陳曉陽

[摘 要]高職院校開設(shè)與經(jīng)營專業(yè)的本質(zhì)目的在于助推我國中小企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前專業(yè)建設(shè)情況來看，在產(chǎn)教融合模式的推動(dòng)作用下，高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)建設(shè)工作主動(dòng)結(jié)合產(chǎn)教融合理念，對專業(yè)內(nèi)部建設(shè)問題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，以確?？梢詾閼?yīng)用型人才資源培養(yǎng)工作提供良好的內(nèi)在保障。為進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，文章立足于產(chǎn)教融合模式理念，對專業(yè)建設(shè)策略問題進(jìn)行總結(jié)歸納。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合模式;中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營;現(xiàn)代學(xué)徒制模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.30.122

1 國內(nèi)中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 發(fā)展契機(jī)

結(jié)合我國工業(yè)企業(yè)發(fā)展情況來看，除了具備一定規(guī)模的國有企業(yè)以外，數(shù)量上大多都以中小型企業(yè)為主?？梢哉f，中小企業(yè)已經(jīng)逐步發(fā)展成為助推我國工業(yè)智能化發(fā)展進(jìn)程的重要力量，基本上可以視為國家實(shí)現(xiàn)振興發(fā)展目標(biāo)以及建設(shè)制造強(qiáng)國目標(biāo)的重要發(fā)展手段。近些年來，國家政府部門為進(jìn)一步推動(dòng)我國社會經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展，主張采取供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革政策，扎實(shí)推進(jìn)工業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)程，通過不斷挖掘產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，打造并培育龍頭企業(yè)。

在此過程中，行業(yè)內(nèi)部應(yīng)該積極帶動(dòng)上下游的中小微型企業(yè)聚集力量，推動(dòng)我國社會經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)，結(jié)合我國智能制造發(fā)展規(guī)劃來看，國家對于促進(jìn)中小企業(yè)智能化改造工作予以了高度重視。要求政府相關(guān)部門應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮出宏觀調(diào)控優(yōu)勢，積極引導(dǎo)中小企業(yè)推動(dòng)自動(dòng)化改造工作，如可以通過建設(shè)云制造平臺或者服務(wù)平臺的方式實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化改造目標(biāo)。除此之外，政府相關(guān)部門及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對智能制造實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，通過不斷構(gòu)建多層次人才隊(duì)伍，確保中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及人才隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)得以順利達(dá)成。

1.2 發(fā)展問題

雖然從客觀程度上來講，國家政府相關(guān)部門對于中小企業(yè)的發(fā)展予以了大力扶持，但是從實(shí)際角度上來看，在全面活躍民營經(jīng)濟(jì)以及深化財(cái)政體制改革的發(fā)展背景中，中小企業(yè)由于受到各方面因素的阻礙影響，如融資渠道少、存在壽命短等影響，導(dǎo)致市場核心競爭力較差，同時(shí)抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱。最重要的是，中小企業(yè)在人才隊(duì)伍培養(yǎng)方面存在不同程度的缺失問題，這對于中小企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了較大的制約性影響。為及時(shí)緩解這一問題，高職院校方面應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起教書育人以及人才培養(yǎng)的主體責(zé)任，堅(jiān)持按照產(chǎn)教融合理念要求，構(gòu)建高質(zhì)量的校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，為社會為企業(yè)提供高素質(zhì)的人才資源。

2 產(chǎn)教融合模式在高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

產(chǎn)教融合模式要求職業(yè)院校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件。在生產(chǎn)實(shí)踐與管理實(shí)踐過程中，學(xué)生可以在教師人員的指導(dǎo)作用下，將課本所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)當(dāng)中，從而加深對知識內(nèi)容的理解能力。與此同時(shí)，產(chǎn)教融合模式主張激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐工作中不斷探索、不斷創(chuàng)新，確保學(xué)生可以在今后的就業(yè)過程中發(fā)光發(fā)熱，這對于中小企業(yè)而言，無疑是為自身的經(jīng)營發(fā)展提供了良好的人才資源保障。

2.2 利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

開展職業(yè)教育的本質(zhì)目的在于服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。因此，產(chǎn)教融合模式在應(yīng)用過程中主張與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行互動(dòng)聯(lián)系，在職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置方面也會根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)情況進(jìn)行合理設(shè)置。并在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)該立足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)趨勢，借助自身資源優(yōu)勢以及當(dāng)?shù)卣邫C(jī)會，構(gòu)建科學(xué)合理的雙創(chuàng)平臺，為中小企業(yè)提供高素質(zhì)以及專業(yè)技能的人才資源，滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求?？梢哉f，在產(chǎn)教融合模式的驅(qū)動(dòng)作用下，地方經(jīng)濟(jì)基本上可以達(dá)成高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，利于促進(jìn)當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 利于促進(jìn)職業(yè)教育良好發(fā)展

高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)建設(shè)主要以就業(yè)為導(dǎo)向，力求可以培養(yǎng)出可以深入生產(chǎn)一線以及管理服務(wù)一線的高素質(zhì)人才。這類人才培養(yǎng)工作與以往專業(yè)人才培養(yǎng)工作不同，在產(chǎn)教融合理念的引導(dǎo)下，更加注重對人才職業(yè)性與實(shí)用性等崗位特征的培養(yǎng)。也就是說，能管理、會操作的技術(shù)人才還能夠得到企業(yè)的重用。針對于此，高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)建設(shè)工作應(yīng)該嚴(yán)格按照產(chǎn)教融合理念要求，可以利用產(chǎn)教結(jié)合與校企一體的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)對人才資源的培養(yǎng)。如此一來，不僅可以為中小企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)還可以為職業(yè)教育發(fā)展提供良好的內(nèi)在保障。

3 基于產(chǎn)教融合模式的高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)建設(shè)策略

3.1 推廣應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，促進(jìn)產(chǎn)教融合專業(yè)質(zhì)量化發(fā)展

3.1.1 明確現(xiàn)代學(xué)徒制原則，切實(shí)解決中小企業(yè)發(fā)展困境問題

現(xiàn)代學(xué)徒制作為產(chǎn)教融合模式的重要內(nèi)容，要求學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)該進(jìn)行深度合作，實(shí)現(xiàn)教師與師傅的聯(lián)合傳授過程。一般來說，現(xiàn)代學(xué)徒制更加倡導(dǎo)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，在正式教學(xué)過程中，應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)以及管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生資質(zhì)能力的培養(yǎng)力度。從客觀角度上來看，學(xué)徒制的推廣與應(yīng)用，有效解決了教育供給側(cè)與企業(yè)社會需求側(cè)之間存在的脫節(jié)問題。結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施情況來看，高職院校對于校企合作以及共育人才的工作理念予以了高度重視。

在實(shí)踐教學(xué)工作中，賦予同學(xué)學(xué)生身份以及企業(yè)員工身份，讓每一位學(xué)生都可以深入企業(yè)生產(chǎn)一線，掌握自身崗位職責(zé)以及主體內(nèi)容。與此同時(shí)，校企雙方應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前中小企業(yè)人才需求，共同制定人才培養(yǎng)方案。并根據(jù)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)要求，對課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材開發(fā)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。除此之外，在校企合作的過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制更加倡導(dǎo)以龍頭企業(yè)合作為主流方向，在人才輸出的同時(shí)兼顧龍頭企業(yè)上下游中小企業(yè)的人才需求。

3.1.2 開發(fā)適用學(xué)徒制模式的教材內(nèi)容，深化產(chǎn)教融合效果