李江紅

病文入院

課間，我讓楊昊森玩兒我新買的轉轉筆。不一會兒，卻聽到他發(fā)出“啊”的一聲尖叫，他指指轉轉筆的尾端，又指指自己的嘴巴。天吶，原來他不小心將轉轉筆的皮套中的鋼珠吞進了喉嚨！

楊昊森的媽媽接到電話后，趕到了學校，帶他去看醫(yī)生。放學后，爸爸帶我去看望楊昊森，見他平安無事，我心頭的那塊大石頭這才落了地。

把脈診斷

孩子在成長的過程中，闖禍是難免的，就拿病文中的小作者來說，他好心讓同學玩兒自己的轉轉筆，沒想到同學卻誤吞了筆上的鋼珠！但小作者并沒有將事情的經(jīng)過寫清楚，對這件事的認識也不夠深刻。

修改建議

為什么要玩兒轉轉筆？同學誤吞鋼珠后，醫(yī)生的診斷結果又是什么？同學有什么感想？只有將事件的起因、經(jīng)過和結果寫清楚，才能讓讀者了解事情的前因后果。其次，還要寫出自己的感悟或從中得到的教訓，讓其他同學引以為戒。

康復出院

什么筆既可以寫字，又可以當減壓的玩具？它就是轉轉筆！

最近，轉轉筆成了我們班同學的“新寵”。下課后，我們就湊在一起，像孫悟空舞動手中的金箍棒那樣，看誰能將轉轉筆轉的時間最長、轉的花樣最多。某一次，當我在同學們的叫好聲中結束表演時，發(fā)現(xiàn)沒有轉轉筆的同學楊昊森對我露出無比羨慕的神情。

“送你一支，你玩兒吧！”我從文具盒中取出另一支轉轉筆，慷慨地放到楊昊森手中。楊昊森喜出望外地玩兒了起來。不一會兒，只聽楊昊森發(fā)出“啊”的一聲尖叫，我忙問他怎么了。楊昊森指指轉轉筆的尾端，又指指自己的嘴巴。天吶，原來他不小心將轉轉筆的皮套中的鋼珠吞進了喉嚨！

接到通知后，楊昊森的媽媽很快趕到學校，將他帶到醫(yī)院做檢查。放學時，我一直忐忑不安，真后悔將轉轉筆送給他玩兒！如果鋼珠堵住了他的氣管，他會死嗎？爸爸看我心事重重的樣子，問清原委后，馬上帶我去楊昊森家里看望他。

一見到楊昊森，我就焦急地問他：“你沒事吧！”楊昊森竟然笑嘻嘻地拿起“片子”讓我看：“沒事兒！你瞧，珠子已經(jīng)‘游到我的腸子里了，明早上個廁所就沒事兒啦！”

聽他這么一說，我心中的那塊大石頭才落了地。盡管是虛驚一場，但我一定要告訴同學們，以后再也別玩兒轉轉筆了。

回訪復查

修改后的習作不僅將事情的起因、經(jīng)過和結果寫得清清楚楚，還增加了人物的語言和心理描寫，令讀者的心情由緊張到放松。經(jīng)歷過這件事，相信小作者感受深刻，同時，小作者還告訴同學們：要注意安全，不要玩兒轉轉筆。