孫璐璐　盛夏

勞動(dòng)教育是新時(shí)代大學(xué)生教育的重要內(nèi)容，是高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑。當(dāng)前，大學(xué)生勞動(dòng)教育開展過程中仍存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、勞動(dòng)價(jià)值觀呈現(xiàn)功利化趨勢、勞動(dòng)教育薄弱等問題。高校要充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中起到的關(guān)鍵作用，這是推進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，更是新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。新時(shí)代開展大學(xué)生勞動(dòng)教育，要不斷拓寬實(shí)施路徑，準(zhǔn)確把握教育目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，樹立正確勞動(dòng)觀念;挖掘勞動(dòng)教育資源，打造多維實(shí)踐平臺(tái);發(fā)揮協(xié)同育人合力，完善勞動(dòng)教育體系;豐富勞動(dòng)教育形態(tài)，提升公共服務(wù)意識(shí)。

勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人所展現(xiàn)出的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平起著決定性作用。[1]近年來，習(xí)近平總書記多次在重要論述中強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性和緊迫性，2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中再次指明了勞動(dòng)教育在我國教育制度和人才培養(yǎng)過程中的重要地位。[2]中國進(jìn)入了“十四五”規(guī)劃的嶄新時(shí)期，勞動(dòng)教育的開展直接決定了學(xué)生的全面成才，關(guān)系著我國社會(huì)公民的整體素質(zhì)和良好社會(huì)風(fēng)氣的形成，更影響著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的總體格局。因此，探究新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的可實(shí)施路徑，不斷完善高校人才培養(yǎng)模式，這是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的直接表現(xiàn)，更是推動(dòng)黨的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）勞動(dòng)教育出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象

勞動(dòng)教育重在以體力勞動(dòng)為主，通過親自動(dòng)手和技能練習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。調(diào)研顯示，大部分的大學(xué)生選擇腦力勞動(dòng)型工作，認(rèn)為腦力勞動(dòng)比體力勞動(dòng)更受到社會(huì)尊重和認(rèn)可。近年來，大學(xué)生不會(huì)整理內(nèi)務(wù)、知識(shí)分子從事體力工作被嘲諷現(xiàn)象頻出，重知識(shí)教育輕體力勞動(dòng)的概念深入人心，這些現(xiàn)象無不與勞動(dòng)教育重視程度不夠、缺乏完善的勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系有一定關(guān)系。當(dāng)前高校教育雖然設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，但仍存在實(shí)習(xí)實(shí)踐走馬觀花、勞動(dòng)教育停留理論、勞動(dòng)課程流于形式等情況，要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生走下課程、走出校園，在社會(huì)實(shí)踐、公益服務(wù)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，充分加強(qiáng)體力勞動(dòng)。

（二）勞動(dòng)價(jià)值觀出現(xiàn)了功利化傾向

習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的講話指出，勞動(dòng)者素質(zhì)對(duì)一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要。[3]勞動(dòng)教育的根本目的在于教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成熱愛參與勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。受到多元化社會(huì)思潮的沖擊，當(dāng)前大學(xué)生中存在著“錢多事少離家近，位高權(quán)重責(zé)任輕”的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，部分未就業(yè)學(xué)生執(zhí)著于謀求“鐵飯碗”，“網(wǎng)紅”、“啃老”一族的繁衍現(xiàn)象，實(shí)則是對(duì)勞動(dòng)的定位不清認(rèn)知不明，當(dāng)前大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀呈現(xiàn)功利化趨向，盲目追求利益至上?？梢姡盐談趧?dòng)教育價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，對(duì)于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，厚植家國情懷具有重要意義。

（三）對(duì)勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)而深入的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前高校在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)中取得了一些積極的效果，然而部分高校仍存在未開設(shè)勞動(dòng)教育理論課、教育資源匱乏、教育形式單一、評(píng)價(jià)體系不完善等情況。同時(shí)，在當(dāng)前就業(yè)市場對(duì)于學(xué)歷的需求來看，多數(shù)企業(yè)對(duì)于本科以上高學(xué)歷的需求程度造成了學(xué)生以應(yīng)試教育為主，加之家長希望學(xué)生以學(xué)業(yè)優(yōu)先，使得學(xué)生將大部分的精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)上，往往忽略或者無視勞動(dòng)教育活動(dòng)，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生中出現(xiàn)了勞動(dòng)能力不強(qiáng)、勞動(dòng)積極性不高、勞動(dòng)教育缺失等問題?！毒V要（試行）》中明確強(qiáng)調(diào)，要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，[4]高校、家庭和社會(huì)各界更需要高度重視勞動(dòng)教育的緊迫性，促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)能力有效提升。

加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵

（一）勞動(dòng)教育擔(dān)負(fù)社會(huì)進(jìn)步與文明發(fā)展的重要使命

勞動(dòng)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)人的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)技能的重要途徑，是人們?cè)诔砷L發(fā)展和文明認(rèn)知中不可缺少的環(huán)節(jié)。馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)在人類形成和發(fā)展過程中起決定性作用的科學(xué)論斷，認(rèn)為勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身，經(jīng)過多年探索后，馬克思也提出了“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合既是提高社會(huì)生存的方法，也是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法”這一重要論述，奠定了勞動(dòng)教育在推進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展過程中的重要地位。新中國成立七十多年來，我國教育事業(yè)通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與祖國的生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)，從知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)到鼓勵(lì)大學(xué)生到基層參與“三支一扶”計(jì)劃，激勵(lì)每個(gè)社會(huì)公民通過勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，通過勞動(dòng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、民族團(tuán)結(jié)和國家發(fā)展。因此，不難看出勞動(dòng)教育不僅承擔(dān)著人類成長發(fā)展過程中的重要角色，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展和人類文明過程中的必要方式。

（二）勞動(dòng)教育是推進(jìn)教育事業(yè)因勢而新的必經(jīng)之路

站在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)和全面建成小康社會(huì)的雙重坐標(biāo)上，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了顯著成果，與此同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)研究型、創(chuàng)新型、技術(shù)型的復(fù)合人才需求與日俱增?，F(xiàn)行教育模式下，尤其在當(dāng)前浮躁的社會(huì)環(huán)境下，勞動(dòng)教育不足、勞動(dòng)價(jià)值觀偏離、勞模精神缺失等現(xiàn)象不同程度凸顯，高校培養(yǎng)的學(xué)生難以匹配人才需求，不足以支撐行業(yè)發(fā)展和市場所需。因此，對(duì)大學(xué)生勞模精神的培養(yǎng)、勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造等一些列勞動(dòng)教育顯得更為亟需。新時(shí)代的高等教育要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生，勞動(dòng)教育便是促進(jìn)學(xué)生成長成才的最基本要求，也是為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高質(zhì)量、高素質(zhì)、高技能人才的內(nèi)生源泉。伴隨著我國從科技大國到科技強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型發(fā)展，勞動(dòng)教育有助于人才培養(yǎng)模式的不斷完善，提升國家核心競爭力，為我國高等教育事業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展注入不竭動(dòng)力。

（三）勞動(dòng)教育是新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

綜觀我國人才教育培養(yǎng)體系，當(dāng)前學(xué)生成長過程中多以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致大學(xué)生雖然完成了從高中生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，但解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力等形成了反差，往往被貼上了“巨嬰”的標(biāo)簽，這也反映了當(dāng)前勞動(dòng)教育的缺失。專業(yè)化的學(xué)習(xí)可以滿足知識(shí)的積累，但實(shí)踐能力的培養(yǎng)、健全人格的塑造、綜合素養(yǎng)的形成都需要實(shí)踐過程中不斷健全，在勞動(dòng)教育中不斷深化。馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)是人的本質(zhì)活動(dòng)，在人類社會(huì)生存和發(fā)展過程中勞動(dòng)發(fā)揮了基礎(chǔ)作用，可見勞動(dòng)教育雖與其他四育同樣重要，但勞動(dòng)教育的本身屬性使其承擔(dān)著涵養(yǎng)品德、提智塑能、強(qiáng)健體魄、陶冶情操的重要功能，是全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提所在。高校大學(xué)生通過勞動(dòng)教育可以了解社會(huì)需求，對(duì)接行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的不斷優(yōu)化和全面儲(chǔ)能，以保證自身更具社會(huì)適應(yīng)力、職業(yè)競爭力和行業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

（一）根植勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確勞動(dòng)觀念

高校要充分發(fā)揮課堂主渠道作用，建立完善的勞動(dòng)教育課程體系，科學(xué)制定學(xué)時(shí)學(xué)分及教學(xué)內(nèi)容，挖掘思想政治理論課和專業(yè)課程中勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，形成協(xié)同育人效應(yīng)。一是設(shè)立專項(xiàng)課程，使勞動(dòng)教育與思想政治教育、專業(yè)教育充分融合，突出勞動(dòng)教育的價(jià)值觀導(dǎo)向、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)素養(yǎng)等，依據(jù)時(shí)代背景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵，完善課程評(píng)價(jià)體系，持續(xù)優(yōu)化勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性與時(shí)效性。二是落實(shí)教材修訂，高校有關(guān)部門要根據(jù)教學(xué)目的及時(shí)修訂勞動(dòng)教育課程教材，為授課教師提供基本依據(jù)，同時(shí)要及時(shí)更新思想政治理論課及專業(yè)課程教材內(nèi)容，適當(dāng)增加馬克思主義勞動(dòng)觀、特色勞動(dòng)及實(shí)踐技術(shù)等，使學(xué)生勞有所依。三是營造勞動(dòng)氛圍，依托勞動(dòng)模范、時(shí)代楷模、優(yōu)秀學(xué)生等教育資源，經(jīng)常性開展校園宣講或主題講座，充分重視校園文化建設(shè)，可通過樓宇中勞動(dòng)元素的建設(shè)增強(qiáng)勞動(dòng)教育的宣傳，也可通過先進(jìn)人物榜樣事跡的宣傳報(bào)道使勞動(dòng)教育深入人心，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知。

（二）強(qiáng)化勞動(dòng)教育，打造多維實(shí)踐平臺(tái)

勞動(dòng)實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最終實(shí)現(xiàn)，勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)塑造勞動(dòng)價(jià)值觀、外延勞動(dòng)教育有著重要的意義，因此高校應(yīng)不斷挖掘教育機(jī)會(huì)，主動(dòng)尋求實(shí)踐教育資源，引導(dǎo)學(xué)生積極利用校內(nèi)外平臺(tái)開展勞動(dòng)教育，以便在實(shí)踐過程中磨煉意志、增長才干、優(yōu)化知識(shí)。一是充分利用校內(nèi)生活空間，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，“一屋不掃，何以掃天下？”高?？缮钊胪诰?qū)嬍摇⒔淌?、?shí)驗(yàn)室等公共空間中的勞動(dòng)元素，通過衛(wèi)生評(píng)比等形式培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)勞動(dòng)能力。二是建立勞動(dòng)教育訓(xùn)練基地，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織的活躍度，組織開展多元化特色化的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加勤工助學(xué)、助管助教、后勤工作等形式增強(qiáng)勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)熱情。三是深入開發(fā)校外教育資源，重視專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作，建立一批有針對(duì)性、專業(yè)性、技能性的校外實(shí)習(xí)基地，讓勞動(dòng)教育下到工廠、深入一線、緊貼行業(yè)，促進(jìn)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，通過勞動(dòng)實(shí)踐強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

（三）發(fā)揮育人合力，完善勞動(dòng)教育體系

構(gòu)建全方位的勞動(dòng)教育體系是高校勞動(dòng)教育真抓實(shí)效的重要憑借，一是要完善勞動(dòng)教育保障體系，落實(shí)制度保障，將勞動(dòng)教育納入高校人才培養(yǎng)體系，明確人才培養(yǎng)方案，深化教育教學(xué)改革，從責(zé)任劃分、師資保障、經(jīng)費(fèi)投入、管理考核等方面落實(shí)勞動(dòng)教育長效機(jī)制，為勞動(dòng)教育提供推行空間和實(shí)施平臺(tái)。二是要完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確，要注重加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。[5]因此，高校需細(xì)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，明晰評(píng)價(jià)主體，確立評(píng)價(jià)考核方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果列為學(xué)生評(píng)優(yōu)、就業(yè)、畢業(yè)的參考依據(jù)，確保勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量真實(shí)到位。三是要完善勞動(dòng)教育實(shí)施體系，圍繞學(xué)生受教育主體，積極構(gòu)建家庭、社會(huì)與學(xué)校教育協(xié)同開展的教育格局，重視家庭勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)作用，特別是當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，更需要發(fā)揮家庭教育在學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵性作用，家校聯(lián)動(dòng)，社會(huì)烘托，確保學(xué)校勞動(dòng)教育長效開展。

（四）增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同，提升公共服務(wù)意識(shí)

勞動(dòng)教育的本質(zhì)是促使學(xué)生形成積極向上的勞動(dòng)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)同社會(huì)核心價(jià)值觀，牢固樹立社會(huì)責(zé)任感和國家使命感。一是要積極營造支持勞動(dòng)教育的社會(huì)氛圍，倡導(dǎo)勞模精神，充分發(fā)揮社會(huì)各界的協(xié)助作用，大力宣傳勞動(dòng)教育典型、開展優(yōu)秀勞動(dòng)者評(píng)選與表彰，弘揚(yáng)在抗疫救災(zāi)過程中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡，凝聚成全社會(huì)關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好風(fēng)尚。二是要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立基層就業(yè)的擇業(yè)觀，培養(yǎng)奮斗精神，以多形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)鐣?huì)使命，將個(gè)人的前途同國家和民族的命運(yùn)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)、到西部扎根、在國家和人民需要的地方綻放。三是要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公共服務(wù)，樹立奉獻(xiàn)精神，2020年在與新冠肺炎抗擊過程中，全國參與疫情防控的注冊(cè)志愿者超過881萬人，不乏大學(xué)生志愿者用實(shí)際行動(dòng)彰顯了青年人的公共服務(wù)意識(shí)，因此，將公共服務(wù)列為大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)新勞動(dòng)新形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社區(qū)志愿活動(dòng)、關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛自閉癥兒童等活動(dòng)中，促進(jìn)形成熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的社會(huì)風(fēng)尚。

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作者簡介

孫璐璐 東華大學(xué)助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>