摘要：當(dāng)下，我國不斷快速發(fā)展，逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代，教育行業(yè)也創(chuàng)新了教學(xué)理念，有了更為廣闊的、新的發(fā)展空間。物理作為高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)國家培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的作用尤為重要。作為高中的物理教師，我們擔(dān)負(fù)著啟發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生走上科學(xué)探究的道路。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家的需求，努力培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新思維?？茖W(xué)探究和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)直接體現(xiàn)在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師們應(yīng)該信息技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)過探討探索出怎么樣最有效地將相關(guān)技術(shù)引進(jìn)到高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，全方面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足現(xiàn)代教育行業(yè)的需求，對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);開展策略

引言：

信息技術(shù)的快速發(fā)展成就了現(xiàn)在人們幸福的生活，也為我國教育行業(yè)提供了有效的幫助。高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維。然而，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材、操作環(huán)境、學(xué)生認(rèn)知水平、甚至高考?jí)毫Φ确N種因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果不太理想，物理教學(xué)的效率也隨之降低。教師需要從遇到的所有情況進(jìn)行分析研究，為學(xué)生們建立一個(gè)多趣多樣的學(xué)習(xí)氛圍以及實(shí)驗(yàn)室，通過引用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值及作用，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，豐富新的教學(xué)資源，完善教學(xué)過程，能更好地使信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)建動(dòng)畫模擬與物理實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合

傳統(tǒng)的物理課堂中的實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生都沒有很好的體驗(yàn)感，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不太理想。所以教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)建一系列的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫模擬，學(xué)生通過動(dòng)畫去分析其原理，深度了解其中所存在的運(yùn)行規(guī)律，理解物理過程，最大程度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)這一節(jié)中，需要讓學(xué)生明白平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中演示平拋運(yùn)動(dòng)的物體和自由落體的物體同時(shí)開始運(yùn)行同時(shí)落地，并得出以下結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的水平方向的分運(yùn)動(dòng)為均速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向的分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。但是有些學(xué)生明白的不透徹，不能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這時(shí)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)中的動(dòng)畫模擬，如Flash軟件，制作物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，將物體的運(yùn)動(dòng)過程與勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)同時(shí)進(jìn)行動(dòng)畫對(duì)比演示[1]。也可以用頻閃技術(shù)，同時(shí)拍攝平拋運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，投影并分析頻閃照片，學(xué)生會(huì)更直觀形象地感受平拋運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)，更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、利用信息技術(shù)設(shè)立模擬實(shí)驗(yàn)室

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的一系列規(guī)章制度，學(xué)生嚴(yán)格遵守了才方可進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室。一方面是防止學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的途中發(fā)生意外導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備有大量損失損壞，另一方面由于實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和實(shí)驗(yàn)的環(huán)境條件都會(huì)受到一定的限制，所以大部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材上所教學(xué)的物理理論還是存在著一定的差別，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是在計(jì)算之外的，這就是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂中需要改正的問題。根據(jù)這些教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)用信息技術(shù)設(shè)立模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們自主去模擬實(shí)驗(yàn)室操作練習(xí)，這樣問題既可以得到解決，又可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。舉個(gè)例子，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂中，一般比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師都不太同意學(xué)生自主實(shí)踐的，電流表、電壓表不能超過量程，電池不能短路等限制條件，這樣的要求會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力以及思考能力有所下降。一些學(xué)生的好奇心太過于強(qiáng)大，不遵守教師制定的規(guī)定背著教師進(jìn)行危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)的過程中損壞儀器等意想不到的后果。模擬實(shí)驗(yàn)室就不需要顧慮那么多，“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)軟件就能幫助學(xué)生們學(xué)到在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)不到的知識(shí)。進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備的教學(xué)跟教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，與同學(xué)們互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在模擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以在多媒體上跟同學(xué)進(jìn)行討論，仔細(xì)觀察自主學(xué)習(xí)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們的全方面綜合能力，找出最有助于理解實(shí)驗(yàn)過程中所包含物理規(guī)律的方法。

三、教師制定信息化教材提供學(xué)生有利的學(xué)習(xí)資源

教材的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但對(duì)于一些理性思維欠缺的學(xué)生來說略顯枯燥乏味。因此教師要將自身的教學(xué)方式進(jìn)行改善，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過多個(gè)角度多個(gè)方面將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們。所以高中物理需要進(jìn)行一些將新技術(shù)融入教學(xué)的改革，將信息技術(shù)引入到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，制定出電子教材讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地明白每一個(gè)章節(jié)的物理知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教材基礎(chǔ)上，能發(fā)揮出其特點(diǎn)。例如，“直流電路”這章可以分為四大教學(xué)內(nèi)容，電源和電池，導(dǎo)體的電阻，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路以及導(dǎo)體電阻率的測(cè)量。將電路的運(yùn)行過程運(yùn)用動(dòng)畫演示，視頻圖像等形式將教材中難懂的實(shí)驗(yàn)過程通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生們，能更生動(dòng)更形象的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。電子教材可以讓學(xué)生的注意力集中一些，教師在制作電子教材的同時(shí)可以添加一些課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)，增加學(xué)生們自主學(xué)習(xí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力并提升教師與學(xué)生之間的互相交流能力[2]。

四、信息技術(shù)合理應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在的教學(xué)都是用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造一個(gè)輕松不枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境下可以更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力。因此在高中物理課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，教師需要合理使用信息化技術(shù)，給予學(xué)生一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。合理地使用下學(xué)生會(huì)直觀的觀看到實(shí)驗(yàn)的全過程，在這樣的有效性輔助工具下，明白了物體的運(yùn)行過程，對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)有一定的了解。在信息化技術(shù)的教學(xué)下，還可以通過教學(xué)應(yīng)用去自主學(xué)習(xí)所遇到的難題并探索出合理的解決方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。讓學(xué)生們深刻地了解所學(xué)物理知識(shí)?？偨Y(jié)下來，在信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的合理運(yùn)用程度決定了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)作為在物理實(shí)驗(yàn)課堂中的輔助性工具，利用二者的相結(jié)合充分發(fā)揮信息技術(shù)給予的優(yōu)勢(shì)，全方面的提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。教師積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣愛好等情況，再根據(jù)信息技術(shù)的運(yùn)用一并引進(jìn)到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。將信息技術(shù)的教學(xué)方式跟傳統(tǒng)的教學(xué)理念結(jié)合起來，不僅可以有效地提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，還可以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅梅.信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的策略研究[J].科技資訊，2020，v.18;No.587（14）：29+31.

[2]呂春景.信息技術(shù)環(huán)境下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2020，v.6（09）：140-141.

作者簡(jiǎn)介：梁猛，1983.04，男，羌族，四川茂縣，高中物理一級(jí)教師，本科，物理教學(xué)，單位：四川省廣安中學(xué)，四川省廣安市，638000，郵寄地址：四川省廣安中學(xué)，收件人：梁猛，電話：18030879654

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