劉璞珍

摘? 要：本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效提高學(xué)生解決問題的能力進行了簡要分析，以期幫助學(xué)生更好地掌握解題方法與技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題策略

一、讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)解題

一般來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中認知有沒有得到改變，是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一種方法，因此，老師需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開闊眼界，提高學(xué)生的認知能力以及理性分析能力，這樣才能進一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)過于枯燥、難懂，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)的效率極低，因此老師可以適當?shù)亻_展應(yīng)用題教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)應(yīng)用題，這樣既能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知能力，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在活動中開展應(yīng)用題教學(xué)，能改變傳統(tǒng)學(xué)生對公式死記硬背、多刷題的做法，還能讓學(xué)生在活動課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加深入地了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及內(nèi)涵，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的解決問題能力。在活動中融入數(shù)學(xué)應(yīng)用題例如角色扮演商家和顧客、分蘋果等，還有利于加深學(xué)生的印象，學(xué)生在考試過程中遇到相類似的題目時能得心應(yīng)手地解決，大大提高了應(yīng)用題的教學(xué)效率。

二、提出問題就要解決問題，有始有終

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，出于引導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)思維等需要，老師們會經(jīng)常提出一些問題來引起學(xué)生的思考和注意。比如在《有趣的拼搭》教學(xué)中，老師在黑板上畫出了一個半圓形、一個三角形、一個長方形。然后老師問同學(xué)們：“用這三個圖形可以拼出哪些形狀的圖案？”老師提出這個問題的目的，是要讓學(xué)生考慮圖形拼搭的搭配方式，以此引導(dǎo)教學(xué)活動的繼續(xù)。老師可以適時帶領(lǐng)同學(xué)尋找答案，要求學(xué)生在草稿紙上裁剪出三角形、長方形、半圓形紙樣，然后拼裝組合成不同的圖案，并把組合的圖案輪廓描摹出來。最后，老師將同學(xué)們繪制描摹的圖樣匯總起來形成答案，并對這些圖案進行討論、互動。通過這樣的方式，老師讓學(xué)生體驗了拼搭的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對提高學(xué)生的解決問題的能力有積極作用。

三、加強日常練習(xí)，提高應(yīng)用能力

加強練習(xí)也是提升學(xué)生解題能力的重要方式，還能夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識。數(shù)學(xué)本身是一個具有較強邏輯性的科目，在學(xué)習(xí)過程中需要掌握大量的公式與定理，只有對其進行針對性訓(xùn)練，才能夠熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)公式與定理，從而使其解題能力得到提升。如今已不再提倡題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生某一知識的掌握進行訓(xùn)練時，可以通過該類型習(xí)題，以此對其數(shù)學(xué)思維與解題能力進行培養(yǎng)。當學(xué)生再遇到類型相同的問題時，也能夠輕松作答，即便解答沒有遇見過的題目，通過思維邏輯分析，也能舉一反三，找到解答問題的正確方法。

教師在教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用一些新穎的教學(xué)方法，在課堂中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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