黃麗霞 易曉鵬 聶作財

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

“新工科”建設(shè)是教育部基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向[1]。作為新工科特色化的新興專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)認(rèn)清這一變革需要，重點突出專業(yè)實踐能力、跨學(xué)科的專業(yè)融合能力、跨領(lǐng)域的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展[2]。據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)所析：在專業(yè)人員培養(yǎng)實施中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，很多高校正努力加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學(xué)研究，力求充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，全面鍛煉與提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及工程綜合素質(zhì)。

一、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和新版專業(yè)人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化的重點內(nèi)容，也是《關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力意見》文件第28 條，第31 條等重點強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)新工科教育概念下的重點建設(shè)內(nèi)容，物聯(lián)網(wǎng)工程作為一個新興本科專業(yè)，它不以理論為主導(dǎo)，而重點在于工程應(yīng)用[3-4]。據(jù)統(tǒng)計，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從2012年建設(shè)至今還處于發(fā)展初期，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)都需要大量的研究和探討，專業(yè)課程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系建設(shè)和人才培養(yǎng)定位是各高校從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)面臨的重大問題[5]。實踐教學(xué)體系在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中的地位舉足輕重，但是目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學(xué)還存在諸多問題。（1）理論與實踐細(xì)分缺乏合理性。在物聯(lián)網(wǎng)的課程設(shè)計，綜合設(shè)計與創(chuàng)新應(yīng)用層面沒有很好實施，學(xué)生在工程性應(yīng)用技術(shù)發(fā)展能力上較為薄弱。（2）實驗項目配套教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)銜接上欠缺合理性，企業(yè)崗位能力需要分析欠缺合理性，對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式，崗位工程能力培養(yǎng)與現(xiàn)實需求脫節(jié)。（3）學(xué)科的多元融合性、多學(xué)科交叉性不夠，學(xué)生的專業(yè)綜合能力發(fā)展受限。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多元融合實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵認(rèn)知

新工科，是新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命背景下，構(gòu)筑具有跨界整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用實踐能力等特征的中國本土化新型工科。在本文中主要指是在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與探索，突出中國特色的工程教育改革特色。

物聯(lián)網(wǎng)工程，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是“中國制造2025”背景下新工科人才培養(yǎng)的重要專業(yè)，在本文中主要指突出實驗教學(xué)多元融合體系特色，有利于夯實學(xué)生的專業(yè)實踐能力，有利于培養(yǎng)具有跨專業(yè)、跨學(xué)科能力的復(fù)合型人才目標(biāo)實現(xiàn)。

多元融合實踐教學(xué)體系，在本文中主要指以專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)為核心，建立以基礎(chǔ)類實踐、專業(yè)類實踐、綜合實踐和科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等本科多元融合實踐教學(xué)體系，結(jié)合校內(nèi)外實踐環(huán)境及人力資源，全面覆蓋物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、多元融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)思路

（一）實踐案例模塊化建設(shè)，突破單課程實踐能力延展性

用模塊化案例單元采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，將實踐課程以認(rèn)知性、驗證性、設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性等實驗案例，梯度式提升對單課程能力，采用章節(jié)實踐+課程設(shè)計的方式，在單課程實踐中，注意PBL 教學(xué)模式引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)分實踐能力掌握。同時對整體項目導(dǎo)入，集中以課程設(shè)計方式進(jìn)行學(xué)生訓(xùn)練，課程設(shè)計部分將貫穿整個專業(yè)培養(yǎng)過程，積極聯(lián)合多個企業(yè)共同整合實踐性案例，提升學(xué)生對單課程在專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域認(rèn)知與應(yīng)用能力。

表1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)計實踐表

圖1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)計實踐表

（二）多元融合建設(shè)專業(yè)實踐課程群，注重專業(yè)實踐環(huán)境建設(shè)

緊貼物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前沿，采用行業(yè)主流技術(shù)，搭建設(shè)計型軟硬件實驗室，其中軟件實驗環(huán)境包括：數(shù)據(jù)庫實驗室、算法設(shè)計與分析實驗室、件工程實驗室、軟件測試實驗室、程序設(shè)計實驗室、移動互聯(lián)開發(fā)實驗室等；硬件實驗環(huán)境包括：物聯(lián)網(wǎng)實驗室、數(shù)/模電子實驗室、電子電工實驗室、傳感技術(shù)實驗室、單片機(jī)與微機(jī)原理實驗室、電子綜合實驗室、無線網(wǎng)絡(luò)實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室等；創(chuàng)新綜合應(yīng)用實驗環(huán)境包括：物聯(lián)網(wǎng)體驗與展示實驗室、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用實驗室、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)與虛擬仿真實驗室等。強(qiáng)化注入企業(yè)項目設(shè)計思維，對接市場崗位需求，深度融合2 門或以上的專業(yè)課程，通過校企課程綜合實踐提升專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在真實項目能力上的實踐能力。對應(yīng)企業(yè)項目，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)崗位應(yīng)用市場，將軟件開發(fā)與硬件集成的專業(yè)能力目標(biāo)，細(xì)化到課程能力目標(biāo)中去，開設(shè)由企業(yè)工程師授課，或暑假專業(yè)實踐的能力提升訓(xùn)練班，在整體上拉動企業(yè)應(yīng)用專業(yè)能力發(fā)展，真正提升物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)實踐的部署、應(yīng)用、設(shè)計、開發(fā)等能力。

（三）融入科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展模塊，聯(lián)通產(chǎn)業(yè)需要發(fā)展

緊緊圍繞專業(yè)“人才培養(yǎng)模式”“教師職業(yè)技能與素養(yǎng)”等具體的教研內(nèi)容定期開展教研教改活動，借助基地平臺開展現(xiàn)場實境教學(xué)、高效課堂教學(xué)活動研究、創(chuàng)新性教研活動，進(jìn)行啟發(fā)式、參與式、研討式教學(xué)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，彰顯獨特的辦學(xué)特色。建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，突出線上云平臺資源建設(shè)及線下創(chuàng)客空間建設(shè)，結(jié)合學(xué)科競賽、專業(yè)技術(shù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研、專業(yè)科研等項目綜合提升學(xué)生的整體專業(yè)實踐能力，系統(tǒng)性注重學(xué)生科研素養(yǎng)提升。建設(shè)科研平臺中心，校企合作研究工作室，企業(yè)在校內(nèi)的研究技術(shù)分部，結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，對應(yīng)科研發(fā)展方向，真實項目引領(lǐng)崗位能力需求項目，一方面真正提升學(xué)生的專業(yè)實踐綜合能力，另一方面提升學(xué)生的工程領(lǐng)域科研能力，鼓勵學(xué)生響應(yīng)“科技興國”發(fā)展政策，為科技創(chuàng)新培養(yǎng)新生力量。加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，組建各類目學(xué)科競賽工作，積極鼓勵學(xué)生參加專業(yè)、創(chuàng)業(yè)類競賽，提升學(xué)生綜合實踐能力水平。

（四）四類型+多維度打造多元化實踐體系

基于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀，理清專業(yè)課程實踐設(shè)計思維，探索從專業(yè)課程的基礎(chǔ)類實踐、專業(yè)類實踐、綜合實踐和科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企協(xié)同育人機(jī)制在課程能力培養(yǎng)中的滲透力，規(guī)范校企共育機(jī)制。有梯度，有跨度圍繞專業(yè)發(fā)展方向培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用實踐能力，科研及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，打造卓越工程師口碑。

四、結(jié)束語

在新工科建設(shè)的背景下，觀測目前高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學(xué)有部分開始有力借助企業(yè)力量推動培養(yǎng)，有部分將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融合到專業(yè)能力中。然而，大多數(shù)高校在推動物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中，專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)不明朗，學(xué)生實際能力弱，專業(yè)課程能力拓展空間窄，課程融合綜合能力欠缺等等，沒有從培養(yǎng)內(nèi)核上有效驅(qū)動學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)。針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，以新工科為發(fā)展核心，強(qiáng)勁推動物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的實踐能力發(fā)展，包括校內(nèi)專業(yè)課程知識的認(rèn)知、驗證、設(shè)計、科研、創(chuàng)新等能力，校內(nèi)多門專業(yè)課程綜合項目實踐能力，打造從專業(yè)課程的基礎(chǔ)類實踐、專業(yè)類實踐、綜合實踐和科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等實踐教學(xué)體系，巧用校外企業(yè)結(jié)合力量，采用項目工程催動學(xué)生的專業(yè)設(shè)計開發(fā)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力等，真正實現(xiàn)專業(yè)高質(zhì)量人才輸出，利于高校人才培養(yǎng)的高效能產(chǎn)出發(fā)展趨勢的形成。