羅方敏

鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校 江蘇 鹽城 224000

前言：中學(xué)美術(shù)課程是對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育教學(xué)的一個(gè)重要載體，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)不但讓學(xué)生掌握繪畫的理論知識(shí)與技法，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力思維、陶冶藝術(shù)情操、提升審美能力[1]。當(dāng)前國(guó)家以新課改的素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，旨在通過(guò)教育強(qiáng)國(guó)，促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提升，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，基于農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的某些客觀因素，使得該門課程的開(kāi)設(shè)還存在諸多不足，本文正是對(duì)其進(jìn)行深入探究，從學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造、協(xié)調(diào)性發(fā)展作為切入點(diǎn)，提出農(nóng)村中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的意義

色彩作為美術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之一，旨在讓學(xué)生透過(guò)對(duì)色彩的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)色彩的敏銳觀察能力以及合理運(yùn)用能力。同時(shí)，人的眼睛對(duì)色彩與生俱來(lái)有著敏銳性，色彩的出現(xiàn)對(duì)大腦視神經(jīng)有著極其明顯的感官刺激性。故此從生理層面分析，學(xué)習(xí)色彩也有利于中學(xué)生大腦視神經(jīng)的良好發(fā)育。那么，我們將美術(shù)課程中的色彩教學(xué)作為其重要構(gòu)成之一也是符合美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)需求的，可為學(xué)生后續(xù)走美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍鳛橹袑W(xué)美術(shù)教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)的重視，善于利用科學(xué)合理的教學(xué)方法實(shí)施色彩教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)色彩的理解和應(yīng)用，提高他們的美育素養(yǎng)。

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)缺乏重視

在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，大部分學(xué)校都不太重視素描教學(xué)與色彩教學(xué)等這類美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，忽視了色彩學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要地位?；诿佬g(shù)作為藝術(shù)學(xué)科門類，本身與其他文化課有著明顯的不同之處，而當(dāng)前學(xué)校的美術(shù)教學(xué)卻無(wú)法彰顯出其藝術(shù)特色，在教學(xué)形式上缺乏創(chuàng)新和趣味，使得美術(shù)學(xué)習(xí)的隨意性加大，造成多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)、尤其是色彩的學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情。

2.學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩缺乏認(rèn)知能力

由于在農(nóng)村多數(shù)中小學(xué)都淡化了美術(shù)這門課程的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生從小就缺乏對(duì)美術(shù)色彩的正確認(rèn)知，更不可能對(duì)色彩有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，相當(dāng)大的一部分中學(xué)生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)功底不足、色彩認(rèn)知極少、色彩概念單一等，這些都非常不利于美術(shù)色彩教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成，嚴(yán)重制約了美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。與美術(shù)藝術(shù)生不同的是，美術(shù)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的普通學(xué)生而言更多的是出于一種興趣愛(ài)好使然，而正是如此也就使得農(nóng)村中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)普遍較為偏低。

3.美術(shù)色彩教學(xué)設(shè)備較為落后

如上所述，由于農(nóng)村中學(xué)普遍更為看重文化課學(xué)習(xí)、重視學(xué)生升學(xué)率，這就使得美術(shù)尤其是美術(shù)色彩教學(xué)設(shè)備極為匱乏和落后，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)本身在教育經(jīng)費(fèi)上較為欠缺，往往容易存在經(jīng)費(fèi)分配不合理、不均衡，設(shè)備革新不及時(shí)等問(wèn)題。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，這不僅對(duì)教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形成制約性影響，同時(shí)也無(wú)法讓學(xué)生施展出真實(shí)的美術(shù)創(chuàng)造能力及水平。

4.教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

當(dāng)前，中學(xué)美術(shù)教材主要以原理知識(shí)著手開(kāi)展美術(shù)色彩的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，重視學(xué)生對(duì)色彩本質(zhì)的理性分析，從而忽視對(duì)學(xué)生在色彩創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，此種教學(xué)模式極易讓學(xué)生形成固化思維，在日常學(xué)習(xí)中習(xí)慣性地忽視個(gè)性化美術(shù)創(chuàng)作練習(xí)，無(wú)法充分利用色彩強(qiáng)調(diào)并突出自身美術(shù)創(chuàng)作的主題，形成千篇一律的作品，這將非常不利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性化、創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)。

三、個(gè)性發(fā)展視域下的農(nóng)村中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)優(yōu)化策略

1. 對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)加以重視

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)方式往往過(guò)于單一枯燥，學(xué)生難以提起興致，這顯然無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及美術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展需求，因此作為學(xué)校教育管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)及美術(shù)色彩教學(xué)的重視性，投入相應(yīng)的辦學(xué)資金，為師生提供全新的、配套的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，提高美術(shù)課程在中學(xué)美育教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，作為中學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)積極主動(dòng)改革教學(xué)方式，突出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，增加色彩實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化講解，這樣更有利于學(xué)生加深對(duì)美術(shù)細(xì)節(jié)的了解，強(qiáng)化對(duì)色彩的認(rèn)知，以此幫助學(xué)生積累一定的色彩運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自身藝術(shù)審美能力的塑造。在中學(xué)美術(shù)課程上，教師還應(yīng)站在美術(shù)教學(xué)的整體視角上，針對(duì)色彩的設(shè)計(jì)和布局進(jìn)行必要的教學(xué)指導(dǎo)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，對(duì)繪畫作品的整體或局面進(jìn)行明確處理，借此幫助學(xué)生提高對(duì)色彩運(yùn)用層面的個(gè)人理解及感受能力，促使其可對(duì)作品整體與色彩從層次進(jìn)行合理把控，強(qiáng)化學(xué)生在運(yùn)用色彩勾勒作品時(shí)的技巧性掌握能力，讓美術(shù)教學(xué)達(dá)到更強(qiáng)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.積極優(yōu)化原有的教學(xué)方式

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的美術(shù)基本功底參差不齊，很多學(xué)生都缺乏相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，在實(shí)施美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)以學(xué)生偏好的、可接受的教學(xué)方式為主，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，調(diào)動(dòng)他們積極參與美術(shù)課堂的自主性，繼而能為美術(shù)色彩教學(xué)的有效開(kāi)展提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)與學(xué)生建立溝通交流，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，積極挖掘?qū)W生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情和潛力；教師自身要做好教學(xué)示范，在學(xué)生之中樹(shù)立良好的專業(yè)教學(xué)形象，及時(shí)為學(xué)生化解美術(shù)學(xué)習(xí)中的困惑和難題。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性

在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種以體驗(yàn)色彩為主的教學(xué)方式。教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)不同地域、風(fēng)格、情感以及色彩的藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從大量美術(shù)作品的分析欣賞中感受到色彩的豐富魅力，使其充分了解色彩在運(yùn)用上的多樣性、變化性，讓他們明白美術(shù)色彩的運(yùn)用并非生搬硬套那些美術(shù)理論知識(shí)，而是要融合自我藝術(shù)思考、審美表現(xiàn)來(lái)創(chuàng)作美術(shù)，以此體現(xiàn)出自我獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這樣的美術(shù)作品才更具藝術(shù)表現(xiàn)力而深入人心，促使自身不斷提高美育素養(yǎng)。（如圖1）

圖1 《日出·印象》（[法]莫奈作品）

4.主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，色彩構(gòu)成以及美術(shù)作品鑒賞教學(xué)是其重要組成部分，教師應(yīng)主動(dòng)增強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。色彩構(gòu)成作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，它更注重對(duì)學(xué)生在開(kāi)發(fā)思維上的訓(xùn)練，能在較短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生了解并掌握美術(shù)色彩的搭配以及運(yùn)用技巧，繼而讓他們提高對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)造能力和想象空間[4]。通常，沒(méi)有創(chuàng)新的美術(shù)作品不能構(gòu)成真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)作，而對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作能力、提升他們的美育素養(yǎng)是學(xué)科的內(nèi)涵需求，同時(shí)也是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。（如圖2）

圖2 《靜物》[法]塞尚作品

總結(jié)

總之，中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的入門基礎(chǔ)，是學(xué)生提高藝術(shù)審美、陶冶情操，提高色彩運(yùn)用、視覺(jué)反應(yīng)等多方面能力的一個(gè)重要鋪墊。因此，作為農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)的重視，革新原有教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性和創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生良好的美術(shù)色彩意識(shí)和運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，促進(jìn)其獲得德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。