袁振霞 趙 毅 丁鵬初 程學(xué)磊 張彩麗

中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院（450007）

2020年初，在新型冠狀病毒肆虐祖國(guó)大地時(shí)，教育部于1月27日發(fā)布了2020年春季延遲開學(xué)的通知。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神、響應(yīng)國(guó)家教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全國(guó)上下開展了大規(guī)模的線上教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，推動(dòng)了教育信息化的快速發(fā)展，解決了突發(fā)狀況下全民的教育問題[1]。

線上理論教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)和各大平臺(tái)的支持下如火如荼的開展，然而，如何在隔離狀態(tài)下開展實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，是亟需考慮的問題。文章從線上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展的模式、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面進(jìn)行探索，保障疫情期間實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，確保達(dá)到在特殊情況下不間斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 開展線上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的問題

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提升土木類專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的能力，也是提高實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑[2]。根據(jù)線上教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)了開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的各種問題。

1.1 實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展模式

土木類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為:實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室在教師的全程指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以動(dòng)手進(jìn)行各項(xiàng)儀器設(shè)備的操作，但是個(gè)別實(shí)驗(yàn)器材較為昂貴或重型、試樣較大等問題，疫情期間，無法實(shí)現(xiàn)親手操作和實(shí)時(shí)制作同等大小試樣。每年的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，都是鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在工地跟著技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，直接接觸行業(yè)的規(guī)范與經(jīng)驗(yàn)。但是，疫情期間，無法親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，以致無法正確熟悉和了解工藝流程。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)的評(píng)定方式

正常實(shí)踐教學(xué)中，成績(jī)?cè)u(píng)定分為:課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作三方面，但在疫情期間，學(xué)生無法到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，無法判斷學(xué)生的操作過程是否滿足規(guī)范要求；無法保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確；無法直觀判斷學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

鑒于以上問題，文章根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了逐一解決。

2 線上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展模式

實(shí)驗(yàn)中心教師根據(jù)線上實(shí)踐教學(xué)開展工程中遇到的問題，第一時(shí)間與任課教師進(jìn)行深入溝通，依托力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，整理已有虛擬仿真教學(xué)資源，進(jìn)行線上實(shí)踐教學(xué)工作。

2.1 多措并舉，梳理線上實(shí)踐教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)中心教師針對(duì)本學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排，進(jìn)行了在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的梳理工作。

1）根據(jù)教學(xué)大綱要求，確保學(xué)院自主研發(fā)的虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目如:《垃圾土室內(nèi)沉降虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》、《復(fù)雜環(huán)境作用下土的力學(xué)性質(zhì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》、《大型松散堆積土滑坡滑面監(jiān)測(cè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)》三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)暢通；確保已購(gòu)置的如:土力學(xué)、巖石力學(xué)、建筑材料、工程力學(xué)、施工工藝等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源實(shí)時(shí)可用。疫情期間，實(shí)驗(yàn)中心安排三位教師每天登錄虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)空間網(wǎng)站進(jìn)行檢查，保證每位學(xué)生都能隨時(shí)登錄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)和解決學(xué)生在使用過程中遇到的問題。

2）充分利用國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)，該網(wǎng)站集合了各大高校的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，根據(jù)課程安排查找符合要求的實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“他山之石可以攻玉”的目的。

3）積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，篩選出符合課程要求的實(shí)驗(yàn)資源，對(duì)可正常使用的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行充分了解，提前注冊(cè)賬號(hào)、熟悉平臺(tái)使用和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作流程。

2.2 保質(zhì)保量，助力線上實(shí)踐教學(xué)順利開展

實(shí)驗(yàn)中心教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)資源充分梳理的基礎(chǔ)上將各種平臺(tái)的資源有機(jī)結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分解至各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，擬定線上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施和多元考核評(píng)價(jià)方式，做好線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，與使用線上實(shí)驗(yàn)資源的任課教師積極溝通，調(diào)整相關(guān)實(shí)驗(yàn)大綱并留檔備案，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制作詳細(xì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)儀器操作過程的電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)制作了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)注冊(cè)和操作流程的電子文件，幫助學(xué)生在疫情期間高質(zhì)高效的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，開拓了線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑。

1）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。突如其來的疫情，將畢業(yè)生們阻擋在家中，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)來說無疑是重大的打擊。為了讓學(xué)生盡早將四年所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉專業(yè)技能，縮短因疫情造成的與施工現(xiàn)場(chǎng)的距離，虛擬施工工藝仿真系統(tǒng)為學(xué)生提供了在家實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行地基基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、屋面工程、裝飾裝修的三維實(shí)習(xí)操作[3]。實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)深度發(fā)掘企業(yè)微信、釘釘?shù)容o助軟件的語音視頻互動(dòng)渠道，充分保證與學(xué)生實(shí)時(shí)的暢通交流。學(xué)生遇到不會(huì)操作的環(huán)節(jié)，可以線上邀請(qǐng)教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，目前按照選題方向安排的94名畢業(yè)生已完成線上實(shí)習(xí)任務(wù)。

部分畢業(yè)生選擇工程造價(jià)方向，根據(jù)自己實(shí)際情況選用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的廣聯(lián)達(dá)或清華斯維爾線上軟件，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在使用過程中出現(xiàn)問題的，實(shí)驗(yàn)中心教師利用云平臺(tái)及時(shí)給與指導(dǎo)。

2）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。本學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn):《土力學(xué)》、《建筑材料》、《工程力學(xué)》等課程，均已陸續(xù)使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的線上教學(xué)資源。對(duì)于沒有線上資源的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟進(jìn)行視頻錄制，如:建筑材料實(shí)驗(yàn)室本學(xué)期主要承擔(dān)土木工程材料的實(shí)驗(yàn)，其中一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是需要在石子、砂石中加入不同配比的硅酸鹽水泥來測(cè)量混凝土試塊的強(qiáng)度。實(shí)驗(yàn)中心教師為了形象給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，在家采用面粉、小米、紅豆、黃豆、食用油、水杯等，分別模擬實(shí)驗(yàn)室膠凝材料、細(xì)粒石子、中粒石子、粗粒石子、潤(rùn)滑油、試塊模具，演示并錄制了模擬混凝土試塊的制作過程。在講解過程中特別提到了實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，模擬實(shí)驗(yàn)完成后留下了三個(gè)問題供學(xué)生在課后思考，建議學(xué)生在家中條件允許的情況下自己動(dòng)手操作。此視頻的錄制，可使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這樣無論是隨后任課老師進(jìn)行線上教學(xué)還是疫情過后到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都能達(dá)到熟練的程度，更重要的是在疫情期間能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐思維能力和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)中心教師將錄制的視頻發(fā)送到相關(guān)課程的班級(jí)群，并上傳至建工Lab公眾號(hào)供所有學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生口碑相傳中引起了強(qiáng)烈反響，如圖1所示。

圖1 利用家中食材錄制實(shí)驗(yàn)

3 線上實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定體系

為了更好督促學(xué)生線上實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的效果，制定了適合線上實(shí)踐教學(xué)效果的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)兩大類，具體成績(jī)分為四大模塊，見表1。通過線上實(shí)踐教學(xué)模式多樣化的開展，和評(píng)價(jià)體系，全方位掌握學(xué)生疫情期間的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在線上實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，團(tuán)隊(duì)成員能夠相互討論、互相協(xié)作，對(duì)于不明白的問題敢于直接請(qǐng)教老師。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)疑惑得到了及時(shí)解決，在解決和分析問題中對(duì)理論知識(shí)理解更為透徹，提高了應(yīng)用高能力[4]。

表1 線上實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在完成正常的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，為學(xué)生提供同等條件，采用“云競(jìng)賽”方式，選拔學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，在此過程中教師采用多種線上互動(dòng)平臺(tái)開展“云指導(dǎo)”工作，在學(xué)生放松懈怠之時(shí)，充分利用信息化手段及時(shí)進(jìn)行“云引導(dǎo)”。

4 結(jié)語

沒有疫情的時(shí)候，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)中心的老師與任課教師一起面對(duì)面手把手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然而，突如其來的疫情，一下子打亂了普通的不能再普通的節(jié)奏，不過突發(fā)狀況之時(shí)也是檢驗(yàn)一個(gè)部門備戰(zhàn)能力和應(yīng)急能力之時(shí)。

疫情期間線上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與應(yīng)用，大范圍使用了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，改變了之前虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)教師們的應(yīng)變能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。此次，線上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)急開展，在教學(xué)理念變革、教學(xué)手段改進(jìn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面取得了一系列良好效果。疫情之后，還需堅(jiān)持不懈進(jìn)行線上實(shí)踐教學(xué)手段的補(bǔ)充和完善，尤其是針對(duì)一些基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，應(yīng)著手進(jìn)行慕課或微視頻建設(shè)。