本刊編輯部

時間追溯至2002年。當年7月，國務院學位委員會下發(fā)文件，批準全國30所重點院校面向大型企業(yè)高級管理人才開辦EMBA班。從這一年開始，中國的EMBA教育正式拉開了歷史序幕。

不過，有別于其他學科教育，EMBA教育到底是一個什么樣的教學模式呢？

盡管，此前已經由上海交通大學和European?Foundation?for?Management?Development（EFMD）、Belgium（比利時歐洲管理發(fā)展基金會）等合作的上海交通大學中歐國際工商學院，以及中國人民大學商學院和美國紐約州立大學布法羅管理學院（UB）合作的EMBA項目，以及北京大學光華管理學院的EMBA項目做了試點，并汲取了辦學經驗，但是對于EMBA教育的真正認知，遠不如通過“請進來”更為直接。

為了盡快借鑒海外商學院成熟的辦學經驗，教育部也同時批準了一批中國高校的商學院與管理學院和國外的商學院以合作辦學的形式來開展MBA或EMBA項目。在這一政策鼓勵之下，復旦大學迅速和Washington?University?in?St.?Louis，?USA（美國圣路易斯華盛頓大學）達成合作，成立了國內首家經中國教育部批準成立的國際合作EMBA項目——“復旦大學-華盛頓大學EMBA項目”。

“復旦大學-華盛頓大學EMBA項目”的愿景是，致力于“將中國最優(yōu)秀的管理人才培養(yǎng)為全球商業(yè)領袖”，在教學模式上，全程采用英文授課，課程內容與授課形式參照華盛頓大學奧林商學院EMBA項目，每一門課程由美方教授擔任主講教授（instructor），同時復旦大學教授作為聯(lián)合授課教授（co-teacher）共同參與講解中國實踐和案例。該項目每年招收一個班級，學制18個月，學成后，學生被授予美國圣路易斯華盛頓大學工商管理碩士學位和復旦大學學習證書。

按照“復旦大學-華盛頓大學EMBA項目”每年招募70名學生的指標，再結合其辦學至今的時間，意味著，“復旦大學-華盛頓大學EMBA項目”畢業(yè)生估計已經超過1000多名。

受“復旦大學-華盛頓大學EMBA項目”的影響，國內含有管理學科、經濟學科的大學均和海外大學商學院進行了不同程度的EMBA項目合作。但是，能像“復旦大學-華盛頓大學EMBA項目”歷時20年，且仍保持可持續(xù)發(fā)展的，屈指可數(shù)。

規(guī)模與沖突

為了解國際合作EMBA項目的情況，通過一組數(shù)據來分析現(xiàn)狀。

數(shù)據的樣本主要依據由教育部教育涉外監(jiān)管信息網公布的“碩士及以上中外合作辦學機構與項目（含內地與港臺地區(qū)合作辦學機構與項目）名單”。

在數(shù)據樣本的合計94個停辦、停止招生的碩士及以上中外合作辦學機構與項目（以下均簡稱“中外合作辦學項目”）中，包括管理科學、會計學、金融學、工商管理、物流管理、傳媒管理等具有綜合或專業(yè)管理學范疇的中外合作項目占比高達55.32%。

從停辦中外合作辦學項目的合作方的國別或地區(qū)來看：列第一的是來自澳大利亞的大學，占比停辦項目比率為26.60%;其次是來自中國香港的大學，占比停辦項目比率為23.40%，列第三的則是來自美國的大學，占比停辦項目比率為22.34%。再往下分析：

在停辦中外合作辦學項目的合作方——來自澳大利亞的大學的樣本中，維多利亞大學、南澳大學、堪培拉大學等三所大學與中國大學的合作停止項目最多，均涉及三個項目。

以澳大利亞維多利亞大學為例，其已經停辦的項目如“北京交通大學與澳大利亞維多利亞大學合作的企業(yè)資源計劃系統(tǒng)碩士學位教育項目”“北京交通大學與澳大利亞維多利亞大學合作的工商管理碩士學位教育項目”“山東建筑大學與澳大利亞維多利亞大學合作的企業(yè)管理（創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)管理）碩士學位教育項目”。

事實上，澳大利亞的這三所大學，均享有國際教育地位。

根據公開信息，維多利亞大學在U.S.News世界大學2021年排名中位列第485名、泰晤士高等教育世界大學2021年排名中位列第351-400段、QS世界大學2021年排名中位列第551-560段;南澳大學QS世界大學2021年排名中位列第295名;堪培拉大學則是2021THE世界大學排名第184名、QS世界大學2021年排名中位列第456名。

遺憾的是，截止目前，維多利亞大學、南澳大學在中國不再有工商管理范疇的合作教學項目，而堪培拉大學在中國的大學僅保留三個合作教學項目：其一、與寧波大學合辦的工商管理碩士學位教育項目;其二、與杭州師范大學合辦的教育領導與管理碩士學位教育項目;其三、與華東理工大學合辦的工商管理碩士學位教育項目。

根據教育部對涉及堪培拉大學與國內三所大學合作辦學批準書有效期來看：與寧波大學的項目，自2010年開始至今，目前有效期時限為2024年12月31日（批準書編號MOE33AU1A20010110O）;與杭州師范大學的項目，自2014年開始，目前有效期時限同樣為2024年12月31日（批準書編號MOE33AU1A20141647N）;與華東理工大學的項目，自2000年開始，目前有效期時限為2023年12月31日（批準書編號MOE31AU1A20000511O）。從合作辦學歷史來看，堪培拉大學與這三所國內大學的合作歷史較長，在教育可持續(xù)化和共同利益方面，彼此有足夠的信任和互補。

再看停辦的中外合作辦學項目中另一個合作方——來自中國香港的大學，香港理工大學有多達11個項目，其在中國大陸停止的項目如“重慶大學與香港理工大學合作的工程管理碩士學位教育項目”?“南開大學與香港理工大學合作的國際航運及物流管理碩士學位教育項目”“人民大學與香港理工大學合作的會計學碩士學位教育項目”等。

不過，即使停辦了11個項目，香港理工大學在中國大陸仍持有高達10個合作國際教育項目。

停辦的中外合作辦學項目中第三個重要的合作方——來自美國的大學，比較分散，如新澤西理工大學、明尼蘇達大學、史蒂文斯理工學院等，均為1個停止項目，而相對停止項目較多的則是紐約大學，其在中國停辦的項目均與華東師范大學有關，如管理學（商業(yè)分析）碩士學位教育項目、旅游（酒店）管理碩士學位教育項目、工程（互動創(chuàng)意）碩士學位教育項目、社會工作碩士學位教育項目等。根據教育部的對這四個項目的批準書有效期，均為2017年的12月，因此很有可能：或招生不足，或合作項目初衷就是為短期目標而設計。

當然，除了澳大利亞、中國香港、美國的各大學之外，和中國大學進行工商管理范疇的教育項目終止的，還包括來自英國、德國、法國、加拿大等國家的大學。

由以上現(xiàn)象、數(shù)據，我們需要對國內的EMBA或工商管理范疇的商學教育環(huán)境，提出五點反思：

規(guī)模與可持續(xù)化的沖突問題。從全球角度，包括工商管理、高級工商管理以及涉工商管理范疇的商學教育，通過中外合作辦學項目模式，已經歷時20年，如果論規(guī)模，中國已經成為全球商學教育“內生國際化”的第一市場，但在規(guī)模之下，每隔一段時期，停止、停辦的中外合作辦學項目的數(shù)量也在增多。國際商學教育合作的發(fā)展，完全交給市場決定，其產生的結果就是：市場試錯成本過大，教育資源之間的競爭導致教育資源本身的損耗。

影響中國商學教育環(huán)境。當部分中外合作辦學項目僅運營2年、3年即告終止，損失的不僅是外方的利益，更讓中國大學及商學院自身的品牌價值受到一定程度的降分，同時使得曾經就讀這些教育項目的學生，受到巨大的心理失落和失望。

保證經濟利益的首要問題。中外合作辦學項目，基于雙方預期的經濟利益驅動而成立，而如何經營合作項目，將其可持續(xù)化，會涉及招生、學費、教育成本等綜合問題，這些沖突會對合作雙方構成挑戰(zhàn)。

市場良莠不齊及文憑問題。優(yōu)質的中外合作辦學項目，在招生中會如外方在海外招生那樣，有嚴格的準入流程，但如果唯利益驅動的合作，合作教育項目很可能成為國際文憑的批發(fā)站。

亟待解決市場的同等均衡。相對于國內大學的EMBA教育項目目前執(zhí)行的考試入學，對于中外合作辦學項目的監(jiān)管比較寬松，特別是允許后者采取的自主招生，會導致放低“寬進”的門檻。因此，同樣是獲取EMBA文憑，兩者在國內的獲取難度并不均衡。

當然，基于考試制之后，國內大學的EMBA教育雙證含金量大幅提高，但這不意味著寬松的國際教育合作項目中的碩士文憑、EMBA文憑會失色。

標桿與價值

從形式上，基于商學的中外合作辦學項目主要分兩類：一是以固定的教學場所、全職的教師團隊、多學科構建的合作辦學機構、二是以短周期為教學期、非全職的教師結構、單一教學項目為主的合作辦學項目。

合作辦學機構的具體形式，多以獨立的學院機構而存在，其架構在大學管理學院（商學院）之下，功能是開設各級別教育、各類學科、課程等。

以上海交通大學中歐國際工商學院為例。形式上，該院屬于合作辦學機構，在辦學層次和類別上，有碩士研究生教育和非學歷高等教育兩個架構，具體到專業(yè)或課程，則包括工商管理（MBA，限在職人員攻讀）以及高級管理人員工商管理（EMBA）和高層經理培訓課程。另外，有獨立的教學辦公樓和教室樓，和大學院系幾乎相當。

在國內，較有影響力的還有長江商學院、香港中文大學（深圳）、上海大學悉尼工商學院、西交利物浦大學、寧波諾丁漢大學、南開大學-格拉斯哥大學聯(lián)合研究生院等，其中有些還具備法人資格。

而合作辦學項目，以開設獨立大短周期課程為主要教育業(yè)務模式，若要將項目教學周期延長，則取決于項目教學質量和市場生命力。

以“清華大學與香港中文大學合作舉辦工商管理碩士學位教育項目”為例。該項目始于2000年，目前已經被批準有效期至2024年12月31日（批準書編號MOE11HK1A20030460O），這意味著，至2024年，該項目可發(fā)生24屆招生和畢業(yè)班，因此，該項目實際是將短期變成了長期。

再以對外經濟貿易大學與美國馬里蘭大學合作的工商管理碩士學位教育項目為例。該項目從2001年就開設設立，每屆學制1.5年。從教育部對其辦學批準有效期的審批歷史來看，發(fā)生過四次變更。第一次變更，由原來的2001年至2015年（每年1期）變更為2001年至2017年（每年1期）;第二次變更，延續(xù)到2019年;第三次再延續(xù)到2020年;第四次再延續(xù)到2022年。

清華大學、對外經濟貿易大學的兩個國際合作的商學教育項目的可持續(xù)化，一方面和項目本身的辦學質量和市場回報，另一方面需要獲得教育部的審核，其中更重要的是前者。

在教育部教育涉外監(jiān)管信息網公布的“碩士及以上中外合作辦學機構與項目（含內地與港臺地區(qū)合作辦學機構與項目）名單”的基礎上，我們通過逐一分析、觀察和了解，然后剔除了一些非商學的項目，遴選了25家在市場上具有影響力的合作機構及項目，作為本屆EMBA系列榜單的又一份精選名錄。這份名錄具有以下三個特點：

組織模式出現(xiàn)“大學化”。盡管上海交通大學中歐國際工商學院、長江商學院在合作商學教育辦學機構中久負盛名，但性質上，更傾向于大學中的院系。

而深圳大學和香港中文大學合作的香港中文大學（深圳），以及由西安交通大學和英國利物浦大學在2006年聯(lián)合創(chuàng)辦的，位于江蘇蘇州的西交利物浦大學，則是中國教育在國際教育合作項目中的試驗地——其已經超越了一般的商學教育范疇的局限，形成了綜合大學所具備的全要素。

以西交利物浦大學為例，該校覆蓋了本科高等學歷教育，以及外國碩士和博士學位研究生教育。在碩士學位教育階段，課程、學科體現(xiàn)了綜合性，如金融學、金融數(shù)學、可持續(xù)建筑、管理學、投資管理、運營與供應鏈管理、專業(yè)會計、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、經濟與金融、經濟學、國際工商管理等。

由短期辦學變身長期持續(xù)。除了4家合作辦學機構之外，其余21家在市場上具有影響力的合作項目中，都發(fā)生過2次以上的辦學持續(xù)申請變更，如“復旦大學與挪威商學院合作的工商管理碩士學位教育項目”“復旦大學與香港大學合作的工商管理碩士學位教育項目”“清華大學與香港中文大學合作的工商管理碩士學位教育項目”“天津財經大學與加拿大西三一大學合作的工商管理碩士學位教育項目”“中國礦業(yè)大學與加拿大魁北克大學合作的工商管理碩士學位教育項目”“中山大學與美國明尼蘇達大學合作的高級管理人員工商管理碩士學位教育項目”等6個項目則發(fā)生4次辦學持續(xù)申請變更。

以“清華大學與香港中文大學合作的工商管理碩士學位教育項目”為例。該項目成立于2000年，最初設計的時間為6年，滿6年之后，該項目申請變更至2019年，其后又延至2021年、2022年、2024年。該項目屬于自主招生，但主辦方將招生的門檻設定為“不低于港澳臺地區(qū)教育機構在其所屬地區(qū)的標準”。

教育資源的“環(huán)球現(xiàn)象級”。除了與國際大學合作的非商學以及中歐國際工商學院之外，上海交大在商學教育國際合作項目中，還與法國KEDGE商學院（原馬賽商學院）、加拿大不列顛哥倫比亞大學、美國南加利福尼亞大學、新加坡南洋理工大學合作的工商管理及高級管理人員工商管理碩士學位教育項目。

從地域角度，上海交通大學合作的對象分布于歐洲、亞洲、北美最發(fā)達的國家，幾乎環(huán)地球一圈，這也為中國的管理者學生在知識面、全球的認知方面提供了接觸機會。