廣西 金敖然

元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，是高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在高考中對(duì)基本概念、基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、工藝流程、化學(xué)計(jì)算的考查都是以元素化合物知識(shí)為載體的。因此元素化合物知識(shí)在高考中所占的比重是比較大的，而鹵素及其化合物又是元素化合物中最重要的部分，具有很好的代表性。然而學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)都在高一時(shí)完成，課時(shí)較少，而此部分內(nèi)容多，因此復(fù)習(xí)時(shí)任務(wù)重。高三階段對(duì)元素化合物這部分內(nèi)容如果復(fù)習(xí)不到位，則高中化學(xué)其他版塊的復(fù)習(xí)效果必然大打折扣。那么如何做好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)呢？我們就以鹵素及其化合物為例，淺談高三化學(xué)一輪元素化合物復(fù)習(xí)策略。

一、近三年全國(guó)卷對(duì)鹵素及其化合物的考查情況

表1

續(xù)表

二、高三一輪復(fù)習(xí)鹵素及其化合物時(shí)存在的問(wèn)題

鹵素及其化合物是高中元素化合物知識(shí)的重要組成部分，也是高考重點(diǎn)的考查內(nèi)容。但是鹵素及其化合物所涉及的知識(shí)紛繁復(fù)雜且知識(shí)比較分散，分布也比較廣，關(guān)聯(lián)高中化學(xué)必修1、必修2、選修3、選修4等教材內(nèi)容，其中包含大量的化學(xué)方程式，大量的記憶性知識(shí)，以及一些特性?？疾榉绞揭话銥榉匠淌綍?shū)寫(xiě)，物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)及用途等。通常還會(huì)融合到工藝流程、電化學(xué)知識(shí)、綜合實(shí)驗(yàn)等題型中，記憶性知識(shí)多，綜合性高，難度比較大。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容后依舊對(duì)細(xì)碎的知識(shí)感到比較陌生，由于記憶性知識(shí)比較多，學(xué)起來(lái)也容易遺忘，還經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的情況。主要原因在于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中往往浮于表面，流于形式，復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)都是孤立的，不能把紛繁復(fù)雜、缺乏規(guī)律的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化，不能構(gòu)造系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，更談不上綜合應(yīng)用，最終無(wú)法達(dá)成一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)。另外教師在一輪復(fù)習(xí)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照教材順序依次講授和復(fù)習(xí)，以“講”為主，導(dǎo)致知識(shí)相對(duì)獨(dú)立缺乏關(guān)聯(lián)。教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏知識(shí)關(guān)聯(lián)的整體觀。還有教師一味地講授課本知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行適度地知識(shí)擴(kuò)展、再深度整合，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握以及能力和思維的提升非常有限，嚴(yán)重影響了一輪復(fù)習(xí)效果。

三、高三一輪元素化合物的復(fù)習(xí)策略

1.教學(xué)中注重貫徹整體思維

(1)重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要滲透整體性思維，即知識(shí)不是孤立的，各知識(shí)點(diǎn)之間是存在聯(lián)系的。教師在講授鹵素及其化合物的時(shí)候，可以將整塊的知識(shí)以“點(diǎn)—線—網(wǎng)”的方式，系統(tǒng)梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的高效性、有效性。下面筆者將氯元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系構(gòu)建成物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，如圖1所示。

圖1 氯元素及其化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系圖

利用轉(zhuǎn)化關(guān)系圖使學(xué)生系統(tǒng)、清晰地掌握物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系及相關(guān)方程式。在講授鹵素及其化合物時(shí)，結(jié)合圖1所示關(guān)系，重點(diǎn)講授Cl2的氧化性以及NaClO的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化或是純度、質(zhì)量分?jǐn)?shù)相關(guān)計(jì)算的訓(xùn)練。同時(shí)重點(diǎn)還要強(qiáng)調(diào)Cl2、NaClO、ClO2等在人類生產(chǎn)、生活中的用途。對(duì)氯元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系構(gòu)建，使得生澀難記的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，提升學(xué)生吸收消化知識(shí)的效果。

(2)重視元素周期表和元素周期律。在一輪元素化合物的學(xué)習(xí)時(shí)，利用元素周期表把零亂的元素統(tǒng)一起來(lái)，使其條理化、綱領(lǐng)化。再用元素周期律把這些元素變成有序的、可推理的知識(shí)。這樣使學(xué)生進(jìn)行有推理有規(guī)律的記憶，方便了學(xué)生記憶和掌握，從而形成高效復(fù)習(xí)。以鹵素為例，鹵素是第ⅦA族元素的總稱，包括F、Cl、Br、I、At。他們最外層都有7個(gè)電子，反應(yīng)中容易得電子顯負(fù)一價(jià)，體現(xiàn)氧化性，故鹵素分別與物質(zhì)反應(yīng)時(shí)化學(xué)方程式非常相似。但是由于原子半徑依次增大，原子核對(duì)電子的吸引能力逐漸減弱，氧化性依次減弱。這個(gè)性質(zhì)在鹵素與變價(jià)金屬反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯，如Fe與Cl2反應(yīng)生成Fe3+而Fe與I2反應(yīng)則生成Fe2+。

2.依據(jù)教材、考綱進(jìn)行適度拓展知識(shí)、深度整合

通常在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生雖然掌握了知識(shí)，但是如果用新物質(zhì)為載體來(lái)考查已學(xué)知識(shí)，學(xué)生常常出現(xiàn)完全沒(méi)有思路的情況，或者跟著感覺(jué)走，進(jìn)而做出錯(cuò)誤的結(jié)論。這種情況多出現(xiàn)在“工藝流程題”和“實(shí)驗(yàn)綜合題”里。如果能將一些常考的單質(zhì)或者化合物適度拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)拓展的知識(shí)、類比拓展的知識(shí)應(yīng)用到解題過(guò)程當(dāng)中，就能達(dá)到意想不到的效果。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教材、考試要求對(duì)一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“二次加工”再深度整合。以鹵素為例，教師可以適當(dāng)講些鹵素互化物來(lái)知識(shí)拓展。

【例1】(2021·全國(guó)甲卷·26)碘(紫黑色固體，微溶于水)及其化合物廣泛用于醫(yī)藥、染料等方面?；卮鹣铝袉?wèn)題：

(1)I2的一種制備方法如圖2所示：

圖2

①加入Fe粉進(jìn)行轉(zhuǎn)化反應(yīng)的離子方程式為_(kāi)____________________________________，生成的沉淀與硝酸反應(yīng)，生成________后可循環(huán)使用。

②通入Cl2的過(guò)程中，若氧化產(chǎn)物只有一種，反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)________________；若反應(yīng)物用量比

(2)以NaIO3為原料制備I2的方法是：先向NaIO3溶液中加入計(jì)量的NaHSO3，生成碘化物；再向混合溶液中加入NaIO3溶液，反應(yīng)得到I2，上述制備I2的總反應(yīng)的離子方程式為_(kāi)___________________。

(3)4；防止單質(zhì)碘析出

【備考建議】2021全國(guó)甲卷以碘及其化合物的性質(zhì)為載體，具體考查陌生方程式書(shū)寫(xiě)、氧化還原原理、計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)。我們?cè)诟呷惠啅?fù)習(xí)備考中注意鹵素及其化合物之間性質(zhì)的聯(lián)系和遷移，系統(tǒng)地、整體地把握元素化合物這塊知識(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，從而提高備考活動(dòng)中的高效性和有效性。

【例2】(2021·全國(guó)乙卷·28節(jié)選)一氯化碘(ICl)是一種鹵素互化物，具有強(qiáng)氧化性，可與金屬直接反應(yīng)，也可用作有機(jī)合成中的碘化劑?；卮鹣铝袉?wèn)題：

(1)歷史上海藻提碘中得到一種紅棕色液體，由于性質(zhì)相似，Liebig誤認(rèn)為是ICl，從而錯(cuò)過(guò)了一種新元素的發(fā)現(xiàn)，該元素是________。

【答案】溴(或Br)

【解析】紅棕色液體，在已知的鹵族元素單質(zhì)中，可推測(cè)為溴單質(zhì)，因此錯(cuò)過(guò)發(fā)現(xiàn)的元素是溴(或Br)。

【備考建議】本題考查鹵素中溴單質(zhì)的物理性質(zhì)。同時(shí)我們也注意題中出現(xiàn)的鹵素互化物，我們?cè)趶?fù)習(xí)鹵素及其化合物知識(shí)的時(shí)候，適當(dāng)引入鹵素互化物、擬鹵素等知識(shí)，不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以將這部分知識(shí)加以延伸，提升學(xué)生分析問(wèn)題和知識(shí)遷移的能力。