李強

近幾年，我們通過對新生入園行為表現(xiàn)的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)親子間不同的分離方式對新人園幼兒的情緒影響很大，致使幼兒產生焦慮的程度和緩解分離恐懼的效果也相差甚遠，具體表現(xiàn)如下：

新生入園時，一位幼兒緊緊抱住媽媽的大腿哭喊著：“媽媽不要走，媽媽不要走！”“寶寶不哭，媽媽不走，媽媽和你一起玩玩具?！庇谑牵瑡寢屌阒變阂黄鹪谟螒騾^(qū)搭建積木，幼兒漸漸安靜下來，注意力轉移到了搭建上。此時，媽媽趁機快速偷偷跑掉。待幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽不見時，更加哭鬧不止。

這種欺騙行為對幼兒的傷害是非常大的。幼兒希望父母承諾的事情有著落，尤其是自己努力爭取來的“承諾”。此案例中，家長善意的欺騙，表面上暫停了幼兒的哭鬧，但嚴重傷害了親子關系，不僅讓幼兒對家長失去信任，而且還會認為被媽媽拋棄，導致幼兒嚴重缺乏安全感，加重了分離的恐懼情緒。

家長完全接納幼兒的情緒，并無條件支持幼兒的行為。如，幼兒摸著媽媽的臉，反復說：“媽媽再抱我一會兒，媽媽再親親我，媽媽再跟我說說話……”“好的好的，媽媽再抱抱你……”家長一臉的疼愛與不舍，滿足著寶寶的各種要求，反復地親一親，抱一抱，摸一摸，分離時間持續(xù)很久，最終導致更難分離，

三四歲的幼兒有直覺行動思維方式的特點，此時，如果媽媽明確而干脆地離開，幼兒會迅速脫離媽媽這一“事物”，而把注意力逐漸轉移到新環(huán)境中。相反，如果家長久久不肯離開，寶寶也長時間不能脫離分離煎熬，無法融人新環(huán)境。此外，該行為還會讓幼兒養(yǎng)成不良習慣，即通過哭鬧的方式解決問題，達成訴求。在糾纏式分離中，家長非但沒有積極引導幼兒的情緒，反而受幼兒負面情緒的影響，這無形地支持、延長并加重了幼兒的分離焦慮，對幼兒情緒的管理百害而無一利。

家長完全不接納幼兒的哭鬧情緒，不能正確理解幼兒的分離焦慮情緒是正常的，通過打罵孩子的方式，強制性分離。如，孩子摟著爸爸的脖子大聲哭喊著不下來：“我要回家！我要回家！”家長沒有安撫孩子情緒而是嚴厲地訓斥：“快放手！怎么這么不聽話！”邊說邊打了孩子的屁股一巴掌，并用力將其推給老師，轉身離開。

這樣的分離方式，會讓幼兒感到不被父母理解，疏遠親子關系，長此會影響孩子的身心健康?！梆ぁ备改甘怯變撼砷L過程的一個必經(jīng)階段，哭鬧只是他們不適應新環(huán)境的真實情緒表現(xiàn)。幼兒在對父母的依戀中感受親情，認識世界，經(jīng)過這一階段，他們才能逐漸建立起健全的人格。簡單粗暴的分離方式，反映出家長不懂得孩子的成長特點，只用成人的標準來要求孩子，會嚴重傷害親子感情，讓孩子身心受到傷害，容易形成暴躁的性格。

家長似斷非斷式分離，強化了幼兒的哭鬧行為。如，有位奶奶將寶寶送到幼兒園后不放心，便躲在墻角、門后、窗外偷看，剛剛情緒穩(wěn)定的寶寶突然看到了窗外的奶奶，馬上又大哭起來，邊哭邊向奶奶狂奔而去。

這位奶奶的做法會讓幼兒無法安心和同伴玩耍，不停地四處張望、尋找，甚至根本無法傾聽老師的指令。這使幼兒對新環(huán)境適應能力減弱，對幼兒園的依戀感、安全感、信任感延遲。

以上均屬不正確的分離方式，對新生情緒的管理十分不利。那么，家長和幼兒到底應如何進行人園分離呢？

即家長不懲罰、不驕縱，和善與堅定并行引導孩子人園。家長理解、接納孩子不適應新環(huán)境的哭鬧情緒，但不支持他的哭鬧行為。如媽媽緊緊把孩子抱在懷里，輕輕地拍拍他的后背，溫和地對他說一遍：“寶寶長大了，媽媽上班，你上幼兒園。下班后，媽媽一定會來接你的，想哭就哭會兒吧，媽媽愛你，寶寶再見。”家長從容地跟孩子擺手離開。

這種一抱、二拍、三說、四分的正面引導式分離，讓孩子感受到父母的愛是不變的;讓孩子直接面對問題，明確知道自己長大了，要勇敢面對獨立人園這一事件;讓孩子相信，大家只是暫時分開，媽媽（爸爸）下班后一定會來接他的，給予孩子安全感。家長平穩(wěn)的情緒，有效的語言溝通，直至幼兒心靈深處。家長允許孩子傷心、著急、難過、想媽媽，同時也鼓勵孩子清楚自己所處的環(huán)境，明確將要做的事情，努力克服困難。

在多年的新生人園情緒管理中，我們發(fā)現(xiàn)，這種正面引導式分離效果較好，幼兒適應新環(huán)境快，情緒緩解也具實效。