檀姍姍 黃 蕊 孫宗利 翟永安 張君霞 彭增偉

(華北電力大學(xué)科技學(xué)院 河北 保定 071051)

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用及其轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科.它的基本概念、基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ).在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學(xué)展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響著人類對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)、人類的思維方式和社會(huì)生活，是人類文明的基石，在人才的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的地位.

物理學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué).物理概念的建立、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都以嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，因此物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展過程中起著重要的和直接的推動(dòng)作用[1].在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中開設(shè)的實(shí)驗(yàn), 有的在物理學(xué)和科學(xué)的發(fā)展史上發(fā)揮過重要里程碑的作用，有的實(shí)驗(yàn)所涉及的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)正在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用.通過學(xué)習(xí)某些前沿領(lǐng)域中的近代物理實(shí)驗(yàn)，可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用新設(shè)備、新儀器及應(yīng)用新技術(shù)的能力.

1 國(guó)內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式的不同

根據(jù)各高校的實(shí)際情況，國(guó)內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模

式基本可以分為兩種.

1.1.1 教師負(fù)責(zé)固定實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式在綜合類院校，特別是缺少專門物理實(shí)驗(yàn)教師的高校比較常見，一般是物理任課教師在負(fù)責(zé)大學(xué)物理課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也負(fù)責(zé)學(xué)校所有必修物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù).基本的教學(xué)流程為：第一，教師講解實(shí)驗(yàn)，講解內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、儀器介紹、儀器使用注意事項(xiàng)和演示操作4個(gè)部分.第二，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教師演示的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理完成實(shí)驗(yàn).第三，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求，結(jié)合自己測(cè)量獲得的實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.這種教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)參半，優(yōu)點(diǎn)是教師負(fù)責(zé)固定的實(shí)驗(yàn)，可以游刃有余地把握所負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不管學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)什么問題，都可以根據(jù)往常積累的經(jīng)驗(yàn)和儀器的特性及時(shí)解決，而且這種模式也有利于儀器維護(hù)和維修，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，保證絕大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn).缺點(diǎn)是由于學(xué)生的不固定性，教師沒辦法進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)習(xí)效果的跟蹤，且容易使學(xué)生養(yǎng)成課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)(甚至不預(yù)習(xí))的習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生都是聽教師講完后一邊看書一邊做實(shí)驗(yàn)，所謂做實(shí)驗(yàn)就是測(cè)數(shù)據(jù)，至于實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么，為什么要這么做，學(xué)生根本不愿去思考.另外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定也主要是以數(shù)據(jù)或報(bào)告為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)稍顯欠缺，這也是導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果、輕過程，甚至為了成績(jī)而去偽造數(shù)據(jù)的重要因素.

1.1.2 教師跟班制的教學(xué)模式

與教師負(fù)責(zé)固定實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式不同，教師跟班制由一名教師負(fù)責(zé)若干自然班級(jí)或若干實(shí)驗(yàn)組一學(xué)期全部的實(shí)驗(yàn)課程.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取、實(shí)驗(yàn)前儀器的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)室的調(diào)配等都由該教師有針對(duì)性地安排[2].每位教師要負(fù)責(zé)10個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)，任課教師不僅需要熟練掌握這些實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還需要不斷補(bǔ)充與之相關(guān)的新的實(shí)驗(yàn)方法與手段，這樣一來，跟班制教學(xué)對(duì)任課教師提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的調(diào)配、交接及實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)也提出了新的挑戰(zhàn).這種教學(xué)模式，要求每位教師針對(duì)所帶學(xué)生的所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，對(duì)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程做出合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，把彼此孤立的實(shí)驗(yàn)結(jié)合成一個(gè)整體.同時(shí)，也要求教師認(rèn)識(shí)所帶實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每堂課每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，深入了解他們對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課的認(rèn)知程度，從而制訂出最優(yōu)的教學(xué)方法.學(xué)生熟悉并了解任課教師的教學(xué)方法后，可以隨時(shí)根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題與老師進(jìn)行溝通交流，更深入地理解掌握各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，提高自己的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).

1.2 教學(xué)方法的差別

1.2.1 教師講授式

教師講授模式是大部分高校實(shí)驗(yàn)室采取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法.教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作步驟，學(xué)生按照固定模式完成實(shí)驗(yàn)，記錄原始數(shù)據(jù)，課下再計(jì)算數(shù)據(jù)處理及誤差分析.完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生都在按照教師的要求及教師的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面更顯得捉襟見肘.

1.2.2 多元化教學(xué)法

多元化教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的要求高于教師講授式.多元化教學(xué)法要求教師準(zhǔn)確定位各個(gè)實(shí)驗(yàn)的難易程度，并將各個(gè)實(shí)驗(yàn)與日常生活的契合度作出分析.在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以靈活引入與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的多媒體素材，且可以使用各種不同的教學(xué)軟件和平臺(tái)，更完美地將實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前.比如，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到學(xué)生課前自學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的[3].比如在“楊氏彈性模量的測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，在望遠(yuǎn)鏡中找到標(biāo)尺的像是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，由于講解過程中，學(xué)生看不到望遠(yuǎn)鏡中呈現(xiàn)出的圖像，這種情況下，教師講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生接收度很低，甚至大部分學(xué)生不知所云.導(dǎo)致學(xué)生在調(diào)整儀器過程中，會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間才能找到標(biāo)尺的像，很多學(xué)生都不可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，最后就變成惡性循環(huán)，編數(shù)據(jù)，抄數(shù)據(jù).鑒于這樣的情況，教師可以事先錄制一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，把望遠(yuǎn)鏡目鏡中的視野清晰直觀地錄到視頻中，同時(shí)把調(diào)整儀器的方法、要點(diǎn)，步驟，以及可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等，都一一反映在視頻中.學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，除了預(yù)習(xí)書本上的理論知識(shí)，還要觀看視頻，課上學(xué)生調(diào)節(jié)儀器時(shí)，對(duì)儀器調(diào)節(jié)已經(jīng)有一個(gè)基本的了解，操作起來才會(huì)有較高效率，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)有較深刻的認(rèn)識(shí).

1.3 課程考核方式的不同

1.3.1 平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)

開課之前，物理實(shí)驗(yàn)室會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備制定出本學(xué)期需要學(xué)生完成的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提前制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的分布比例.比如，實(shí)驗(yàn)滿分為100分，在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生根據(jù)教師的要求完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)設(shè)定為10分，剩余20分以考試的形式完成.由實(shí)驗(yàn)教師制定實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生獨(dú)立操作完成，并在考試時(shí)間內(nèi)做出相關(guān)的數(shù)據(jù)處理，教師根據(jù)學(xué)生的操作和數(shù)據(jù)處理結(jié)果，給出考試分?jǐn)?shù)，這種考核方式是大部分院校的課程考核方式.

1.3.2 指定實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

這種考核方式的最終分?jǐn)?shù)由指定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩部分組成，比例要按照實(shí)際情況來定[4].關(guān)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)定，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，給出實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生通過查資料的方式，用日常生活中可以找到的物品作為實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立設(shè)計(jì)出一套完整的實(shí)驗(yàn)方案，并完成.實(shí)驗(yàn)操作過程可以錄成視頻交予教師查閱，同時(shí)學(xué)生可設(shè)計(jì)并完成一份完整的報(bào)告，包括原理、方法、步驟和數(shù)據(jù)處理、誤差分析，或者讓學(xué)生寫一份完整的調(diào)研報(bào)告，如果能鼓勵(lì)學(xué)生以自創(chuàng)小論文或自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)工具的形式將自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)表和展示更佳.這種考核方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要求較高，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力方面能起到很好的作用.

2 在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1 教學(xué)模式的改革

我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為全院的理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)，分兩個(gè)學(xué)期，分別在大一后半學(xué)期和大二前半學(xué)期.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在前幾年一直采用的是教師負(fù)責(zé)固定實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在2020年新冠疫情的大背景下，為了方便組織和聯(lián)系學(xué)生，也為了促進(jìn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合統(tǒng)一，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和積極性，針對(duì)2019級(jí)學(xué)生，物理教研室將2019-2020-2學(xué)期的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)為線上開展，同時(shí)，一改教師負(fù)責(zé)固定實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為教師跟班制的教學(xué)模式.在2019-2020-2學(xué)期大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開課之前，物理教研室的教師們作了充分的調(diào)研與準(zhǔn)備工作，多次開會(huì)討論修訂教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃，審定教學(xué)設(shè)計(jì)、制定讓學(xué)生宅在家就可以操作的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.2020-2021-1學(xué)期，疫情得到有效控制，教師和學(xué)生返回學(xué)校，返回課堂.針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，物理教研室的教師們經(jīng)過開會(huì)討論，決定仍然采用教師跟班制的教學(xué)模式.結(jié)合大學(xué)物理所授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況，通過開展教師集體備課活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，物理教研室的教師們制定了合理的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)室維護(hù)及調(diào)配方案等系列內(nèi)容，來解決此次教學(xué)改革面臨的種種挑戰(zhàn).

2.2 教學(xué)方法的改革

15～18級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂采取的教學(xué)方式是教師講授式，以教師講解實(shí)驗(yàn)原理和演示實(shí)驗(yàn)為主，教師講完后，學(xué)生按照教師的要求按部就班完成實(shí)驗(yàn)并測(cè)得原始數(shù)據(jù)即可離開實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課下數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫.

針對(duì)2019級(jí)學(xué)生，2019-2020-2學(xué)期的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在線上開展，由于居家實(shí)驗(yàn)帶來的不便，只能讓學(xué)生就地取材，設(shè)計(jì)若干個(gè)與大學(xué)物理內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，比如拉脫法測(cè)液體表面張力系數(shù)、固體表面的浸潤(rùn)和疏水性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)等.教學(xué)方法采取的是線上教學(xué)的方式，與在校完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，居家實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師會(huì)詳細(xì)講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到的原理，并對(duì)自己預(yù)先做的實(shí)驗(yàn)以圖片或視頻的形式展示給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生居家操作實(shí)驗(yàn)給出適當(dāng)建議.在這種大背景下，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力提出較大挑戰(zhàn).盡管如此，本學(xué)期大部分學(xué)生都能夠較好完成實(shí)驗(yàn).

2020-2021-1學(xué)期，學(xué)生返校以后，經(jīng)過教研室討論，一致認(rèn)為往年采用的教師講授式不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在采取教師跟班制教學(xué)模式的同時(shí)，鼓勵(lì)各位教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，適當(dāng)在課前選用教學(xué)軟件或教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)信息及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的多媒體素材.在教學(xué)過程中，教師們用到的教學(xué)軟件和平臺(tái)有釘釘、課堂派、中國(guó)大學(xué)MOOC等.針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)，制作和搜集了不同的多媒體素材，包括圖片、視頻等.圖1是講解邁克爾孫干涉實(shí)驗(yàn)前，預(yù)先拍攝的實(shí)驗(yàn)儀器圖，圖2為邁克爾孫干涉實(shí)驗(yàn)儀接收屏上的干涉圖樣，圖3是講解密立根油滴實(shí)驗(yàn)前，預(yù)先拍攝的儀器顯示屏中看到的油滴圖像，圖4是講解楊氏彈性模量測(cè)量實(shí)驗(yàn)前，預(yù)先拍攝“三點(diǎn)一線”圖，圖5為望遠(yuǎn)鏡中看到的標(biāo)尺的像.

圖1 邁克爾孫干涉實(shí)驗(yàn)儀

圖2 邁克爾孫干涉圖樣

圖3 密立根油滴實(shí)驗(yàn)拍攝圖

圖4 楊氏模量測(cè)量“三點(diǎn)一線”圖

圖5 望遠(yuǎn)鏡中看到的標(biāo)尺像

2.3 課程考核方式的改革

15～18級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程考核方式相同，最終成績(jī)的計(jì)算公式為：實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)=緒論部分測(cè)試(滿分100分)×0.2+單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)(滿分10分)×8.這種考核方式要求物理教研室在學(xué)期初就選定本學(xué)期要做的8個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，并對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的配比做出統(tǒng)一規(guī)定，雖然在給分時(shí)，也是預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告3個(gè)部分的結(jié)合，但多數(shù)情況下，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出最終分?jǐn)?shù).

2019-2020-2學(xué)期，19級(jí)學(xué)生居家實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的計(jì)算公式為：實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)=緒論部分測(cè)試(滿分100分)×0.2+單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)(滿分10分)×8，雖然公式與之前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)算公式相同，但學(xué)生的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)要交兩個(gè)作業(yè)，一部分是實(shí)驗(yàn)操作視頻，視頻中要求學(xué)生拍攝完整的實(shí)驗(yàn)操作過程并進(jìn)行相應(yīng)的解說，另一部分是本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，但也應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)的測(cè)量、數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)總結(jié).單次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)更看重學(xué)生拍攝的實(shí)驗(yàn)操作視頻.2020-2021-1學(xué)期，19級(jí)學(xué)生返回學(xué)校，有了上學(xué)期新式實(shí)驗(yàn)課程考核方式的基礎(chǔ)，經(jīng)過教研室開會(huì)研討，決定制定新的課程考核方式，首先從制定實(shí)驗(yàn)的方向進(jìn)行改革，由原來的制定8個(gè)固定實(shí)驗(yàn)改為指定實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式，指定的6個(gè)實(shí)驗(yàn)為密立根油滴實(shí)驗(yàn)、剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)量、示波器的使用、聲速的測(cè)量等.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包括插針法測(cè)量水的折射率和單擺測(cè)重力加速度.考核方式也更靈活，特別在考核設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)可行性和實(shí)驗(yàn)操作是關(guān)鍵給分點(diǎn).在這種考核方式下，更能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面也大有益處.

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果

表1是華北電力大學(xué)科技學(xué)院15級(jí)學(xué)生到19級(jí)學(xué)生兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)成績(jī)數(shù)據(jù).

表1 15～19級(jí)上、下學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)分布表

從表1可以得到以下結(jié)論：

不論哪一級(jí)的學(xué)生，優(yōu)秀、良好和中等3個(gè)分?jǐn)?shù)段所占比例都是第二學(xué)期要高于第一學(xué)期，這個(gè)結(jié)果是在意料之中的.學(xué)生從第一學(xué)期開始接觸物理實(shí)驗(yàn)，并不熟悉物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程和各個(gè)實(shí)驗(yàn)教師的要求，因此對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度不夠，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理和操作積極性不高，且物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)不是采取集中考試的形式判定，而是由各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)疊加的總和構(gòu)成，以上原因使得學(xué)生在第一學(xué)期對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度有所欠缺，直接導(dǎo)致整體成績(jī)不理想.有了第一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生在第二學(xué)期，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己也會(huì)有較高的要求，不管是在聽老師講解的過程中，在實(shí)際操作中，還是在課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，都比較認(rèn)真，這也是第二學(xué)期整體成績(jī)比第一學(xué)期好得多的根本原因.

對(duì)于19級(jí)學(xué)生，在教學(xué)模式方面，采用的是教師跟班制的教學(xué)模式，在教學(xué)方法方面，采用的是多元化的教學(xué)方法，在課程考核方式方面，更注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力.雖然由于疫情的原因，第一學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)由教師確定實(shí)驗(yàn)題目，安排學(xué)生在家就地取材進(jìn)行，但由數(shù)據(jù)也可看出，優(yōu)秀和良好的占比率也要比之前任意一屆高出許多.第二學(xué)期返校以后，每位教師的教學(xué)靈活性更高.每次上課前可以隨時(shí)抽查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，很好地解決了以往學(xué)生不預(yù)習(xí)的情況.實(shí)驗(yàn)講解過程中，教師可以根據(jù)自己所帶學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)情況，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的理論原理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)很好地結(jié)合起來，講解實(shí)驗(yàn)的過程，也是復(fù)習(xí)和鞏固理論知識(shí)的過程.與此同時(shí)，結(jié)合各種多媒體素材也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生在獨(dú)立操作時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的指導(dǎo)、糾正和建議，從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成得更順利.課下，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)老師對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的要求，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不會(huì)因?yàn)椴煌瑢?shí)驗(yàn)由不同的教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的要求不同而導(dǎo)致學(xué)生寫報(bào)告時(shí)有手足無措的情況發(fā)生.在緊抓實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的前提下，整體實(shí)驗(yàn)成績(jī)確實(shí)有了很大的提高.

4 總結(jié)

物理實(shí)驗(yàn)課是高等理工科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端.物理實(shí)驗(yàn)課覆蓋面廣，具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法和手段，同時(shí)能提供綜合性很強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻岣呖茖W(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ).因此，在進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的綜合素養(yǎng)、各學(xué)校的具體情況，選擇合適的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法、靈活的課程考核方式，讓學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)課程中，能真正有所收獲，比如獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治雠c研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng).同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實(shí)踐類課程不可替代的作用.