劉 桓

遼寧省體育學(xué)校 遼寧 沈陽(yáng) 110179

在傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)中,信息技術(shù)的使用往往以多媒體設(shè)備為表現(xiàn)方式,但是在信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天,越來(lái)越多能夠提高中專數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的技術(shù)以及設(shè)備能夠應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中。數(shù)學(xué)科目中的知識(shí)本身具備極強(qiáng)的邏輯性和抽象性,所以信息技術(shù)以及設(shè)備的使用能夠幫助學(xué)生建立一定的邏輯思維和抽象思維,降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的良好掌握。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響

（一）幫助數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求

隨著我國(guó)教育體系的改革以及我國(guó)新課標(biāo)的不斷推動(dòng),中專數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)從幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趲椭鷮W(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。同時(shí)新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該成為中專數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體,而教師主要是作為中專數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者存在。在傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師作為課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低,課堂氣氛比較壓抑。所以在現(xiàn)階段的中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù),弱化了教師作為課堂主導(dǎo)者的地位,幫助數(shù)學(xué)教師將課堂充分還于學(xué)生。像在傳統(tǒng)中專數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要數(shù)學(xué)教師講解的重要知識(shí)點(diǎn),現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師能夠使用微課或者是多媒體視頻、圖文結(jié)合的方式來(lái)幫助學(xué)生理解。直接弱化了教師作為課堂主導(dǎo)者的地位,教師使用信息技術(shù)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的作用,所以說(shuō)信息技術(shù)應(yīng)用于中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是幫助數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展的要求[2]。

（二）提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)的質(zhì)量和效率

在傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師教學(xué)的質(zhì)量和效率基本上單純依靠教師的個(gè)人能力,對(duì)于提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和效率的效果極為有限的。但是在信息技術(shù)發(fā)展的背景下,使用信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中能夠顯著提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。首先就是教師能夠通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法和教學(xué)策略的學(xué)習(xí),進(jìn)而提高自己教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次就是學(xué)生在教師使用信息技術(shù)的課堂中,能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性,建立良好的邏輯思維能力和抽象能力,所以也提高了教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過(guò)實(shí)現(xiàn)這兩種教學(xué)目標(biāo)能夠證明在實(shí)際的中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用良好的信息技術(shù)能夠充分提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）使用信息技術(shù)結(jié)合小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

將信息技術(shù)結(jié)合新型的教學(xué)方法是現(xiàn)階段最能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)質(zhì)量和效率的方法[4]。所以可以使用信息技術(shù)結(jié)合小組合作教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)。比如說(shuō)中專數(shù)學(xué)教師在教學(xué)基礎(chǔ)模塊中的“函數(shù)的性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)時(shí),中專數(shù)學(xué)教師就能夠使用信息技術(shù)結(jié)合小組合作教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)相關(guān)知識(shí)時(shí)往往對(duì)于函數(shù)的奇偶性以及單調(diào)性只能在理論層面進(jìn)行理解,另一方面就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),由于個(gè)人的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,可能在實(shí)際的中專數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)走神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況。所以教師首先使用小組合作教學(xué)法來(lái)保證學(xué)生對(duì)函數(shù)的奇偶性以及單調(diào)性進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。教師在使用小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組,一定要保證每個(gè)學(xué)生小組之間對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度接近,同時(shí)每個(gè)學(xué)生小組都能夠自發(fā)的進(jìn)行良好的討論,教師在分組時(shí)要保證這兩個(gè)分組要求才能夠充分發(fā)揮合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。教師在開(kāi)始可以提出一個(gè)問(wèn)題:在前面的學(xué)習(xí)中,我們知道了函數(shù)是描述客觀世界中變量之間的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系,那么是不是有一種規(guī)律能夠?qū)@種關(guān)系進(jìn)行良好的表示呢?在表示的過(guò)程中能不能大致展示這種關(guān)系的大小變化呢?通過(guò)教師提出的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作討論函數(shù)單調(diào)性以及奇偶性的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生討論完成之后,教師請(qǐng)各個(gè)小組派代表到講臺(tái)中展示自己小組討論的結(jié)果。通過(guò)這種方式來(lái)幫助教師了解學(xué)生的討論情況。之后教師能夠使用信息技術(shù)對(duì)幫助學(xué)生對(duì)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行深入的理解。像教師能夠使用函數(shù)軟件表示一次函數(shù)或者是指數(shù)函數(shù)的相關(guān)圖形,通過(guò)這種形象化的表示方法來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)函數(shù)性質(zhì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這樣將信息技術(shù)和新型教學(xué)方法充分結(jié)合,能夠?qū)W(xué)生呈現(xiàn)出階梯式的教學(xué)效果,幫助學(xué)生深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的全面進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境在中專數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的作用[5]。所以中專數(shù)學(xué)教師能夠使用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境以提高教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的促進(jìn)作用。如果學(xué)校有條件的話,中專數(shù)學(xué)教師能夠向?qū)W校申請(qǐng)引進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù),通過(guò)這兩種技術(shù)的使用來(lái)充分構(gòu)建良好的中專數(shù)學(xué)教學(xué)情境。像中專數(shù)學(xué)教師在教學(xué)立體幾何以及空間的相關(guān)知識(shí)時(shí),就能夠充分使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù),中專數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒗庵?、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球的相關(guān)三維數(shù)據(jù)坐標(biāo)輸入進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備中,然后在實(shí)際的中專數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,能夠幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備來(lái)充分體驗(yàn)不同立體圖形中的內(nèi)部結(jié)構(gòu),或者教師能夠幫助學(xué)生在虛擬的三維立體圖形之外來(lái)觀察立體圖形。這樣除了能夠幫助學(xué)生身臨其境的了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以外還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一定的空間數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),為后續(xù)的空間數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)校的條件不允許教師使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的話,那中專數(shù)學(xué)教師也能通過(guò)發(fā)掘多媒體設(shè)備的功能來(lái)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。像教師在教學(xué)“等差數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師就能夠使用多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。像教師能夠使用多媒體設(shè)備來(lái)引用學(xué)生感興趣的動(dòng)物元素,比如說(shuō)一群小猴上山摘野果,第一只小猴摘了一個(gè)野果,第二只小猴摘了兩個(gè)野果,第三個(gè)小猴摘了三個(gè)野果,以此類推,最后每個(gè)小猴分了3個(gè)野果,那么這群小猴一共有幾只。通過(guò)這種教學(xué)情境的構(gòu)建,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（三）構(gòu)建良好的線上教學(xué)和線下教學(xué)模式

信息技術(shù)在教育行業(yè)中的使用最直接的影響就是催生了線上教學(xué)模式,所以中專數(shù)學(xué)教師能夠通過(guò)構(gòu)建良好的線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式來(lái)充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量和效率[6]。線上教學(xué)既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì),所以中專數(shù)學(xué)教師使用線上教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),避免線上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)造成消極影響。

像教師教學(xué)“平面向量”的相關(guān)知識(shí)時(shí),能夠充分使用線上教學(xué)。因?yàn)榫€上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課余時(shí)間,同時(shí)能夠?qū)嵤┮恍┰诰€下教學(xué)中不便實(shí)施的教學(xué)策略。所以中專數(shù)學(xué)教師能夠在線上教學(xué)中將教學(xué)資源以及一些方面學(xué)生理解平面向量的相關(guān)視頻素材上傳至在線教學(xué)平臺(tái)中。這樣學(xué)生在線下教學(xué)中沒(méi)有理解的知識(shí)能夠通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新理解和學(xué)習(xí),對(duì)于一些需要使用動(dòng)態(tài)圖像來(lái)輔助學(xué)生理解的相關(guān)概念,學(xué)生能夠在線上教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行反復(fù)觀看,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量和效率。所以中專數(shù)學(xué)教師能充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合線下教學(xué)來(lái)促進(jìn)自己提高教學(xué)質(zhì)量,最終促進(jìn)學(xué)生充分提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。

（四）充分利用豐富優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源

隨著我國(guó)信息技術(shù)在教育行業(yè)中的不斷發(fā)展,中專數(shù)學(xué)教師能夠充分利用豐富優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效率,同時(shí)提高自己的執(zhí)教能力。像教師在教學(xué)有關(guān)“直線和圓的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)”時(shí),能夠通過(guò)教師論壇尋找優(yōu)秀的教學(xué)策略和方法,經(jīng)過(guò)教師結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)方法和策略進(jìn)行良好的改進(jìn),進(jìn)而保證這種教學(xué)策略和方法能夠充分適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn),最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握。其次就是中專數(shù)學(xué)教師也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)課堂中。像中專數(shù)學(xué)教師能夠通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)中尋找激發(fā)學(xué)生興趣的相關(guān)教學(xué)資源,像是動(dòng)漫教學(xué)資源、或者是實(shí)際的生活實(shí)踐片段等等教學(xué)資源,通過(guò)這些教學(xué)資源在實(shí)際的中專數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的使用來(lái)充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這樣既能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)聚焦學(xué)生的注意力,同時(shí)能夠幫助學(xué)生充分提高對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。

最后就是中專數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),一定要注意信息技術(shù)使用的頻率和方式。一方面中專學(xué)生處于三觀建立的關(guān)鍵時(shí)期,教師使用的信息技術(shù)一定要注意對(duì)學(xué)生心理健康的保護(hù)。另一方面就是教師如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)頻率過(guò)高很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將注意集中在信息技術(shù)上而不是教學(xué)內(nèi)容中。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變成“丟了西瓜撿芝麻”。所以在中專數(shù)學(xué)教師實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,要注意使用信息技術(shù)使用的頻率和方式,盡量在保證學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理使用能夠促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的治療方式。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之,信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的使用過(guò)程中是有利有弊的,所以中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),盡量避免信息技術(shù)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響。最終幫助學(xué)生建立良好的邏輯思維能力和抽象思維能力,促進(jìn)學(xué)生的全面核心素養(yǎng)發(fā)展。