雷喜國

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 平?jīng)?744000

引言：色彩教學(xué)是中職美術(shù)教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，其不僅是學(xué)生通過藝術(shù)手法表達(dá)情感世界的重要載體，同樣也是推動(dòng)美術(shù)教育向更富有創(chuàng)造力方向發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。所以色彩教學(xué)對(duì)于中職美術(shù)教師的教學(xué)方法與思維靈活度提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，其本身所具有的藝術(shù)個(gè)性化和學(xué)科專業(yè)化特征極為顯著，而隨著教育體系的發(fā)展革新，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸無法切實(shí)適用于當(dāng)今教育環(huán)境。所以在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于色彩教學(xué)方式及手段的積極探索與實(shí)踐，從而有效提升色彩教學(xué)實(shí)效性。

一、中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題

中職教育體系在不斷完善過程中，各個(gè)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程已達(dá)到一定程度的均衡，然而對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言其發(fā)展依然相對(duì)緩慢，尤其是其中色彩教學(xué)模塊相比于其他教育內(nèi)容仍然較為滯后。究其根本原因，中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題可以歸納為下述三個(gè)層面。

（一）教育理念忽視感知引導(dǎo)

感知引導(dǎo)對(duì)于中職美術(shù)教育而言至關(guān)重要，但是目前中職美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)方面所秉持的教育理念依然難以脫離傳統(tǒng)教學(xué)思維限制，學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知也并不清晰。目前在中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中，許多中職學(xué)生對(duì)于色彩相關(guān)理論知之甚少，盡管其相對(duì)具備一些美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但是其中關(guān)于色彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)與了解并不深入。由此導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也僅僅是通過程式化的理論教育以及練習(xí)來提升學(xué)生的基本藝術(shù)功底，卻忽視了色彩運(yùn)用與感知的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性低下。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新手段

中職美術(shù)色彩教學(xué)模式過于僵化，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法難以適應(yīng)于當(dāng)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。尤其是在中職美術(shù)教育體系不斷發(fā)展的過程中，素描、色彩等課程作為基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容已然已經(jīng)演變成為流程式的教學(xué)過程，長此以往學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情也受到消極影響，色彩課堂教學(xué)效率更是難以提升。千篇一律的教學(xué)方式與訓(xùn)練手段限制了學(xué)生的色彩思維難以發(fā)散，藝術(shù)個(gè)性與色彩風(fēng)格更是難以成型，因此其所創(chuàng)作的作品也在應(yīng)試教育體制下成為千篇一律的“復(fù)制品”。（如圖1）

圖1 色彩課堂教學(xué)

（三）色彩教學(xué)脫離生活化

中職色彩教學(xué)欠缺以生活化手段實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)和藝術(shù)熏陶，反而過分強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論灌輸和技能教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生奠定較強(qiáng)的色彩理論基礎(chǔ)，深入理解色彩理論有益于指導(dǎo)美術(shù)實(shí)踐。但是填鴨式的傳統(tǒng)理論教學(xué)缺少生活化的教學(xué)理念，許多學(xué)生必備能力難以得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方向也不甚明確，整體教學(xué)效率低下。單一的教學(xué)方式難以催生出好的藝術(shù)作品，由學(xué)生作業(yè)和美術(shù)實(shí)踐情況可見，學(xué)生所創(chuàng)作作品普遍缺乏新意，作品內(nèi)容單調(diào)等問題十分普遍。

二、解決中職美術(shù)色彩教學(xué)問題的有效措施

（一）樹立模塊化思維，科學(xué)施教

所謂模塊化教學(xué)，就是基于教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)任務(wù)細(xì)分成為多個(gè)相互銜接、彼此關(guān)聯(lián)的多元模塊，并各自基于模塊主要技能與理論展開深入教學(xué)。而美術(shù)色彩應(yīng)當(dāng)是理論、技能、創(chuàng)意教學(xué)并舉的課程，但是當(dāng)前多數(shù)中職沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是以程式化教學(xué)為主，課堂內(nèi)容多是色彩理論知識(shí)傳授，例如色彩對(duì)比、色彩屬性等，雖然幫助學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和色彩經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美水平和創(chuàng)新創(chuàng)造水平的提高幫助甚少。對(duì)此，教師需緊跟時(shí)代步伐，自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，并創(chuàng)新應(yīng)用于美術(shù)色彩教學(xué)課堂中，及時(shí)更新理論知識(shí)和相關(guān)技能教學(xué)。從而在緊抓中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生主體地位，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，通過先進(jìn)教學(xué)理念帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提升整體教學(xué)效率和全面性。教師需清晰認(rèn)知色彩教學(xué)的切實(shí)意義，以此為出發(fā)點(diǎn)改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)模式，確定模塊化教學(xué)目標(biāo)，并通過線條造型模塊、色彩構(gòu)成模塊、色彩應(yīng)用模塊等分段式教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)實(shí)效性。

（二）遵循教育規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新美學(xué)課堂

其一，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)融合。在流程式色彩靜物寫生教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)是保證臨摹物處于指定位置并保持不動(dòng)，便于觀察和思考，并完成寫生作品。而教師在此過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，在寫生課程開始之前引入“色彩探究課堂”：在教學(xué)前首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的具體色彩進(jìn)行感知，并分析其中所涉及的色調(diào)冷暖、漸變色度區(qū)分等內(nèi)容，并在講授工筆畫時(shí)，如何將生活中的實(shí)體景物，如花、鳥、魚、蟲等，通過色彩飽和度、明度的調(diào)整，使其在畫作中呈現(xiàn)完全不同的韻味，并為其賦予一定靜態(tài)美感，呈現(xiàn)靜中有動(dòng)的藝術(shù)風(fēng)貌，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的美學(xué)課堂。

其二，應(yīng)用微課導(dǎo)入方式展開教學(xué)。微課教學(xué)是近年來信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下的新型教學(xué)方式，微課的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育課程注入了新鮮的活力。其旨在通過教學(xué)短視頻的方式，將課堂之中多個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)有條理地結(jié)合從而提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中可以通過微課教學(xué)，向?qū)W生展示藝術(shù)世界的豐富多彩，使其明白工筆畫、水墨畫、油畫等不同種類創(chuàng)作形式的具體特征，同時(shí)也可以為其展示不同繪畫對(duì)象所應(yīng)用的色彩表達(dá)方式之間的差異性，從而有效開拓其視野，脫離課堂較短課時(shí)的局限性，使得學(xué)生在課后可以通過微課重復(fù)播放的方式鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

（三）情景交融生活化，加深藝術(shù)感知

若要實(shí)現(xiàn)提升中職美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，則必須要提升色彩教學(xué)過程的趣味性，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，推進(jìn)師生良性互動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而基于生活化教學(xué)課堂獲得色彩創(chuàng)作靈感、提升對(duì)于顏色的感受力。教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所接觸到的事物，引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)微的感知能力對(duì)生活色彩構(gòu)成進(jìn)行體驗(yàn)和思考，通過直觀認(rèn)知感受色彩于生活之中的應(yīng)用意義。

在實(shí)踐教學(xué)方面，教師可以充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)、寫生和優(yōu)秀作品觀摩等教學(xué)途徑，使其具備更為敏銳的色彩感知能力，發(fā)揮色彩創(chuàng)新思維，結(jié)合自身創(chuàng)作技巧創(chuàng)造出更具有個(gè)性化與藝術(shù)性的作品。同時(shí)，在創(chuàng)作過程中，教師要結(jié)合色彩創(chuàng)作、物品寫生等訓(xùn)練的開展，讓生活化色彩教學(xué)理念落到實(shí)處，從而強(qiáng)化學(xué)生的色彩感知、應(yīng)用、創(chuàng)作能力，在不斷實(shí)踐的過程中感受色彩創(chuàng)作魅力與應(yīng)用規(guī)律，并通過生活化教學(xué)學(xué)會(huì)通過色彩表達(dá)思想感情的創(chuàng)作路徑，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并掌握“感受-反思-再創(chuàng)造”的過程，讓自身成為色彩畫面的主導(dǎo)者，讓色彩與畫面成為生活情感的載體。

在色彩藝術(shù)熏陶方面，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生物象美感的熏陶與培養(yǎng)。正如畫家凱爾希納所言，藝術(shù)繪畫并非純粹的物象復(fù)制，更加重要的是其本身的內(nèi)在隱喻涵義。因此色彩的美感也并非在于畫面色塊所描繪事物的本身，而是通過色彩表達(dá)給畫面事物所賦予的情感意蘊(yùn)美感。

三、結(jié)語

面對(duì)目前中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)面臨的幾點(diǎn)問題，作為中職美術(shù)教師應(yīng)以學(xué)生為本，從教學(xué)理念方面轉(zhuǎn)變自身思維，改變單一的流程化教學(xué)方式，結(jié)合信息化教學(xué)手段深化學(xué)生色彩感知能力與藝術(shù)美感，使其在不斷摸索實(shí)踐的過程中領(lǐng)悟色彩規(guī)律，得心應(yīng)手地表達(dá)自身思想情感，從而推動(dòng)美術(shù)課堂色彩教學(xué)的高效構(gòu)建。