許 速，吳青蔓

（1.沈陽化工大學(xué) 人文與藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110142；2.北京服裝學(xué)院 服飾藝術(shù)與工程學(xué)院，北京 100105）

0 引言

兒童繪本起源于19 世紀(jì)的歐洲和美國，從1901年《彼得兔的故事》在波特小姐的筆下誕生，距今已有一個(gè)多世紀(jì)。在這個(gè)人才輩出、竭力創(chuàng)新的領(lǐng)域，繪本視覺風(fēng)格的創(chuàng)新從未停止，藝術(shù)家們運(yùn)用各種材料和媒介，將文字與圖畫演繹成各種復(fù)雜而精妙的閱讀關(guān)系。對(duì)兒童而言，兒童繪本是一種以孩子的視角認(rèn)識(shí)世界的方式，是兒童感受世界、認(rèn)知圖形和心理個(gè)性發(fā)展的最早的方式之一。我國兒童繪本的發(fā)展始于國外優(yōu)秀繪本的大量引進(jìn)出版，如今繪本成為一種深受家長(zhǎng)和兒童讀者喜愛的文學(xué)藝術(shù)形式。

近三年來，國內(nèi)繪本市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，兒童繪本成為圖書行業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，繪本創(chuàng)作者也在不斷地提高繪本的藝術(shù)性和趣味性。越來越多的插畫家，在繪本創(chuàng)作中融入了刺繡工藝和布藝拼貼藝術(shù)，形成了獨(dú)特的審美趣味性，這些作品洋溢著豐富、精妙的創(chuàng)造力，將材料的特性和視覺形式充分地結(jié)合。在此，不妨以這類作品為例，分析總結(jié)其藝術(shù)特征和應(yīng)用類型，希望能為繪本創(chuàng)作者提供一些新思路。

1 繪本創(chuàng)作中刺繡和布藝拼貼藝術(shù)的應(yīng)用

在繪本創(chuàng)作中，為了實(shí)現(xiàn)某種創(chuàng)作意圖，達(dá)到與文本呼應(yīng)的預(yù)期視覺效果和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，繪本作者在不同的媒介之間進(jìn)行巧妙的嘗試和融合，例如通過布藝拼貼可以制作出格外醒目、充滿活力的圖形和色彩，利用不同織物、布料的質(zhì)地肌理特征，結(jié)合刺繡工藝可以創(chuàng)造出更為復(fù)雜細(xì)膩的造型和構(gòu)成關(guān)系。

刺繡，通常也被稱為針繡，是民間傳統(tǒng)工藝中的精髓，通過繡針引線在織物上繡制各種造型或裝飾圖案。布藝拼貼藝術(shù)是通過不同織物材料的“重組拼貼”而創(chuàng)造出新的圖像的一種藝術(shù)表達(dá)手段，拼貼包含對(duì)畫面的解構(gòu)和重組的過程。在刺繡和布藝拼貼藝術(shù)結(jié)合的綜合創(chuàng)作過程中，目前主要有以下3 種應(yīng)用類型。

1.1 平面布藝拼貼類繪本

在書籍插圖和繪本創(chuàng)作中，平面布藝拼貼的方式是最常見的創(chuàng)作方式之一。拼貼Collage 一詞源于法文Coller（膠黏），是將紙張、布料織物或其他平面的材料，粘貼固定在一個(gè)二維的平面上，通過解構(gòu)再重構(gòu)的過程，創(chuàng)作出一個(gè)新的作品。例如美國著名繪本畫家艾瑞·卡爾（Eric·Carle）1969年創(chuàng)造的拼貼繪本《好餓的毛毛蟲》累計(jì)銷售了3300 多萬冊(cè)，至今仍然是經(jīng)典繪本中的常春藤。

布藝拼貼藝術(shù)最大的特質(zhì)就是具有數(shù)碼創(chuàng)作無法代替的手工制作的溫度和豐富的肌理質(zhì)地，這些富有質(zhì)感的材料經(jīng)過仔細(xì)的編排、實(shí)驗(yàn)、重組和創(chuàng)新，本質(zhì)上是放棄了視覺的“真實(shí)”而回歸到內(nèi)心的“真實(shí)”中。俄羅斯插畫家奧爾加·埃佐娃·丹妮索娃，習(xí)慣于從自然中獲取靈感，她結(jié)合平面布藝拼貼和刺繡的視覺特點(diǎn)，創(chuàng)作出風(fēng)格獨(dú)特的繪本《羅伯特狼和它的秋天》系列作品，這種特殊的視覺裝飾風(fēng)格帶來了清新質(zhì)樸的氣息和審美趣味，貫穿著整個(gè)故事，這部作品曾入選了2017年意大利博洛尼亞插畫展。平面布藝拼貼，通常以布藝拼貼為主，刺繡工藝為造型和細(xì)節(jié)提供輔助。她用布料拼貼組成插畫的主體“面”的部分，再通過刺繡進(jìn)行具象的造型細(xì)化，刺繡的細(xì)節(jié)成為畫面中“點(diǎn)”和“線”的構(gòu)成，同時(shí)用刺繡表現(xiàn)文字也讓整本風(fēng)格非常統(tǒng)一。通常情況，創(chuàng)作的底布會(huì)選用淺色或者經(jīng)過漂白的帆布，這種相對(duì)厚實(shí)穩(wěn)定的材料為刺繡和拼貼創(chuàng)作提供了基礎(chǔ)，在厚實(shí)的底布上繡比較密集的造型就會(huì)呈現(xiàn)出較好的效果，而不會(huì)出現(xiàn)起褶或者散裂現(xiàn)象。

在這部作品中，布藝拼貼兼顧了布料的材質(zhì)不同的特點(diǎn)以及面料的不同的紋理方向，它們相互作用形成了微妙而充滿變化的構(gòu)成關(guān)系。例如圖1（圖片來源于藝術(shù)家網(wǎng)站）中，右下部分表現(xiàn)大海的牛仔布采用左斜紋色織面料，這種面料線粗，密度大，再經(jīng)過后期雪洗等整理加工方式，形態(tài)肌理接近大海，畫面中小面積的布紋方向的放置也都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。

這種類型的繪本還有很多，例如斯洛文尼亞藝術(shù)家Manica K Musil的《獅子羅比》、意大利的插畫家安娜麗莎·博里尼（Annalisa·Bollini）的《誰偷了肥皂？》等等，我國獲得張樂平繪本獎(jiǎng)的《豆豆游走的二十四節(jié)氣》，也是使用了拼布和刺繡進(jìn)行創(chuàng)作，不同的動(dòng)植物形態(tài)使用了不同的繡法，例如制作植物花蕾就使用“打籽繡”，制作透明的蟬翅、隨風(fēng)飄動(dòng)的蘆葦就用了“平繡”“輪廓繡”等繡法，繡品精妙富有變化，繡面細(xì)致入微，纖毫畢現(xiàn)，非常精美。

1.2 手工刺繡類繪本

手工刺繡類繪本，通常是以單一刺繡為主要?jiǎng)?chuàng)作手段，在同一作品中可能會(huì)應(yīng)用多種刺繡技法，例如珠繡、立體繡和絲帶繡等，既可以在刺繡風(fēng)格上延續(xù)中式、法式和印度的傳統(tǒng)刺繡風(fēng)格，又可以嘗試融合不同地區(qū)刺繡的針法、風(fēng)格以推陳出新。在繡材的選擇上，每個(gè)繪本題材存在差異，也會(huì)選擇不同的材料呈現(xiàn)不同的視覺效果。

例如，俄羅斯插畫家安·霍克洛娃（Ann·Khokhlova）一直利用刺繡創(chuàng)作繪本和插圖，而且她喜歡用粗且柔軟、色彩濃郁的毛線作為創(chuàng)作的主材（見圖2，圖片來源于作者網(wǎng)站），以繡針引線，在繃好框的織物底布上刺綴運(yùn)針，以繡跡構(gòu)成了整個(gè)圖像。這些明顯的、厚重的和充滿質(zhì)感的針腳，好似印象派點(diǎn)彩一樣濃烈的筆觸，代替了畫筆的線條，這一針一線形成的質(zhì)感和構(gòu)成是畫筆無法替代的，向讀者傳遞了一種溫暖、真實(shí)和美好的感受。在她的作品中充滿了古樸、自然、沉穩(wěn)和濃郁的對(duì)于記憶的印象：鄉(xiāng)下的木屋、藍(lán)天飛鳥、田野菜園、火車站、工廠、干草的氣味、夏天的草莓和玻璃上第一場(chǎng)雪刮痕的人……造型既有細(xì)節(jié)，也有古拙質(zhì)樸的童趣。

圖2 中，左、中圖是比利時(shí)藝術(shù)家朱莉·范·韋澤梅爾的刺繡和繪畫結(jié)合的作品，右圖是俄羅斯藝術(shù)家安·霍克洛娃的刺繡插圖。

手工刺繡還可以結(jié)合繪畫語言，創(chuàng)造出天馬行空、色彩豐富和充滿童話氣息的作品，例如比利時(shí)插畫家朱莉·范·韋澤梅爾（Julie·Van·Wezemael），她擅長(zhǎng)以純手工刺繡結(jié)合繪畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作，用豐富的語言描繪這種充滿幻想的世界。其實(shí)當(dāng)下的插畫、繪畫和藝術(shù)之間的界限已經(jīng)不再那么清晰了，像這樣利用刺繡跨界的繪本類型還有很多，例如我國的插畫師梁劍清，在她的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中利用絲網(wǎng)版結(jié)合刺繡創(chuàng)作的繪本《麥田之上》，還有韓國刺繡繪本《膽小鬼》、日本的刺繡繪本《野花和小鳥》等，尤其是日本的著名刺繡藝術(shù)家清川阿佐美的刺繡繪本《人魚公主》，創(chuàng)造出非常絢爛且富有詩意的畫面，她非常善于用各種質(zhì)感的金銀線、珠子、亮片、天鵝絨、蕾絲、皮革、金屬、纖維和布等材料，在風(fēng)格上呈現(xiàn)更多的復(fù)雜性，人們能從她的作品中捕捉到東方刺繡的隱而不見的東西，也能看到日式細(xì)膩柔美的審美趣味，通過綜合材料和立體的技法，又呈現(xiàn)出豐富靈動(dòng)的視覺效果。

1.3 立體類繪本

立體繪本是利用織物、毛氈和纖維等材料自身的“可塑性”進(jìn)行立體造型，并結(jié)合刺繡、貼布技術(shù)進(jìn)行細(xì)化和裝飾，這種介于二維和三維之間的創(chuàng)作形式，也被稱為“浮雕繪本”。例如薩莉·馬沃的繪本《我的床》（My Bed），如圖3，利用羊毛氈等材料立體造型，并結(jié)合刺繡和貼布工藝裝飾細(xì)化，向人們展示了世界各地孩子們因?yàn)樗幍牡乩?、氣候和人文環(huán)境的不同，睡覺的環(huán)境存在的巨大差異。

2 繪本創(chuàng)作中刺繡和布藝拼貼藝術(shù)的價(jià)值

周瑩、宋釗在《絲網(wǎng)版畫在兒童繪本中的應(yīng)用研究》中探討了兒童對(duì)于圖形認(rèn)知的規(guī)律，認(rèn)為兒童對(duì)于圖形的認(rèn)知能力是逐漸提升的過程。在兒童繪本設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)盡量減少兒童視覺認(rèn)知負(fù)擔(dān)，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化有利于兒童對(duì)于圖形的認(rèn)知與聯(lián)想[1]。而布藝拼貼藝術(shù)恰恰具備平面高度概括的特點(diǎn)，在兒童繪本中平面拼貼的形象是簡(jiǎn)單而鮮明的，在刺繡工藝的輔助下又可以呈現(xiàn)豐富的造型、細(xì)節(jié)和視覺元素，這種圖像表達(dá)方式能讓兒童在閱讀故事的時(shí)候耳目一新，這種創(chuàng)作思路也符合兒童的圖形認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。制作出來的刺繡和布藝拼貼藝術(shù)在審美趣味和造型風(fēng)格上，也更為概括、稚拙、樸素和充滿童趣，符合兒童在涂鴉階段的表達(dá)方式，更容易拉近和小讀者們的距離，孩子的“五感”也會(huì)在聽繪本、讀繪本的畫面和情景中慢慢長(zhǎng)成。

在繪本創(chuàng)作中也可以利用刺繡和布藝拼貼藝術(shù)自身的材料的特點(diǎn)，創(chuàng)作服務(wù)于特殊兒童的繪本。國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）殘疾青少年圖書文獻(xiàn)中心的創(chuàng)始人托蒂斯女士說過：“所有兒童都需要圖書，但是特殊兒童比普通兒童更需要圖書，需要更豐富、更優(yōu)質(zhì)的圖書?！币粋€(gè)人80%以上的外界信息是通過視覺獲取的，但是視覺障礙的兒童的觸覺、聽覺和嗅覺在經(jīng)過長(zhǎng)期的特殊訓(xùn)練后，敏銳程度是超出我們想象的，他們可以通過觸覺、聲音、語言和氣味在大腦中構(gòu)建起認(rèn)知的基本框架，不斷完善填充信息，最終形成“畫面”。目前已知的針對(duì)視覺障礙的書籍類型有盲文圖書、可觸摸圖書和有聲圖書，刺繡工藝和布藝拼貼藝術(shù)在“可觸摸”方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，可以利用立體纖維媒材為這個(gè)特殊群體設(shè)計(jì)特殊的繪本，增強(qiáng)觸感和造型方面的設(shè)計(jì)，配合上聲音引導(dǎo)，讓他們可以感知到更多的信息和內(nèi)容，獲得更多的體驗(yàn)。

孤獨(dú)癥和自閉癥的兒童同樣存在不同程度的認(rèn)知障礙或溝通障礙，他們的注意力集中時(shí)間更短，感知速度更慢，語言發(fā)展也滯后，所以更適合一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)和鮮明的形象和內(nèi)容，同時(shí)刺繡和布藝拼貼的柔軟、關(guān)懷的特性，也能夠不同程度地拉近距離，給予孩子們安全感和情感支持。針對(duì)這部分特殊群體的繪本創(chuàng)作任重道遠(yuǎn)，仍需要社會(huì)更多的關(guān)注，需要?jiǎng)?chuàng)作者不斷地嘗試和論證。

3 結(jié)語

目前在繪本創(chuàng)作領(lǐng)域，刺繡和布藝拼貼藝術(shù)還是屬于比較小眾的創(chuàng)作方式，一方面，希望借此研究為繪本的多元性和視覺風(fēng)格的探索提供一些新的角度；另一方面，也希望在促進(jìn)傳統(tǒng)工藝和跨學(xué)科間融合上起到一點(diǎn)積極的作用。我國的傳統(tǒng)刺繡在當(dāng)下也面臨著傳承和創(chuàng)新的問題，希望有更多的創(chuàng)作者在繼承傳統(tǒng)技藝的同時(shí)，在繪本創(chuàng)作的領(lǐng)域賦予傳統(tǒng)新的生命，讓人們更好地去了解孩子，創(chuàng)作更適合他們的圖畫語言。