楊 文 童忠文 黃劍鋒

（湖南鐵道職業(yè)技術學院，湖南 株洲412001）

0 引言

職教20條明確提出職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作，將教育和訓練結(jié)合起來，積極推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育發(fā)展改革的不斷推進，企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情不斷高漲，然而在校企合作方面，特別是與學校合作在職業(yè)標準與課程內(nèi)容的銜接方面還面臨較大挑戰(zhàn)。

軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)成為湖南省支柱產(chǎn)業(yè)之一，特別是實施“三高四新”戰(zhàn)略以來，軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展中起到關鍵作用，隨之所需的人才也與日俱增。軌道交通裝備制造專業(yè)群依托湖南鐵道職業(yè)技術學院王牌專業(yè)鐵道機車車輛制造與維護專業(yè)作為牽頭專業(yè)，該專業(yè)是我校國家“雙高”專業(yè)、國家教學試點專業(yè)、國家示范重點專業(yè)，以央財重點支持專業(yè)機械設計與制造為骨干，以數(shù)控專業(yè)、電機與電器技術等專業(yè)為支撐。積極服務“一帶一路”“中國制造2025”、湖南“三高四新”戰(zhàn)略，依靠湖南軌道交通裝備制造這一支柱產(chǎn)業(yè)，緊密對接軌道交通裝備制造企業(yè)，積極服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群。

1 專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

依托地方區(qū)域軌道交通裝備制造行業(yè)特色，進一步形成多邊聯(lián)動、協(xié)調(diào)發(fā)展、合作共贏的發(fā)展模式，積極探索產(chǎn)教融合背景下專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群耦合協(xié)調(diào)關系，形成“三大模式、五大融合、六大保障”的產(chǎn)教融合背景下專業(yè)群人才培養(yǎng)協(xié)同機制。學校依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群——軌道交通裝備制造類企業(yè)共建“湖南省示范軌道交通裝備制造與運用職教集團”“中國中車（企業(yè)）大學”、中車產(chǎn)業(yè)學院、湖南省生產(chǎn)性實習實訓基地、技術創(chuàng)新中心、教師工作站等系列產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺，這為產(chǎn)教融合背景下軌道交通裝備制造專業(yè)群人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎，如圖1所示。依托產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺，構(gòu)建緊密對接軌道交通裝備制造企業(yè)，積極服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)群，以專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈形成職業(yè)標準與課程體系的有機銜接，建立“多層次”“雙主體”的多元專業(yè)課程體系，讓產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)協(xié)同機制落在實處、起到實效。

2 專業(yè)課程體系構(gòu)建

在產(chǎn)教融合背景下設計科學合理的專業(yè)群人才培養(yǎng)協(xié)同機制，最終的落腳點在課程，并通過課堂實施。如圖2所示。依托軌道交通裝備制造專業(yè)群，以產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺為基礎，構(gòu)建不同專業(yè)課程體系的“多層次”、不同年級專業(yè)課程體系的“多層次”、不同專業(yè)實訓課程體系的“雙主體”，實現(xiàn)專業(yè)群基礎層次共享、專業(yè)層次互通、實訓層次互推的模塊化課程體系。

圖2 軌道交通裝備制造專業(yè)群專業(yè)課程體系

2.1 基于資源共享的專業(yè)群基礎平臺課程

我校在軌道交通裝備制造專業(yè)群專業(yè)基礎課程實施平臺課程，形成資源共享、課程共建、大同小異的平臺課程布局。比如機械制圖、力學、公差配合與技術測量等課程專業(yè)群內(nèi)共用一個課標，又如電工基礎、機械工程基礎等課程根據(jù)專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)的需求不同，課標做到基礎模塊一致，專業(yè)模塊各異。在課程資源方面采取生產(chǎn)現(xiàn)場與傳統(tǒng)基礎相結(jié)合，實現(xiàn)資源共享，促進了專業(yè)課程的基礎模塊與核心模塊的有機銜接，進一步提升了學生學習的興趣。

2.2 基于產(chǎn)業(yè)互通的專業(yè)群專業(yè)核心課程

在專業(yè)核心課程方面采取產(chǎn)業(yè)互通的模式，根據(jù)專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)集群的特點，將各群內(nèi)專業(yè)對企業(yè)崗位對接，進一步將企業(yè)一線的生產(chǎn)標準融入課程，做到企業(yè)需要什么，教師教什么。專業(yè)核心課程既考慮專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)的共性，同時又體現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的特色，進一步拓展了專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)集群的覆蓋面，有效促進了產(chǎn)教融合背景下軌道交通裝備制造專業(yè)群專業(yè)課程體系構(gòu)建。

2.3 基于校企互推的專業(yè)群專業(yè)實訓課程

專業(yè)群專業(yè)實踐課程采取企業(yè)為主體，校企共推的模式。專業(yè)實踐課程能提升學生的動手能力，并通過實踐進一步理解理論知識。專業(yè)實踐課程主要是訓練學生的專業(yè)綜合技能，在學習過程中特別注重精益求精的工匠精神，企業(yè)在生產(chǎn)實踐中特別注重操作規(guī)范。在整個專業(yè)實踐課程的實施中，課堂在企業(yè)，師資在企業(yè)，企業(yè)員工為師傅，學生為徒弟的方式，通過真實環(huán)境完成校企合作開發(fā)的實訓課程，建立校企合作長效機制，讓專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群對接的產(chǎn)教融合校企合作發(fā)揮實效。

3 結(jié)語

與地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群有機銜接，構(gòu)建深度產(chǎn)教融合、校區(qū)合作的軌道交通裝備制造專業(yè)群，在人才培養(yǎng)和服務社會等方面發(fā)揮著較大作用，為地方經(jīng)濟發(fā)展注入強大的動力。軌道交通裝備制造專業(yè)群專業(yè)課程體系的構(gòu)建是深化產(chǎn)教融合的結(jié)果，是進一步與企業(yè)緊密合作共同培育人才的落腳點，通過依托產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺，建立“多層次”“雙主體”的多元專業(yè)課程體系，在軌道交通裝備制造專業(yè)群緊密對接產(chǎn)業(yè)集群發(fā)揮著關鍵作用。