識(shí)記。

（四）學(xué)生也不知道如何運(yùn)用單詞。

100%的學(xué)生表示即使他們會(huì)讀，會(huì)拼寫、知道了單詞的意思，可是他們?nèi)匀徊恢涝趺催\(yùn)用它們，幾乎所有受訪談的學(xué)生都存在這個(gè)問題。這是因?yàn)橛⒄Z是一門外語，平時(shí)我們幾乎不怎么說英語，而語言本身就需要多說，多讀，只有在運(yùn)用中才能真正掌握它們的用法。

三、解決問題的對策

為了幫助學(xué)生解決以上問題，本文采用以下對策。

（一）拼讀單詞時(shí)搭建腳手架

在上課之前，我會(huì)讓學(xué)生了解中文和英語發(fā)音的異同：如媽（m?。┦怯陕暷竚和韻母a加上音調(diào)組成，而英文mother/`m?e?/是由輔音因素m、e和元音因素?、?再加重音構(gòu)成，一般情況下漢語拼音由聲母、韻母和音調(diào)組成，英語其實(shí)也是由聲母和韻母組成，但在英語里面是叫元音和輔音。

在學(xué)英語單詞拼讀前，我先讓學(xué)生默寫韻母，再出示韻母表：a o e i u ǖ ai ei ui ao ou iu ie ǖe er an en in un ǖn ang eng ing ong，之后我呈現(xiàn)英語元音因素表：ɑ? ?： ?? i： u： ? ? ? ?? e ? e? a? ?? ?? e? ?? ?? a?。然后讓同學(xué)們找出韻母和元音因素表中相同的部分：a，o，e，i，u，ai，ei，??，再告訴同學(xué)們這些相同的部分在中、英發(fā)音時(shí)相似，最后在黑板上寫上5個(gè)單韻母a o e i u，并告訴學(xué)生英語元音（包括20個(gè)單元音，8個(gè)雙元音）主要由這五個(gè)字母構(gòu)成，但有些字母會(huì)發(fā)生一些變化，如o可變成元音因素??、?：和?，a變成?和ɑ?，e可變成e、??和?，u可變成u：和?，i可變成i：和i等。

學(xué)習(xí)輔音時(shí)，本人會(huì)先讓同學(xué)們默寫聲母，再呈現(xiàn)聲母表：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、c、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。之后本人呈現(xiàn)輔音因素表：p t k f θ s b d g v e z ? h ts t? j tr ? r dz d? dr w m n ? l。讓同學(xué)們找出兩張表中相同的部分：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、s、z、r、w，然后告訴同學(xué)們這些字母在中文拼音和英文音標(biāo)中發(fā)音相似，但有些字母會(huì)發(fā)生變化：如j的音類似于“爺”，還有其它聲母中沒有的如t?相當(dāng)于“吃”，?相當(dāng)于長音“嗯”等。

在掌握元音和輔音因素發(fā)音后，本人開始教授單音節(jié)詞的拼讀方法。一個(gè)單音節(jié)詞一般由輔音因素+元音因素+輔音因素組成，然后和讀拼音一樣即可。所有的單音節(jié)詞都可以讀成重音，如book/`buk/這個(gè)單詞由輔音因素b+元音因素u+輔音因素k組成，然后加上重音拼讀即可，最后讓學(xué)生做拼讀練習(xí)。

單音節(jié)詞拼讀方法掌握后，本人教給學(xué)生雙音節(jié)詞拼讀方法。所有的雙音節(jié)詞在拼讀前都可以拆分成兩個(gè)單音節(jié)詞，其拆分方法：一般從右邊開始數(shù)“輔音因素+元音因素+輔音因素”（也可以是輔音因素+元音因素或單個(gè)元音因素），在其后先畫一根豎線，豎線左右兩邊各一個(gè)音節(jié)，再把每一個(gè)音節(jié)讀準(zhǔn)，后加上重音將兩個(gè)單音節(jié)合起來拼讀即可，三音節(jié)（及以上）單詞也是利用相同的方法進(jìn)行拼讀，先拆分音節(jié)，再讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，最后加上重音將各個(gè)單音節(jié)詞合起來拼讀即可。

（二）善利用各種方法熟記單詞

以中職英語基礎(chǔ)模塊三Unit6單詞為例，本單元單詞是本學(xué)期最長最難的單詞，本人采用以下方法：

1、利用拼讀法，英語單詞約80%左右的單詞都可以用拼讀的方法來完成，如facility可以分解成四個(gè)單音節(jié)進(jìn)行拼讀：fa/f?/+ ci/si/+ li/l?/+ ty/ti/，把四個(gè)單音節(jié)合在一起加上重音進(jìn)行拼讀即可。

不能完全運(yùn)用拼讀法

2、利用聯(lián)想法識(shí)記單詞意思，如看到accident就聯(lián)想到traffic accident交通事故，看到職業(yè)position就聯(lián)想到帶上簡歷resume，去找工作。

（四）通過練習(xí)掌握單詞的用法

1、造句是一種在語境中掌握單詞運(yùn)用的方法

如add/addition/additional

①One add one makes two.（動(dòng)詞，放中間，做謂語）

②I have another additional salary.（形容詞，放名詞前，做定語）

③You do that in addition？（名詞，固定搭配in addition：表“額外”之意）

2、口語練習(xí)

每天可利用10分鐘（早自習(xí)或晚自習(xí)）讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的單詞進(jìn)行口語交流。

3、布置一些典型練習(xí)

課堂上，老師們可以布置一些單詞形式填空，句型翻譯等鞏固練習(xí)。

總之，英語單詞的學(xué)習(xí)是一打基礎(chǔ)的過程，作為一個(gè)老師就是要及時(shí)幫助學(xué)生解決英語單詞學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓他們體會(huì)成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心！

參考文獻(xiàn)

[1]魏雅雯.福建中職學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)存在問題及對策[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（02）

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