摘要：勞動既是人類創(chuàng)造物質(zhì)財富、精神財富的過程，也是人類自身自我創(chuàng)造、自我完善的過程。人自身價值的實現(xiàn)與其勞動價值觀密不可分，正確的勞動價值觀是人們自強不息，生存發(fā)展的不可或缺的內(nèi)在動力。隨著多元價值觀的不斷沖擊，大學生作為中國特色社會主義建設(shè)未來的生力軍，其所接受的勞動觀面臨著眾多問題和挑戰(zhàn)。本文通過對應用型本科院校學生勞動價值觀現(xiàn)狀進行調(diào)研，分析存在問題及原因，并從社會、學校、家庭教育三方面提出相關(guān)的對策建議，對培養(yǎng)高校學生勞動意識，加強勞動能力培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高等院校;勞動價值觀勞動教育

馬克思主義哲學認為，勞動推動社會歷史進步，是人作為人之最本質(zhì)最顯著的特征。馬克思在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中指出：“正是在改造對象世界中，人才能真正地證明自己是類存在物?！彼麖娬{(diào)：“對社會主義的人來說，整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程?！币虼耍嗣駝?chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。勞動是推動人類社會進步的根本力量，是人民美好生活的源泉。習近平總書記指出：“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進步規(guī)律的重要詮釋”[1]。

勞動價值觀是人們對不同勞動的根本看法和態(tài)度，由人們對不同的工作的目的、價值、意義和態(tài)度等方面的內(nèi)容構(gòu)成，是人們世界觀和人生觀的重要組成部分[2]。吃苦耐勞一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，激勵著一代又一代人不斷進取，奮發(fā)圖強。隨著時代的發(fā)展進步，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的市場經(jīng)濟與社會主義經(jīng)濟并行的二十一世紀，科技的進步與發(fā)展催生了許多新型行業(yè)與新型工作，對勞動者也提出新的要求，現(xiàn)代經(jīng)濟高速發(fā)展在給我們帶來豐富物質(zhì)的同時也不斷地沖擊著我們的精神。但是，無論時代如何變遷，勞動的本質(zhì)從未改變。2020年3月20日，中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見中指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

因此，當前樹立正確的勞動價值觀，無論對于大學生實現(xiàn)人生價值還是對于整個國家振興、民族復興而言都具有重要意義。

一、當代大學生勞動價值觀的現(xiàn)狀

為了深入研究目前大學生勞動教育問題，筆者針對當前大學生勞動價值觀目前現(xiàn)狀，面向本校本科層次15個來自不同專業(yè)的行政班級學生進行在線問卷調(diào)研，共收回有效問卷590份，通過問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果，下面選取具有參考研究價值的若干問題展開分析。

對于勞動教育意識的培養(yǎng)，通過調(diào)查，大部分學生認為目前學校還是相當重視勞動觀教育的，尤其是隨著今年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的提出，各級各類學校相繼探索把勞動教育融入教學理論、實踐的各個環(huán)節(jié)，例如本校作為應用型本科院校，首先針對本科一年級開設(shè)了《勞動精神傳承與弘揚》必修課程，接下來準備相繼開設(shè)勞動意識的培養(yǎng)、勞動創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)勞動課程。

當問及：“你的勞動觀受誰的影響最大？”大多數(shù)被調(diào)查者認為，父母對于自身勞動觀念的樹立影響最大，反映出家庭教育在勞動價值觀的培養(yǎng)中起著十分重要的作用。然而，當問及“你是否經(jīng)常從事家務(wù)勞動”？有61%的被調(diào)查者選擇了經(jīng)常做家務(wù)，仍有很大部分選擇了偶爾或基本不做。針對此問題，在勞動課程中布置了“在疫情期間，為家人做一頓飯”的實踐任務(wù)，接近40%的學生表示：通過此次實踐教學任務(wù)，第一次為家人做飯，體會到勞動的辛苦不易，也同時從中體驗到勞動帶來的快樂。從此問題一方面反映了目前大學生勞動意識的缺失，也可以反映出，大學生參與勞動實踐對于培養(yǎng)正確勞動價值觀的重要性。

在“作為當代大學生，自身的勞動價值觀念被哪些重要因素影響？”的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生勞動價值觀極易被外界因素影響，缺乏獨立思考的意志，同樣也反映了勞動教育對于大學生成長的重要意義。對于“大學階段，引導你樹立勞動觀的途徑有哪些？”大多數(shù)被調(diào)查者認為在大學期間，課堂教育與參與社會實踐是引導學生樹立正確勞動價值觀最有效的途徑，這為我們今后勞動教育的探索也提供了借鑒。

在問及“你在畢業(yè)后愿意選擇什么類型的勞動方式？”多數(shù)學生選擇了對國家、社會有益的勞動，專業(yè)對口、具有挑戰(zhàn)性的腦力勞動。說明大多數(shù)學生對于勞動的社會價值和個人價值辯證統(tǒng)一意義上是具有一定認識的?！霸谖磥硐霃氖碌穆殬I(yè)類型？”一題中，大多數(shù)學生選擇了知識型、創(chuàng)新型勞動者。值得被關(guān)注的是，當進一步具體問到“你會選擇安穩(wěn)的重復性工作還是選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，原因是什么？”更多數(shù)的被調(diào)查者選擇了安穩(wěn)的重復性工作，認為自己缺乏創(chuàng)新能力，沒有信心去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這反映出大多數(shù)學生雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但是依然相對薄弱，沒有明確的指引，缺乏實踐經(jīng)驗。

二、勞動觀調(diào)查存在問題及主要原因

縱觀當代大學生的成長歷程，不難發(fā)現(xiàn)他們的勞動價值觀產(chǎn)生的原因是有多方面的。

（一）社會環(huán)境功利化。在當今經(jīng)濟快速發(fā)展條件下，利益主體是多元化的，個人、企業(yè)都有著自己的價值目標、價值取向。每個大學生都可以為實現(xiàn)價值目標自主地做出努力。這使得大學生意識到，自己作為獨立的個體有著更加明確的自主性和選擇性，增強了大學生的個體意識。大學生價值觀的也日漸體現(xiàn)出功利性傾向。

（二）家庭環(huán)境影響。從問卷調(diào)查分析中，我們得出：家庭教育對于大學生勞動價值觀的養(yǎng)成具有最深刻的影響?！?0后”大學生家庭環(huán)境中，長輩對晚輩的寵愛及過高期望，也是導致大學生勞動價值觀扭曲的根源之一，這種家庭教育方式致使他們有一種強烈莫名的優(yōu)越感，在社會集體中表現(xiàn)為自負、自私、缺乏艱苦奮斗精神，忽略了勞動對個人成長的意義。

（三）學校教育影響。近年來各類各級高校逐漸淡化了對當代大學生的勞動觀念、勞動意識、勞動技能和勞動習慣的教育，主要任務(wù)依然定位在科研、專業(yè)教育上。忽視了勞動觀教育是立德樹人理念的重要組成部分，在思政課教學中雖然偶有涉及，但尚未制定形成系統(tǒng)的勞動觀教育和評價機制。在高校課程設(shè)置上，雖然目前部分高校開始開設(shè)勞動教育課程，但教育的內(nèi)容依然單一、缺乏針對性，從而降低了對當代大學生勞動價值觀教育的效果。

（四）大學生自身的原因。我國大學生中的絕大部分由高中筆試應試教育直接進人大學，生活經(jīng)驗和社會閱歷不足，社會實踐缺乏，對社會了解不夠，因而自我評價及整體上心理狀態(tài)不夠成熟，對如何就業(yè)才能實現(xiàn)人生價值充滿困惑。筆者在勞動教學中曾要求學生圍繞“能者是否應該多勞”這個話題展開討論，部分學生認為能者不應該多勞，或者能者也是在有相應報酬的前提下多勞，這樣的結(jié)論無疑是割裂了勞動個人價值和社會價值的統(tǒng)一。在價值觀上，追求自我為中心，過多的要求社會及集體對個人的利益給予滿足，但自己為社會或集體做出貢獻，履行義務(wù)的觀念卻比較淡薄。缺少對集體的責任感和義務(wù)感，缺乏艱苦奮斗的無私奉獻精神。

再者，當前部分大學生面臨著就業(yè)難的困境，其中有崗位缺少、競爭激烈、自身能力等方面的原因，但很大程度上與勞動價值觀有關(guān)，當代大學生從小生活的環(huán)境較之以前比較優(yōu)越，導致他們課余兼職、畢業(yè)求職時，除了對待遇的要求，更加傾向于輕松自由、符合自己興趣愛好的工作，對于一些發(fā)展前景不好，社會地位不高，地理位置偏遠、環(huán)境惡劣的工作，懼怕吃苦受累，不愿意從事。部分大學生更是好高騖遠、不切實際、缺乏積極的勞動態(tài)度、實踐的勇氣和創(chuàng)新的自信。

三、大學生樹立科學正確勞動價值觀的途徑

大學生是時代的未來的中流砥柱，不僅肩負著實現(xiàn)中國夢的使命，更是社會發(fā)展的主力軍，大學生的勞動價值觀與未來國家的命脈息息相關(guān)。因此，如何讓大學生樹立正確的勞動價值觀，是我們亟待解決的社會問題、教育問題。筆者結(jié)合調(diào)研結(jié)果，以及如上分析，認為當代大學生樹立科學正確的勞動觀，需要社會、學校、家庭以及當代大學生自身相互協(xié)作，形成共育合力。

（一）奠定家庭勞動觀教育的基礎(chǔ)作用

家庭教育是學生教育的第一場所，正確的家庭教育觀念是當代大學生樹立正確勞動觀念、提高當代大學生綜合素質(zhì)的指南。糾正家長傳統(tǒng)觀念中的勞動等級觀念，正確看待體力勞動與腦力勞動，勞動只有分工不同，任何一種職業(yè)、一個工作崗位都值得被尊重，并且要尊重他人的勞動及勞動成果。引導大學生積極參與各種勞動，培養(yǎng)獨立性，養(yǎng)成良好的生活勞動習慣[3]。

（二）拓寬社會勞動價值觀教育的渠道

勞動觀教育作為社會人才培養(yǎng)的重要途徑，不僅關(guān)系到各級各類學校，同時還應得到社會各方面的認同。首先，全社會要共同關(guān)心勞動觀教育。必須在全社會充分利用各種力量，努力營造一種熱愛勞動的良好社會氛圍，如今年的新冠疫情，恰是政府社會用以宣傳勞動價值觀的契機，勞動創(chuàng)造一切，任何一個平凡崗位都可以創(chuàng)造出偉大，勞動是最光榮最崇高的。讓大學生感受到如何在勞動中實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。拓寬社會勞動教育的渠道，充分利用各種力量，努力營造崇尚勞動、熱愛勞動的良好社會氛圍。

（三） 發(fā)揮高校勞動育人的主陣地作用

勞動教育是當代大學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，是各項素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。要樹立全面發(fā)展的教育理念，明確勞動觀教育對當代大學生全面發(fā)展的重要意義。在開設(shè)勞動教育必修課程的同時，把勞動教育有機融入到思想政治理論課和專業(yè)課程中。通過課堂實踐教學活動，如就馬克思主義勞動觀這一主題，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)體驗式環(huán)境，圍繞“馬克思主義勞動觀的現(xiàn)實意義”、“勞動與新時代大學生成長”等開展研究性學習。再者，通過課外實踐教學活動。帶領(lǐng)學生走訪勞動現(xiàn)場，實地考察勞動場所，感受勞動環(huán)境。同時科學地安排體力勞動、志愿者服務(wù)，深化校企合作，共建共享穩(wěn)定的勞動實踐基地、校外實習實訓基地、各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，多渠道拓展勞動實踐場所。鼓勵學生從事科技發(fā)明、科學實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

參考文獻

[1]習近平.在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[N].人民日報，2015-04-29（2）.

[2]劉向兵.論當代大學生勞動情懷的培養(yǎng)[J].教學與研究，2017（4）.

[3]吳紅紅.高中生勞動觀教育的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2017（6）.

作者簡介

孫珊珊（1984-），女，漢，山東濟南，講師，碩士研究生，山東管理學院，250357，研究方向：思想政治教育。

基金項目

本文系山東管理學院教改課題“新時代思想政治教育視域下高校勞動教育實踐體系建設(shè)研究”（YJG2020-17）與思想政治工作精品項目“高校勞動教育與思政課協(xié)同育人機制研究”的階段性研究成果。