李 紅

（浙江衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)新湖校區(qū) 浙江·衢州 324000）

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生在探究過程中，要運(yùn)用探究技能，如觀察、推理、實(shí)驗(yàn)等。授人以魚不如授人以漁，教師要重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中能熟練應(yīng)用各種科學(xué)方法。韋鈺講過：“人有好奇的天性，奇則察，細(xì)察而生疑，疑遂思，冥思而深究。”心理學(xué)把學(xué)生的智力分為五個(gè)要素：記憶力、注意力、觀察力、思維力、想象力。先觀察，然后產(chǎn)生注意，再通過記憶儲(chǔ)存之后形成思維力。觀察是提高智力水平的重要一環(huán)。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)的前提，沒有觀察，就沒有研究，更沒有認(rèn)識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)教材中，幾乎每一個(gè)單元都有安排觀察活動(dòng)。綜上所述，教師加強(qiáng)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要。

那么教師如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察呢？

1 創(chuàng)設(shè)情境，明確觀察任務(wù)

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與觀察活動(dòng)。如教育科學(xué)出版社《科學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《觀察一棵植物》創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境：小朋友們跟著小熊維尼去植物園游玩的過程中，發(fā)現(xiàn)一種不認(rèn)識(shí)的植物，它想，如果把這個(gè)植物的特點(diǎn)告訴見多識(shí)廣的跳跳虎，它應(yīng)該能認(rèn)出這是什么植物，我們一起幫助維尼熊觀察這棵植物吧。從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫角色入手，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)。又如教育科學(xué)出版社《科學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第一單元第6課《它們?nèi)ツ睦锪恕吩O(shè)置的問題情境：小朋友們一起聽小馬過河的故事，思考這是怎么回事？它們?nèi)ツ睦锪?？低年?jí)學(xué)生很容易被動(dòng)畫故事吸引，這樣的導(dǎo)入一下子吸引學(xué)生的注意力，能夠很快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生觀察探究的強(qiáng)烈欲望。

2 從整體到局部，用各種感官去感知

有序觀察，思維嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)清晰，能夠幫助提升學(xué)生的邏輯思維能力。低段兒童常用的觀察工具是自己的感官。學(xué)生用眼看、耳聽、鼻聞、手摸、嘴嘗來獲得很多信息，但是，對(duì)于不熟悉的物體，不能嘗、聞、摸，要聽老師的指示。如教育科學(xué)出版社《科學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《觀察一棵植物》的教學(xué)片段：

2.1 整體觀察植物

師：你看到鳳仙花有什么？

生：葉、根。

師：對(duì)于小朋友說看到根，你有意見嗎？

生：根在土里，看不到。

師：能不能把根拔出來呢？

生：鳳仙花會(huì)死的。

師：植物離開土壤會(huì)失去生命，老師給根拍了照片。

師：我們把桿都稱為莖，請(qǐng)跟我一起念。

2.2 觀察植物的莖和葉

師：還有什么方法幫助小熊維尼觀察得更仔細(xì)呢？除了看，還可以？

生：摸、聞。

師：怎么摸？

生：輕輕。

師：說得很好，我們要愛護(hù)植物，輕輕地摸。能不能嘗一嘗？

師：對(duì)于不熟悉的物體，不能嘗、聞、摸，但鳳仙花可以摸、聞，但嘗有危險(xiǎn)。

3 通過圈一圈，區(qū)別想象與觀察

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在科學(xué)態(tài)度總目標(biāo)中指出：具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識(shí)；樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，不迷信權(quán)威；實(shí)事求是，勇于修正和完善自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)本質(zhì)的內(nèi)涵包含實(shí)證。因此，學(xué)生的觀察、描述應(yīng)該實(shí)事求是。在觀察活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大腦想象與觀察事實(shí)。為了達(dá)成目標(biāo)，我在教學(xué)教育科學(xué)出版社《科學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第二單元第2課《通過感官來發(fā)現(xiàn)》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在自己記錄下來的信息中找出大腦想象的信息并圈出來，再次幫助學(xué)生對(duì)觀察到的事實(shí)和大腦中的想象加以區(qū)分。這一課的觀察記錄表如下：

《通過感官來發(fā)現(xiàn)》觀察記錄表

4 敢于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠^察記錄表

觀察記錄表可以幫助學(xué)生細(xì)致的觀察思考，讓觀察活動(dòng)變得更加有序，提高觀察活動(dòng)的效率。在活動(dòng)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適宜的觀察記錄表指導(dǎo)學(xué)生使用多種感官對(duì)物體進(jìn)行全面有序地觀察，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，能夠幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。以教育科學(xué)出版社《科學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課《觀察一瓶水》為例，為了讓學(xué)生更加有序，細(xì)致地觀察水和洗發(fā)液，我設(shè)計(jì)了下面的觀察記錄表。

《觀察一瓶水》觀察記錄表

5 學(xué)以致用，將觀察從課堂延伸至課外

教師要鼓勵(lì)學(xué)生把濃厚的觀察興趣，觀察技能運(yùn)用到對(duì)自然萬物的探究之中。葉圣陶先生說：“一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練成了習(xí)慣，才算有這種能力?！卑延^察延續(xù)到課后，將課堂所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用和遷移，能讓學(xué)生鞏固觀察方法。例如，在教學(xué)教育科學(xué)出版社《科學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《觀察葉》時(shí)，可以布置兩個(gè)課后活動(dòng)。第一，觀察植物的葉，看一看葉的大小、顏色、形狀等等，聞一聞它的氣味，摸一摸軟硬，粗糙程度，并且畫一畫葉，寫一寫它的特點(diǎn)。第二，觀察并選擇合適的落葉，制作一幅葉畫。讓學(xué)生參與自己感興趣的活動(dòng)。教師在下一節(jié)課上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示交流和表?yè)P(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地觀察身邊的事物。