張玉環(huán)

盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學(xué) 河北 秦皇島 066400

前言:核心素養(yǎng)的概念被提出之后陸續(xù)受到了越來越多的教學(xué)關(guān)注,很多國家與地區(qū)學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)理念研究,也逐漸成為新課標(biāo)改革中的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)理念要求學(xué)生們不單單要掌握書本中的理論知識,更要重視綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提升。在當(dāng)前教學(xué)體制改革與經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入背景下,初中老師們不僅僅需要重視強(qiáng)化初中生們英語基礎(chǔ)能力的提高,還要重視對初中英語教學(xué)階段綜合口語能力的提升。隨著社會發(fā)展步伐的加快,對于人才的需求與能力要求不斷提高,為了滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,強(qiáng)化學(xué)生階段綜合能力的提升越來越重要。初中英語作為當(dāng)前初中階段的重要課程之一,強(qiáng)化該項課程中初中生們的核心素養(yǎng)能力具有重要意義。但是就目前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看,還存在許多需要進(jìn)一步探究的地方。

一、初中英語與核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)概述

在當(dāng)下國家不斷重視教育發(fā)展的情況下,針對教育問題首先應(yīng)當(dāng)解決的的就是教育的目的與教育方式的問題,這也是當(dāng)前針對教育問題各界最為關(guān)注的內(nèi)容。而隨著核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn),針對這一問題指出了一定的解決思路。核心素養(yǎng)下的教育重點是要以社會發(fā)展需要為本質(zhì)內(nèi)容,對于學(xué)生們?nèi)绾文軌蚋玫剡m應(yīng)社會發(fā)展,滿足社會需求,推動社會進(jìn)步等方面,對其進(jìn)行多角度綜合能力的提升。在核心素養(yǎng)理念下,教育的重點從以往死記硬背的死板教學(xué)方式逐漸向綜合能力提升的方向轉(zhuǎn)變[1]。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念之下,學(xué)生全面發(fā)展的要求不斷提高,不僅僅需要學(xué)生們通過理論知識豐富文化底蘊,更要強(qiáng)化知識運用能力,德智體美等多方面綜合發(fā)展,既要有知識基礎(chǔ)更要注重學(xué)習(xí)能力的提高。不僅要學(xué)習(xí),更要會學(xué)習(xí)。

（二）初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

加強(qiáng)對于初中階段英語課堂中核心素養(yǎng)教學(xué)的運用不僅僅對于學(xué)生們英語水平的提升具有重要作用,還能夠不斷強(qiáng)化初中生們自我學(xué)習(xí)能力的提高,讓學(xué)生們擺脫對英語學(xué)習(xí)的恐懼,通過更有趣的課堂開展方式,找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式。不僅僅提高對基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí),更能夠提高自身對于英語學(xué)習(xí)能力的提高,培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感,強(qiáng)化英語思維能力。通過將理論英語知識深入與實際生活結(jié)合的方式提高對英語學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而更深入的提高想要學(xué)習(xí)的欲望。

二、初中英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)方式較單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在當(dāng)前初中教學(xué)中很多的初中英語老師依然還是使用之前的教學(xué)方式,其教育的目標(biāo)還是提升學(xué)生們的英語考試成績,對于初中生們的綜合素養(yǎng)能力提升關(guān)注較低,并沒有強(qiáng)化學(xué)生們創(chuàng)新與知識運用能力的提高。核心素養(yǎng)理念中要求初中生們在英語課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)上不僅僅要記住單詞,熟悉語法,更要強(qiáng)化口語交流能力,學(xué)會在實際中對英語的運用。但是當(dāng)前的初中英語教學(xué)中,很多英語老師為了滿足全班不同等級學(xué)生的需求,經(jīng)常會使用漢語方式進(jìn)行課堂的講授,盡管這種方式對于學(xué)生的理解程度會更高一些,但是對于學(xué)生英語聽力以及運用能力的提升不利[2]。單一的課堂講授方式不僅僅容易造成初中生們對英語學(xué)習(xí)的抵觸,更不利于其學(xué)習(xí)積極性的提升,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與學(xué)習(xí)吸收不利。而且傳統(tǒng)講授方式是教師們進(jìn)行知識的講授,學(xué)生們參與程度不高,過于被動化的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生與教師之間的溝通,對于英語課堂教授效果的提升極為不利。

（二）教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃不合理

雖然目前教學(xué)體制改革在不斷深化,核心素養(yǎng)等理念不斷受到越來越多的重視,但是因為綜合評價體系或經(jīng)驗的缺乏等,在實際初中英語教學(xué)的開展中還是存在較多的問題。其中對教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃就是一大問題。很多教師并沒有根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃與設(shè)定,更多的還是采用之前的教學(xué)方式,沒有與學(xué)生們進(jìn)行深入交流,對于學(xué)生們知識掌握與運用能力不足,也不重視學(xué)生們對于初中英語知識的掌握與運用能力,對于英語的聽力與口語教學(xué)也只是限于考試的需要。并沒有根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,或者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生實際狀況,造成雖然英語課堂講授內(nèi)容在不斷豐富但是教學(xué)效果卻并不理想的局面,也不利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）教學(xué)評價體系不健全

在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中開展教師們教學(xué)評價,其本質(zhì)目的是為了保障學(xué)生們更好的進(jìn)行初中英語致使的學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)的最大化提升,因此在進(jìn)行初中英語教學(xué)評價體系構(gòu)建的時候,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體重要性。但是在當(dāng)前很多初中學(xué)校的英語教學(xué)評價內(nèi)容當(dāng)中,相關(guān)教學(xué)評價體系不夠健全,存在較多的合理性問題[3]。一方面對教師們的教學(xué)評價內(nèi)容缺乏學(xué)生參與意識,沒有針對學(xué)生們的評價內(nèi)容加入到教學(xué)評價體系當(dāng)中,教學(xué)評價單一性較強(qiáng),沒有充分結(jié)合學(xué)生們的評價內(nèi)容,不利于民主教學(xué)氛圍的形成;另一方面對教師們的評價內(nèi)容沒有加入對學(xué)生們的重視,導(dǎo)致很多老師還是以自我主觀意識進(jìn)行教學(xué),沒有充分重視學(xué)生的主體地位,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

三、基于核心素養(yǎng)下的初中英語創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）多元化課堂教授方式

在核心素養(yǎng)的理念下,更加強(qiáng)調(diào)初中英語課堂講授方式的多樣性,通過更多創(chuàng)新性的課堂講授方式,提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化口語的使用技巧。老師們要提前對課堂教受內(nèi)容進(jìn)行深入研究,通過與實際生活情境的深入結(jié)合,通過更豐富的課堂展現(xiàn)方式進(jìn)行理論知識點的講授。例如在進(jìn)行新單詞講授的時候,可以使用諧音或生活情境等方式強(qiáng)化學(xué)生們的記憶,在有趣的氛圍中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)與記憶。初中英語教師們可以通過充分利用多媒體進(jìn)行視頻、動畫教學(xué)方式、英語與漢語講授穿插以及學(xué)生角色扮演等多種方式,豐富課堂的開展形式。例如通過創(chuàng)設(shè)生活情境劇的方式,調(diào)動學(xué)生們參與到情景當(dāng)中,更深入了解知識點的同時強(qiáng)化記憶。通過有趣課堂氛圍的構(gòu)建提高課堂開展效果。多種課堂形式,積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主知識點的記憶與探索。

（二）合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

在實際的初中英語課堂開展的時候,英語老師們要在充分了解學(xué)生們不同學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與規(guī)劃,保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建要充分結(jié)合學(xué)生們實際情況并滿足不同學(xué)生個性化發(fā)展的要求。在實際教學(xué)過程中,在充分保障學(xué)生多元化、個性化發(fā)展的同時,強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用,通過為不同學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行個性化的教學(xué)引導(dǎo)。結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)講授方式的創(chuàng)新,對每節(jié)課講授的內(nèi)容與達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃,確保學(xué)生們最大程度掌握課堂知識點[4]。此外,要站在全體學(xué)生綜合發(fā)展的角度,注重在初中英語講授過程中學(xué)生們綜合能力的提升,兼顧不同層級學(xué)生的發(fā)展,采用針對性的教學(xué)開展方式,并定期進(jìn)行教學(xué)的歸納總結(jié)與自我評價提升等工作。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價體系

在初中教師們的教學(xué)評價內(nèi)容當(dāng)中要不斷進(jìn)行優(yōu)化,首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員就要重視對教師們評價體系的完善。針對初中生們教學(xué)評價內(nèi)容不僅僅要包括教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)分?jǐn)?shù)等表面評價內(nèi)容,還要深化與核心素養(yǎng)的融合,結(jié)合核心素養(yǎng)的理念,以充分調(diào)動學(xué)生們的積極性為本質(zhì)目的,通過對教師們進(jìn)行評價的方式強(qiáng)化學(xué)生們英語學(xué)習(xí)綜合能力的提升。例如對于教師課堂開展內(nèi)容的評價方面,不應(yīng)當(dāng)單單是教學(xué)開展質(zhì)量的評價,還要通過課堂實踐性的開展進(jìn)行評價,重視教師們在課堂中實踐內(nèi)容的開展。在進(jìn)行教學(xué)評價內(nèi)容設(shè)計上,結(jié)合核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,提高對相關(guān)綜合能力培養(yǎng)、知識運用等方面的內(nèi)容評價。

結(jié)語

綜上所述,初中生們在語言敏感期的階段下,通過建立高效課堂進(jìn)行核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)非常重要。初中老師們要重點關(guān)注學(xué)生們綜合能力的提升需求,通過將核心素養(yǎng)理念與實際英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,通過創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式進(jìn)行初中英語課堂內(nèi)容教學(xué)的開展,能夠為保障初中生們在進(jìn)行英語理論知識學(xué)習(xí)的同時提高運用與自主學(xué)習(xí)能力。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中,教師們應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,通過構(gòu)建核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容,在課堂中重視學(xué)生的主體地位,進(jìn)行多元的教學(xué)內(nèi)容開展,不斷推動學(xué)生們?nèi)孢M(jìn)行初中英語的學(xué)習(xí)。