摘要：區(qū)域?qū)W的產(chǎn)生基于當(dāng)今世界全球化與區(qū)域化交織發(fā)展這一進程中，真正在我國得到重視和發(fā)展是由于2007年俄羅斯總統(tǒng)普京在比什凱克上合組織峰會提出構(gòu)建上合組織大學(xué)這一教育共同體，之后外語+區(qū)域?qū)W的學(xué)科建設(shè)在全國各大高校的積極實踐中獲得很多新的內(nèi)涵。黑龍江大學(xué)作為中國最早的開設(shè)俄語專業(yè)和加入上合組織大學(xué)區(qū)域?qū)W專業(yè)培養(yǎng)的中方院校之一，在外語+專業(yè)的學(xué)科建設(shè)上有著自身特色，為推動我國區(qū)域?qū)W發(fā)展貢獻了力量。探析黑龍江大學(xué)區(qū)域?qū)W（又稱俄羅斯學(xué)）學(xué)科建設(shè)，以期對我國區(qū)域?qū)W建設(shè)提供借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：區(qū)域?qū)W;俄語;黑龍江大學(xué)

一、區(qū)域?qū)W學(xué)科建設(shè)背景

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，雖然和平與發(fā)展仍然是時代主題，但同時國際環(huán)境日趨復(fù)雜，新冠肺炎的全球大流行更是使全球和地區(qū)發(fā)展的不穩(wěn)定性不確定性明顯增強，“百年未有之大變局”伴隨著國家和地區(qū)間的文化交流與碰撞不斷發(fā)生，我國的外語人才教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)和把握時代發(fā)展的大潮，培養(yǎng)時代需要、國家需要和社會需要的新時代外語人才。

隨著我國“一帶一路”倡議的深入推進，新文科建設(shè)的提出，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式不能符合時代的需要，語言的工具性作用越發(fā)凸顯，對外語人才的通識知識和非外語技能要求更加多元，因此教育界對區(qū)域與國別人才（也稱區(qū)域?qū)W）培養(yǎng)的重視程度與日俱增。2017年教育部下發(fā)了關(guān)于建設(shè)區(qū)域?qū)W有關(guān)工作的通知，其中高校做好相關(guān)研究工作對我國推進“一帶一路”建設(shè)具有重要意義。以俄羅斯為代表的獨聯(lián)體國家作為俄語通用國，處在我國“一帶一路”倡議的重要地帶，利用俄語進行對俄語國家的國別研究具有非常大的現(xiàn)實意義。目前我國對俄語+區(qū)域?qū)W的專業(yè)人才培養(yǎng)處在一個起步不久且正在快速推進的階段，各大外語或綜合類高校依托原有的俄語專業(yè)開設(shè)區(qū)域?qū)W專業(yè)或方向，建設(shè)相關(guān)研究中心為人才培養(yǎng)提供機構(gòu)支持，如北京師范大學(xué)俄羅斯研究中心、南京大學(xué)俄羅斯學(xué)研究中心、上海外國語大學(xué)上海全球治理與去與國別研究院及黑龍江大學(xué)俄羅斯語言文學(xué)與文化研究中心等。各高校憑借深厚的外語教學(xué)經(jīng)驗和別具特色的區(qū)域國別建設(shè)理念，在紛繁復(fù)雜的世界格局變化和正在進行的國內(nèi)教育轉(zhuǎn)型進程中探索適合國情的人才培養(yǎng)道路。

二、國內(nèi)外俄語+區(qū)域?qū)W學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

俄語+區(qū)域?qū)W的人才培養(yǎng)模式一直被國內(nèi)外學(xué)界所積極探討，不同國家的學(xué)科定位不同帶來的學(xué)科建設(shè)角度和方向也有較大的差異。

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國國內(nèi)對于俄語+區(qū)域?qū)W復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)這一問題主要集中在以下四個方面：1）“一帶一路”倡議下的俄語專業(yè)區(qū)域國別人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題研究，隨著“一帶一路”倡議的深入推進，俄語+區(qū)域?qū)W的人才培養(yǎng)受重視程度不斷提升，因而這一人才培養(yǎng)模式更多地是服務(wù)于國家戰(zhàn)略發(fā)展，我國高校陸續(xù)在原有的俄語語言文學(xué)專業(yè)下開設(shè)區(qū)域?qū)W這一方向，但從實踐情況來看依舊存在一些需要解決的問題。2）新文科視域下對俄語+區(qū)域?qū)W人才培養(yǎng)問題的相關(guān)研究，新文科的提出是我國人文社科教育模式面對時代變化做出的轉(zhuǎn)型，在外語界引起強烈反響，在俄語界暫未受到廣泛關(guān)注。部分高校已經(jīng)實行的俄語+區(qū)域?qū)W專業(yè)實際上是新文科建設(shè)的一個可行方向和有益探索。3）俄羅斯學(xué)作為一門跨學(xué)科研究新方向的教學(xué)改革研究，新時代中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系、“一帶一路”等加強大國外交和國際合作的政策對俄羅斯學(xué)這一研究新方向提出了新要求，在學(xué)科建設(shè)上要求更加系統(tǒng)化、綜合性、借助多學(xué)科交叉等研究方法等。4）對我國區(qū)域?qū)W專業(yè)建設(shè)的歷史與現(xiàn)實進行討論，中國作為崛起的東方大國，與外界的聯(lián)系日益緊密，關(guān)系變化不斷加快，開設(shè)區(qū)域?qū)W這一專業(yè)服務(wù)于我國戰(zhàn)略發(fā)展，對這一專業(yè)的建立、規(guī)范與完善可以給我國新時代戰(zhàn)略提供人才和治理支持。

2.國外研究現(xiàn)狀

國外的俄語+區(qū)域?qū)W專業(yè)人才和學(xué)科建設(shè)研究主要集中在以美國為主的歐美國家和俄羅斯。1）俄羅斯學(xué)術(shù)界對境外俄羅斯學(xué)問題的研究，由俄羅斯國立人文大學(xué)副校長阿·鮑·阿茲博羅多夫教授等人合著的《國外俄羅斯學(xué)（教程）》2013年正式出版，面向高等學(xué)校學(xué)生、教師、研究中心研究院和所有對俄羅斯學(xué)問題感興趣的人士。其中第五章、第七章分別談及中國的俄羅斯學(xué)發(fā)展問題與國外教科書中的俄羅斯學(xué)問題，其他章節(jié)對西方蘇聯(lián)學(xué)沿革與當(dāng)代英美俄羅斯學(xué)研究的發(fā)展作了詳細(xì)介紹，比較了德、法、奧地利等西歐國家的俄羅斯學(xué)研究概況，還介紹了土耳其、波蘭等國的俄羅斯研究狀況。2）以美國為代表的西方歐美國家的俄羅斯學(xué)研究，美國的區(qū)域國別研究興起于19世紀(jì)40年代，與其最終確立“國際主義”對外政策方向的歷史性轉(zhuǎn)變有直接關(guān)系。專門針對俄羅斯的區(qū)域?qū)W從二戰(zhàn)結(jié)束到蘇聯(lián)解體時期是最為活躍的時期，蘇聯(lián)解體后至今是一個面臨多重挑戰(zhàn)的發(fā)展時期。二戰(zhàn)結(jié)束后到蘇聯(lián)解體期間，以蘇聯(lián)學(xué)為主，對蘇聯(lián)的經(jīng)濟、政治、歷史、外交、社會文化、語言等多個領(lǐng)域進行綜合研究，進入21世紀(jì)后美國的俄羅斯學(xué)研究努力擺脫冷戰(zhàn)時期的影響，朝著多樣化發(fā)展，眾多高校開設(shè)針對俄羅斯的區(qū)域研究專業(yè)，例如哈佛大學(xué)開設(shè)俄羅斯東歐中亞研究專業(yè)、紐約大學(xué)開設(shè)俄羅斯與斯拉夫研究專業(yè)、耶魯大學(xué)開設(shè)俄羅斯與歐洲研究專業(yè)，吸納有俄語基礎(chǔ)和英語研究能力的全球人才至美國學(xué)習(xí)和研究。頂尖高校的專業(yè)設(shè)置與架構(gòu)配合眾多跨學(xué)科的科研中心使針對俄羅斯及東歐地區(qū)的區(qū)域?qū)W呈現(xiàn)出綜合性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的特點，在這一專業(yè)人才培養(yǎng)模式上擁有顯著優(yōu)勢。

三、黑龍江大學(xué)區(qū)域?qū)W學(xué)科建設(shè)實踐的思考

黑龍江大學(xué)作為擁有深厚俄語教學(xué)與科研底蘊的老牌院校，在外語復(fù)合型人才——俄語+區(qū)域?qū)W專業(yè)人才培養(yǎng)方面做出了很大的努力，也有了很多成功經(jīng)驗，如2013年正式獲教育部批準(zhǔn)設(shè)俄羅斯學(xué)專業(yè)博士點、在上合組織大學(xué)框架下與俄羅斯多所院校開展校際人才聯(lián)合培養(yǎng)及合作交流等。黑龍江大學(xué)的俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)模式下具有其自身學(xué)科建設(shè)特色和思考，為我國外語復(fù)合型人才培養(yǎng)和“一帶一路”沿線國家研究提供了推動力。

第一，以語言能力為基礎(chǔ)。黑龍江大學(xué)的俄語專業(yè)教學(xué)已有近80年的歷史，所具備的教學(xué)經(jīng)驗、書本文獻資料、專業(yè)師資隊伍在全國開設(shè)俄語專業(yè)的高校中皆位于前列，俄語+區(qū)域?qū)W這一方向的要求就是學(xué)生需要具備較為扎實寬廣的俄語語言文學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識儲備，聽說讀寫譯五種基本語言技能全面發(fā)展，在熟練掌握俄語的基礎(chǔ)上，擁有第二外語英語的口、筆譯能力以及閱讀專業(yè)相關(guān)文獻的能力。黑龍江大學(xué)開展俄羅斯學(xué)相關(guān)人才培養(yǎng)，使學(xué)生在達到語言能力要求的基礎(chǔ)上，利用語言從事國別與區(qū)域的相關(guān)學(xué)習(xí)與研究工作。

第二，培養(yǎng)目標(biāo)清晰。黑龍江大學(xué)的俄語+區(qū)域?qū)W人才主要為研究生培養(yǎng)階段的俄語語言文學(xué)專業(yè)下的區(qū)域?qū)W方向和單獨的俄羅斯學(xué)專業(yè)，二者隸屬于不同的教學(xué)單位，因此在研究生個人培養(yǎng)計劃、師資力量和課程設(shè)置方面有所不同，但總體的人才培養(yǎng)目標(biāo)類似，即培養(yǎng)具有扎實的俄語語言基礎(chǔ)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、新聞出版、科研等部門從事翻譯、教學(xué)、研究、管理的高級俄語專門人才。依托本科四年學(xué)習(xí)打下的俄語語言與文化基礎(chǔ)，利用所具備的語言優(yōu)勢對目的國的政治、經(jīng)濟、歷史、文化、外交、軍事等多個方面進行深入研究，既能夠滿足于未來求學(xué)深造和就業(yè)的需要，同時也能夠用所學(xué)所研為國家的“一帶一路”倡議貢獻智慧。

第三，培養(yǎng)計劃因人制宜。黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院和俄羅斯語言文學(xué)與文化研究中心聯(lián)袂合作，根據(jù)所在培養(yǎng)單位的師資和研究方向為學(xué)生提供不同的導(dǎo)師和課程選擇，旨在讓每個學(xué)生能夠基于自身學(xué)習(xí)興趣制定具有個人特色的培養(yǎng)方案，避免千篇一律的學(xué)習(xí)計劃影響后續(xù)學(xué)習(xí)。在導(dǎo)師選擇上，采取師生自愿互選以達到最大匹配度;在課程選擇上，培養(yǎng)單位提供多種多樣的課程可供選擇，除了必修的學(xué)位、公共必修課以外，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)分完成情況和個人興趣選擇相對應(yīng)的學(xué)位方向課和公共選修課課程，最終形成獨具個人特色的個人培養(yǎng)計劃。

第四，學(xué)術(shù)活動豐富。除課程學(xué)習(xí)外，黑龍江大學(xué)開展各類學(xué)術(shù)講座、研究生論壇及其他學(xué)術(shù)活動，邀請國內(nèi)外專家學(xué)者為學(xué)生開展學(xué)術(shù)知識普及與交流。受新冠疫情影響無法進行的線下學(xué)術(shù)活動轉(zhuǎn)為線上，邀請來自北京大學(xué)、南京大學(xué)、上海外國語大學(xué)、解放軍外國語學(xué)院、大連外國語大學(xué)等多所國內(nèi)高校，以及莫斯科國立大學(xué)、莫斯科語言大學(xué)、遠東聯(lián)邦大學(xué)等多所俄羅斯高校的區(qū)域?qū)W專家為研究生開展學(xué)術(shù)講座，豐富學(xué)術(shù)知識，夯實學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)術(shù)眼界。

四、總結(jié)

黑龍江大學(xué)俄語語言文學(xué)專業(yè)下的俄語+區(qū)域?qū)W方向響應(yīng)國家“一帶一路”倡議的人才需求號召，思索新文科建設(shè)下俄語+區(qū)域?qū)W這一人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新問題，在教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面積極進行理論和實踐探索，依托原有的俄語專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，在上合組織大學(xué)的框架下擴大人才交流合作機制，旨在培養(yǎng)既具有俄語語言能力又掌握區(qū)域?qū)W專業(yè)知識的俄羅斯學(xué)碩士研究生人才，在近些年中培養(yǎng)出了一批服務(wù)于區(qū)域研究的優(yōu)秀人才，值得我國俄語+區(qū)域國別研究專業(yè)人才培養(yǎng)模式借鑒。

參考文獻

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作者簡介

肖寒冰（1998-），女，漢族，安徽省宣城市人，黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院俄語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：區(qū)域與國別研究。

基金項目

2020年黑龍江省外語學(xué)術(shù)交流基地課題《外語教學(xué)中俄語+區(qū)域與國別專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究——以黑龍江大學(xué)為例》（項目編號：S2020014）階段性成果。